新家访：实施《家庭教育促进法》的家校共育良策

马进

[摘要] 在《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施的背景下，本文阐释了学校新家访的意义、范式和实践：站稳立德树人的起跑线;阐明了操作范式：形成靶向闭环的组合拳;以问题导行：开启服务学生的成长礼。

[关键词] 家庭教育促进法;新家访;家校共育

2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》（下文简称《家庭教育促进法》）正式实施，这是一场教育生态“静悄悄的革命”。《家庭教育促进法》中明确指出：家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致。因此，任何一种教育都不再是一个“孤岛”，将成为一串“岛链”，相互作用、彼此支撑，形成立德树人的稳固支架。

家访，这个传统的家校共育途径，何时发源，无从考证。但在互联网时代，电话、短信、微信等方便快捷的通信手段，使家访这一传统被日渐忽视。我们还需要像过去那样通过家访来了解学生吗？基于《家庭教育促进法》实施背景，我們该如何重新审视这个朴素的共育传统？笔者以新市民子女学校宜兴市红塔小学的“慧爱大走访”为例，谈谈《家庭教育促进法》实施背景下新家访的意义、范式和实践。

一、重申意义：站稳立德树人的起跑线

1.新家访有利于《家庭教育促进法》的落实

“立德树人”是教育的根本任务。民有所呼，法有所应。从前期调研，到进入立法规划，再到去年的三次审议，《家庭教育促进法》的诞生，体现了顶层设计的重视，更彰显出对民意的回应与关切。该法旨在构建“家庭责任、国家支持、社会协同”的家庭教育服务体系，在全社会形成重视家庭教育的良好氛围，促进家庭教育不断发展。学校是社会文明进步的强引擎，基于随迁子女家庭教育滞后、家校共育疲软等社会现实问题，家访是传播《家庭教育促进法》理念、筑牢共育之桥、优化育人环境的最佳途径之一。

2.新家访更能全面客观地了解学生

陶行知先生认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。这就是因材施教。教师家访获得的信息往往比电话、微信、QQ等通讯手段得到的信息丰富得多。老师只有去孩子的家庭走一走、看一看，才能真正理解教育服务的对象——儿童，这是实现因材施教的起点，决定了如何选择适合孩子的教育路径，进而实现学校教育服务学生的最高价值。

3.新家访有助于实现家校间的高效沟通

家访能有效实现教育资源下沉，是“大水漫灌式”教育向“精准滴灌式”教育的转向，点对点、面对面更容易产生共情，而共情是高效沟通的基础，由共情开始，确认情感目标，才能更好地解决育人问题，帮助家长更新育人理念，提供操作性的方法。

4.新家访有助于“双减”背景下育人生态的净化

“双减”是一项系统工程，突破“增效减负”的关键，就是每一位教师、家长都要以主人翁的身份去思考、去面对、去改变。新家访成为一面镜子，照出学校教育和家庭教育在育人过程中的错误观念及做法，教育不是无条件地迎合家长，也不是唯命是从地服从学校，而是建立在教育规律、尊重学生成长的基础上，相互沟通、支持、调整，使教育呈现出和谐良好的育人生态。

二、操作范式：形成靶向闭环的组合拳

家访贵在坚持，至少每月一次，每次一至两个年级，校长、书记及行政领导带队，年级组长、班主任等积极响应，每次走访十几户，基本实现“一个都不能少”的全覆盖。流程设定如下：

1.定标。明确本次家访的目的，根据育人需求，设定每个阶段或每一个学期的走访主题。

2.推荐。各班班主任、任课教师留心观察学生近期的状态及之前所了解的家庭情况，根据主题向年级组推荐要走访的学生家庭，预设家访任务。

3.结对。即教师根据实际情况和推荐的学生一一结对，上报每个年级组的家访主题和家访名单。

4.走访。班主任会同相关学科教师（至少两人一组）预约学生家长，走访学生家庭，针对设定的家访任务调查家庭情况、互通学生现状、交流家教理念等。

5.分析。班主任、任课老师根据学生家庭实际情况一起分析，一起寻找对策，如有特殊情况，学校德育处组织针对重点共性和个性问题进行商讨、提出问题解决策略。无法完全解决的问题报校务会或是教师代表大会进行商议。

6.扶助。根据方案及前期的扶助方式，结对教师扶助结对学生和他所在的家庭，对学生进行精准帮扶。

7.复盘。每位家访教师撰写走访日志，召开级段或是主题的复盘交流会，复盘家访过程。通过对整个家访流程进行回顾、反思和探究，找出原因，总结规律。将大家的经验汇成动态的“家访小贴士”，从而引导每一位教师找到解决问题的最优途径，帮助其更好地掌握进行下一轮新家访的能力。

三、问题导行：开启服务学生的成长礼

宜兴市红塔小学是一所随迁子女占比达80%以上的城乡接合部学校。为了深入了解学生的家庭情况，更好地帮助学生成长，学校以陶行知先生“爱满天下”的育人理念为引领，组织全体教师会同开展“慧爱大走访”行动，在家访行动中以问题为导向，直面问题、直给思路、直接解决，让新家访真正成为馈赠学生成长的礼物。

1.“破冰行动”——倡导“三边互动”，树立共育意识

家访中，教师们发现家长对学校教育工作知之甚少，家校共育更是形同虚设。《家庭教育促进法》第十四条指出：父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好的思想、品行和习惯。

为改善这一现实问题，学校发起“陪孩子进校园”活动。家长自愿报名，全天候、沉浸式参与孩子学习生活的全过程，包括参与护学岗活动、开展别具特色的家长晨会、参与升旗仪式、和孩子一起听课、课间体锻等，涉及学校生活、管理的各个方面，持续一整个月。同步创设各种家校亲子互动活动，如陪孩子读一本书、进行一次远足、参加一次公益活动等。

新家访的“破冰行动”，将家长变为我们的“同事”，将“我”变成了“我们”，逐步树立起“第一任老师”的责任意识，让家长参与陪伴孩子的成长，成为学校教育不可或缺的同盟。

2.“暖心工程”——关注学生冷暖，实施精准帮扶

在新家访中，教师发现许多孩子家庭生活困难，根据了解的实际状况及家长需求，凝聚社会力量，开展“暖心工程”精准帮扶工作。例如，很多家庭没有孩子写作业的书桌，学校联合宜兴市团委开展“慧爱小书桌”活动;许多学生在寒冬来临之际还没有合身、整洁的冬衣，学校借助社会的力量，发出捐冬衣的倡议，为保护新市民子女的自尊，用“冬衣墙”的形式，让学生自由选取;还有的孩子常常处于独居状态，家访便成了教授生活技能的阵地，“美好生活”行动教给孩子做菜、叠被子、整理衣物等技能，帮助孩子学会自理自立。

“暖心工程”是动态可持续的一项工作，将随着学生的实际需求不断更新、完善，真正让家访暖进学生和家长的心里。

3.“赋能联盟”——构建校馆课程，拓展学习场域

家访中，老师们还发现红小的学生几乎没有走出过红塔这个区域，坐落城中的文化场馆对他们来说遥不可及。学校课程组行动起来，一家家登门拜访，用真诚叩开四大场馆的大门，多次协商后签订了共建协议。各大馆利用课后服务时间为新市民孩子提供了丰富的场馆课程，有效弥补了农村小学育人资源局限、专业师资短缺的课后服务难题。

学校还在宜兴市图书馆的助力下，历时3个月设计翻新了一间旧藏书室。匠心独具、清雅温馨的“慧爱悦读空间”出现在校园中，成为宜兴最美乡村学校阅览室。首家与市图书馆“通借通还”的试点落地红小，为全校师生免费办理了图书借阅卡，那里也成为孩子们最爱去的地方。

学校借力发力，将家访中发现的问题巧引社会教育资源服务学校教育，将《家庭教育促进法》中强调的三方教育紧密融合，形成联盟方阵，赋能学生成长。

4.“护航计划”——传递家教理念，优化成长环境

《家庭教育促进法》中规定：道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等，这些方面家庭教育都要重视起来。怎么管，可以协商和学习，但如果拒绝、怠于履行家庭教育责任，甚至不正确实施家庭教育，侵害未成年人合法权益的，将视情况对父母或者其他监护人予以训诫，并可以责令他们接受家庭教育指导。

面对新市民子女家庭教育薄弱等现状，学校聚微光、集智慧，线上线下开展系列家教宣讲。两年多来已定期开展了近30节慧爱“云课堂”、3期24次面对面“家研会”，持续不断地给家长们带来新颖实用的家教小妙招，竭力改善新市民孩子的成长环境。

例如，家访中发现家长对新颁布的《家庭教育促进法》几乎一无所知，开学以來连续5期开设《家庭教育促进法》系列云课堂，从初识《家庭教育促进法》、责任担当、基本内容、情绪管理等多角度对《家庭教育促进法》进行宣传普及，对家长提出的困惑进行答疑解难，切实将家庭教育的微问题化解在萌芽中。

陶行知先生曾谆谆教诲：“我们深信，如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们的民族创造一个伟大的生命。”新家访正是用脚步来丈量《家庭教育促进法》的深远意义，行走出教师最淳朴的初心、最柔软的爱心和最坚定的决心！

[参考文献]

[1]石中英.重申教师家访的教育意义[J].人民教育，2018（06）.