党领导高校思政课建设研究述评

董静昕 柳叶

摘要：高校思政课建设始终受到中国共产党的高度重视。党领导高校思政课建设是近年来学界研究的热点问题。研究党领导高校思政课建设的文献述评对助推新时代高校思政课创新发展具有重要理论意义。分析学界关于党领导高校思政课建设的研究动态，梳理其研究内容，在此基础上进行研究述评，分析现有研究的不足，以期为今后的理论研究提供启发。

关键词：党的领导；高校思政课；研究述评

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.099

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中明确指出，“党的领导是全面的、系统的、整体的”。新时代建设高质量高校思政课，必须在党的全面领导下进行，必须切实加强党对马克思主义学院建设的领导，推进高校思政课改革创新。在此背景下，文章旨在对党领导高校思政课建设的研究现状进行述评，展示学界取得的研究成果，也为其他研究者提供一定的参考借鉴。

1党领导高校思政课建设的研究动态

高校思政课是教育教学领域研究的热点主题，一直受到专家学者的高度关注。学界对党领导高校思政课建设的研究不断深入，高质量的理论成果较为丰硕。在中国知网数据库中以“党领导高校思政课建设”为主题进行检索，2016-2022年期间共收录研究文献35篇。从研究成果类型看，期刊30篇、硕士论文3篇、报纸文章1篇、学术辑刊1篇。由此可知研究成果主要分布在期刊，其中《思想政治课教学》《思想政治课研究》《思想理论教育导刊》等为主阵地。从发表年度看，研究成果发布数量在5年间逐年递增，2016年1篇，2017年1篇，2018年3篇，2019年5篇。此后研究逐渐升温，2020年7篇，2021年15篇，2022年截至目前3篇。近几年来相关文献数量明显增加，其背景是，2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，在会上回答了“思政课是什么课，为什么要办好，怎样能办好，凭什么能办好”等一系列问题，意义深远，这一重大会议对推动此课题的研究取得新进展和新成果起了重要作用。

2党领导高校思政课建设的研究内容

目前学界聚焦党领导高校思政课建设这一命题，主要从重要意义、历史进程、经验与启示四个方面展开研究。

2.1关于党领导高校思政课建设的重要意義研究

目前学界主要从党的领导、思政课发展和学生成长成才三个层面进行党领导高校思政课建设的重要意义研究。

一是党作为领导主体角度，加强党的领导是理直气壮开好高校思政课的根本保证。宫长瑞、刘夏怡论述了党领导高校思政课建设的重要性，指出加强党对高校思政课的全面领导是巩固党执政基础的内在要求，也是加强党对教育事业全面领导的必然之举。钟青霖认为加强党对高校思政课的领导既是时代发展的需要，也是党实现对高校全面领导的重要途径，讲好用好高校思政课有助于巩固党对高等教育事业的领导权。

二是思政课发展角度，党的领导对于建好建强高校思政课具有极端重要性。安慧玉认为构建党对高校思政课领导的新型格局，有助于明确高校思政课建设的政治方向，健全教学目标，完善教学内容。刘颖也持以上观点，指出党的领导是高校思政课的政治保障，有助于完善高校思想政治工作体系，推动思政课的科学性、规范性、严谨性。

三是学生成长成才角度，新时代高校思政课的使命担当是立德树人。遆永娟认为党领导下的高校思政课育人作用显著，育人功能突出，利于培养学生的思想道德素质和人文素养，促进学生的全面发展。另外也有学者以培养社会主义建设者和接班人为出发点，认为其有助于培养具有坚定理想信念和有理想、有本领、有担当的新时代青年。

2.2关于党领导高校思政课建设的历史进程研究

党领导高校思政课建设的历史进程是备受学界关注的重要论题，学者多把党领导高校思政课建设的历史进程分为新中国成立以来、改革开放前后、改革开放以来三类阐述，总结不同发展阶段的情况和特点。

新中国成立后，在汲取新民主主义时期政治理论教育经验和学习苏联经验基础上，党探索出一条适合我国发展的思政课建设道路，高校思政课建设在探索中前进。韩振峰、李辰洋把新中国成立以来党领导高校思政课建设的历史进程划分为三个时期。社会主义革命和建设时期，高校思政课起步初创，走上正轨。改革开放和社会主义现代化建设新时期，改革开放开启新征程，高校思政课建设逐渐强化提升。新时代以来，高校思政课进入创新发展阶段，更加注重发挥其育人作用。骆郁廷、秦玉娟回顾新中国70多年高校思政课建设历程，划分为四个阶段。1949-1956年是创立构建阶段，高校思政课为巩固新政权和向社会主义社会过渡做了重要贡献。1957-1977年是曲折发展阶段，我国社会主义建设和高校思政课屡受干扰和冲击。1978-2012年是改革探索阶段，高校思政课适应改革开放和社会主义市场经济发展的需要，取得了长足进步。2013年至今是深化创新阶段，高校思政课在创新中发展，致力于为新时代培养实现中华民族伟大复兴的先锋力量。

1978年，以党的十一届三中全会的召开为标志，伴随改革开放进程，高校思政课课程建设和改革进入新的发展阶段。魏佳认为高校思政课建设和改革历程以改革开放为界进行划分。改革开放前，高校思政课主要开展马克思主义基本理论教育和中国革命历史教育，结合社会主义建设实际不断调整教学内容。改革开放后，高校思政课确立思想品德课，课程内容趋向整合，形成新的课程体系并逐渐丰富完善。陈占安认为改革开放以来高校思政课建设的历程经历了五个阶段。第一阶段是改革开放初期，进行拨乱反正，高校思政课重新起步。第二阶段是“85方案”形成，这是改革开放后提出的第一个思政课成型方案。第三阶段是“98方案”提出，对“85方案”的课程设置进行细化。第四阶段是“05方案”实施，整合高校思政课课程，增设了新的学科并强化马克思主义整体性。第五阶段是党的十八大以来，党推动构建全员、全方位、全过程育人理念下的高校思政新格局，推进思政工作改革创新，不断加强思政骨干队伍建设。

2.3关于党领导高校思政课建设的经验研究

目前学界主要从教学方法、教材建设、课程设置、教师队伍建设等方面总结党领导高校思政课建设的经验。

众多学者从教学方法层面概括高校思政课建设的经验，其中具有代表性的是佘双好学者的观点：充分调动教育主管部门和教师这两个方面的积极性；教学方法改革要适合课程教学特点，突破教学内容的重难点；把教学方法改革、教学手段、教学环节结合，激发课堂教学活力，创新多样化教学模式；把学生作为学习的主体，以教师为主导，探索适合学生学习方式的教学方法。

全国统编思政课教材，体现了党对高校思政课教材建设和管理的高度重视。李梁归纳了新中国成立以来高校思政课教材建设的经验，有以下几点：教材建设要和教学课程调整相适应；领会教材是教学过程和结构的基本要素，助力教师更好实现主导作用；认识教材属性对教材建设的影响，组合设计教材体系。胡孝红、龙彦舟把改革开放以来高校思政课教材建设的主要经验总结为三点：教材始终发挥自身的基础性和时代性作用，服从党的领导进行教材建设，教材内容坚持马克思主义指导地位。

高校思政课课程设置的调整始终体现国家意志，反映党和国家理论创新的成果。佘双好、王妮认为新中国成立以来高校思政课课程设置的经验为党的理论创新成果与时俱进是课程调整的根本动因；不同时期高等教育培养目标变化是课程调整的客观要求；对思政课教学规律及学科归属认识的深化是课程调整的科学依据；思政课螺旋式发展是课程调整的总趋势。陈杰认为高校思政课课程设置的主要经验是坚持党的领导，贯彻党和国家对教育的大政方针政策；坚持把马克思主义中国化最新理论成果作为教学中心内容；坚持遵循高等教育教学规律和学生的学习过程规律。

办好思政课关键在教师，高校思政课教师不仅授课，更要育人。邓春芝认为新中国成立70多年来，高校思政课教师队伍建设的经验是准确把握教师的角色和功能定位；搭建教师队伍建设的联动平台；完善全面的教师选拔、培养体系；做好政策和制度保障，以上方面促进了教师队伍的建齐配强。

2.4关于党领导高校思政课建设的启示研究

新时代要从党领导高校思政课建设的实践中收获重要启示，展望高校思政课建设的前行方向。众多学者从多方面总结党领导高校思政课建设的启示，进行了综合概括。胡椿、赵秉怡归纳了党始終高度重视高校思政课，以科学理论为引领，促进学生全面成长；课程教学坚持用党的最新理论成果武装学生头脑，指导学生实践，充分体现与时俱进；课程坚持理论性同实践性相统一原则，既贴近学生又贴近生活；改进和丰富教学方法，增强教学的多样性和实效性这几点重要启示。张正光、郭婉绯指出展望高校思政课建设，要运用喜闻乐见的语言和方式推进思想政治理论的通俗化、大众化；要凝聚专家、学者、名师的集体智慧提升课程建设质量；要加大思政人才培养力度，推进马克思主义理论学科、马克思主义学院建设；要推进开设思政选修课，课程思政和思政课程结合，形成协同效应。蒋旭东认为在新发展阶段扎实推动高校思政课高质量发展，要继续贯彻新发展理念，贯彻落实习近平总书记有关高校思政方面的重要论述，并落实落细。黄蓉生等学者回顾党的十八大以来的高校思政课教学改革，将启示总结为坚持以理论武装头脑理念、课堂主渠道理念、教学中心地位理念为引领；内容为王，围绕内容创新，注重提升教学质量；配齐建强“四有好老师”队伍建设，明传授知识的教学之道和立德树人的育人之道。

3党领导高校思政课建设研究述评

3.1研究成果

目前，学界关于党领导高校思政课建设的研究处于上升趋势，学者对党领导高校思政课建设作了相关的回顾和总结，主要从重要意义、历史进程、经验研究、启示研究这几个方面展开比较系统的研究，为推动高校思政课质量提升和内涵式发展提供了理论成果。主要表现为以下三点：第一，总结党领导高校思政课建设的重要意义，深刻认识党的领导对于高校思政课建设的重要性。第二，从新中国成立以来、改革开放前后、改革开放以来三个时期对党领导高校思政课建设的历史进程进行划分，从历史进程中探究历史规律。第三，总结党领导高校思政课建设的经验，将经验上升为理论，收获重要启示，更好地指导实践。但须看到，目前的研究仍然存在以下不足之处，应该引起后续研究者的关注和重视。

3.2研究不足

目前，学界关于党领导高校思政课建设的研究成果为后续研究提供了理论与实践的双重启示。但也存在相应不足：一是从研究对象看，党作为领导主体，始终坚持和加强对高校思政课建设的全面领导。但学者多集中于思政课本身进行研究，对党领导高校思政课的研究相对较少。二是从研究内容看，高校思政课与时俱进，在党的领导下不断创新发展，但对党领导高校思政课建设的概念研究、历史进程方面的研究相对较少。三是从研究方法看，为了加强和改进高校思政课建设，党和国家制定出台了大量相关政策文件，使高校思政课建设更加制度化、规范化。但在党领导高校思政课建设的相关文献中，学者多采用文献研究法，少有基于政策文本分析法的研究，缺乏提供研究此课题系统与全面的文本数据资料。以上研究不足可以作为后续研究者的关注点，这也需要学术界进一步扩展研究思路与方法，全面、系统地分析与总结党领导高校思政课建设的历史进程、历史经验与意义等方面，为新时代高校思政课发展贡献更丰富的理论成果。

高校思政课发挥着为党育人、为国育才的重大作用，必须也只能由党领导。目前学界关于党领导高校思政课建设的相关研究为今后研究工作的开展提供了重要的学术参考。新的历史方位下，打造高校思政金课，推动高校思政课守正创新发展，仍需对党领导高校思政课建设进行系统深入的研究。

参考文献

[1]宫长瑞，刘夏怡.论加强党对高校思想政治理论课的全面领导[J].北京教育（德育），2020，（06）：12-17.

[2]钟青霖.论高校思想政治理论课与党对高校全面领导的关系[J].广东职业技术教育与研究，2021，（01）：146-148.

[3]安慧玉.构建党对高校思想政治理论课领导的新型格局[J].黑河学院学报，2021，12（01）：29-30.

[4]刘颖.新中国70年思想政治理论课建设历程与经验[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：17-18.

[5]遆永娟.大思政视角下高校思政课教学创新与发展[J].长江丛刊，2018，（35）：175-176.

[6]文清泉，余小刚.思政课：培养全面发展的建设者和接班人的有力保障[J].四川教育，2019，（09）：17-20.

[7]韩振峰，李辰洋.新中国成立70年来高校思政课课程建设的发展历程及经验启示[J].北京交通大学学报（社会科学版），2019，18（04）：42-50.

[8]骆郁廷，秦玉娟.新中国70年高校思想政治理论课建设的回顾与展望[J].思想理论教育导刊，2019，（11）：67-75.

[9]魏佳.新中国成立以来高校思想政治理论课程改革分析[J].思想理论教育导刊，2010，（04）：74-82.

[10]陈占安.改革开放以来高校思想政治理论课建设的回顾与展望[J].思想理论教育，2018，（10）：21-27.

[11]佘双好.改革开放以来高校思想政治理论课教学方法的创新发展[J].思想理论教育导刊，2018，（10）：9-15.

[12]李梁.新中国成立以来高校思想政治理论课教材建设的探索历程和基本经验[J].思想理论教育导刊，2010，（01）：70-76.

[13]胡孝红，龙彦舟.改革开放以来高校思政课教材建设的历程、经验与展望[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2019，41（05）：10-14.

[14]佘双好，王妮.中华人民共和国成立以来高校思想政治理论课程设置的历史经验及展望[J].西北工业大学学报（社会科学版），2020，（04）：1-9.

[15]陈杰.高校思想政治理论课课程设置历程和创新发展[J].未来与发展，2020，44（09）：9-13.

[16]邓春芝.新中国70年高校思政课教师队伍建设的沿革和启示[J].黑龙江高教研究，2020，38（03）：120-123.

[17]胡椿，趙秉怡.高校思想政治理论课程设置的历史与经验[J].高校理论战线，2009，（12）：31-35.

[18]张正光，郭婉绯.改革开放以来思想政治理论课建设的举措、成效及展望[J].思想理论教育，2019，（01）：72-78.

[19]蒋旭东.思政课内涵式发展与系统性布局论析——以大中小学一体化视域下思政课教学质量提升为视角[J].学术论坛，2020，43（06）：112-119.

[20]黄蓉生，崔健，唐斌.党的十八大以来思想政治理论课教学改革的实践探索与经验启示[J].中国大学教学，2018，（08）：12-18.