基于搭建教学支架优化读后续写教学的实践研究

【摘要】近年来，新课程标准的改革以及新高考的改革给高中教育体系带来了一定的冲击，高中教育应该改革与创新教学内容和教学模式，以最大化地保证学生的学习效果，丰富学生的学习体验。读后续写是高中英语中一种比较新型的题型，近年来备受关注，文章将分析基于搭建教学支架优化读后续写教学的策略。

【关键词】搭建教学支架;优化读后续写;实践研究

作者简介：章花凤（1986—），女，甘肃省庆阳市华池县第一中学。

读后续写教学是高中英语全新的教学任务，教师要对这一新型的教学任务展开全面的分析，这样才能够让学生获得良好的学习体验，体会英语学科的趣味和魅力。在高中英语读后续写教学实践中，搭建教学支架是比较有效的教学途径，其有一些常见的模式，并且有一定的依据作为支撑。教师要明确教学支架的内涵以及特点，结合当前高中英语读后续写教学的实际学情以及学生的综合能力展开分析，保证学生读后续写的质量。同时，教师要关注学生的反应，根据学生的反馈及时调整教学方案，优化和创新教学支架的搭建手段。有效的高中英语读后续写教学可以帮助学生拓展英语思维，培养学生良好的英语学科思想，促使学生在学习英语基础知识的过程中具备英语学科能力，让学生真正掌握知识的架构与内涵，从而运用英语技能有效解决实际学习中的问题与困难，为高中生高质量、高水平地备战高考做好充足准备。

一、英语读后续写教学中搭建教学支架的重要依据

（一）英语学科核心素养

搭建教学支架有一定的理论依据，其中一个就是英语学科的核心素养。在当前的教育发展形势下，英语学科核心素养决定了教师需要朝哪一方向培養人才，为英语教学目标的确立提供了明确的方向。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。教师要在明确这四点的基础上设计读后续写的教学活动，并且依据读后续写的内容来搭建教学支架，让学生能够在掌握基础知识的同时理解语篇的内涵，明确文本重点。搭建教学支架能够帮助学生构建结构化的知识体系，形成清晰严谨的英语学习思维，让学生使用比较复杂的语法和高级的词汇进行写作，提高学生阅读和写作的水平，有效提升英语读后续写的教学质量。学生如果能够将复杂的语法和高级的词汇灵活准确地应用于作文中，那么其写作质量必定能产生质的飞跃[1]。

（二）支架理论

为了优化英语读后续写教学，教师需要明确支架理论的内涵，支架教学指的是教师能够结合具体的教学内容以及学生的实际水平为学生构建一个概念框架，让学生能够在这个概念框架中梳理读后续写的相关知识，在梳理后将其灵活应用于具体的学习活动中。搭建教学支架能够帮助学生捋顺英语知识，加深学生对知识的理解，让学生提前对比较复杂的知识进行分解，从而让学生顺利地开展学习活动。

（三）课改理念

在高中英语读后续写教学活动中，教师要通过深入、全面地落实新课改教学理念，搭建教学支架，优化高中英语读后续写教学，从而增强学生的英语学习意识，让学生通过有效的语言交流、阅读积累，提升英语写作能力，为学生逐步形成英语学习思维提供助力。教师遵循课改理念能够保证学生在实践学习与拓展创新的过程中逐步提升英语学习技能，让学生真正掌握英语知识的内涵，助力高中英语教学的改革创新，为学生深度开展实践学习活动做好充分准备。另外，有效的教学改革创新可以在最大程度上帮助学生进行英语升级改造性学习，让学生的英语学习能力得以拓展，从而全面提高学生的英语读后续写整体水平[2]。

二、优化高中英语读后续写教学的重要意义

在高中英语写作教学中，以往的教学方式多是教师为主导，写作主题、写作方式等方面都由教师设计，大多数教师会让学生背诵大量英语范文，这种教学方式虽然可以帮助学生积累写作素材，掌握一些固定语法，但是在一定程度上限制了学生思维能力的发展。而开展读后续写教学可以解决当前高中英语写作教学中的一些问题，一方面能够有效激发学生的写作兴趣，消除学生的畏难心理，让学生体会到英语写作的趣味;另一方面能够帮助学生发散思维，激发学生的想象力和创造力，让学生可以根据自己对课文的理解，利用逻辑思维来编写接下来的故事内容，从而有效锻炼学生的写作思维，使学生对英语写作形成更加深刻的认知。

随着高考内容的不断改革，读后续写成为高考中的一个题型，许多高考作文中都会提出读后续写的写作要求，因此，开展读后续写教学是新课程标准改革的要求和教育行业发展的必然要求。教师在高中英语写作教学中采用读后续写的教学模式，能够帮助学生适应高考节奏，了解高考题型。

三、搭建教学支架优化高中英语读后续写教学的实践策略

教师需要基于对教学支架的理解展开对高中英语读后续写教学全面细致的研究，在此基础上挖掘相应的教学素材，分析学生的英语水平，最大化地保证学生的学习效果，不断提升高中英语读后续写的教学质量[3]。

（一）深入分析文本，梳理文本脉络

在高中英语读后续写教学中，为了搭建教学支架，教师先要带领学生深入阅读、分析文本，让学生对文本脉络和内容情节等有初步的认识，为接下来教学支架的搭建和读后续写教学的开展奠定坚实的基础。教师要明确读后续写的教学目标和主要方向，将读后续写教学与写作教学紧密结合，同时要在读后续写教学中锻炼学生的英语语言能力，促进学生英语语言运用水平的提高。在具体的教学中，教师要将阅读作为主要基石，在阅读的基础上开展一系列的教学活动，让学生通过阅读明确文本内容和情节脉络，在此前提下去启迪学生的智慧、拓展学生的思维，这样学生在正式进行读后续写时能取得更加理想的效果。

高中英语教材中适合搭建教学支架、开展读后续写教学的文本有很多，教师要充分挖掘这些文本，利用这些文本来锻炼学生的读后续写能力。例如，在教学“Modern Heroes”这一课时，教师要先指导学生进行有效且深入的阅读，引导学生明确文本的类型是叙事文，接下来让学生从叙事文的几大要素出发展开深入全面的分析，从时间、地点、人物、事件等方面来分析一些现代英雄的事迹，明确文本脉络和情节要点，深入学习英雄的精神品质，通过这种方式来搭建教学支架，帮助学生梳理文本结构。接下来教师再引导学生深入分析事件的起因、经过和结果，在搭建教学支架的基础上开展读后续写练习，让学生能够更加全面地了解文章，提高学生的英语写作能力和综合水平。在搭建教学支架的过程中，为了保证教学质量，教师可以给学生布置一些探究性任务，比如“Please give a brief introduction to a modern hero that interests you most”，以此来拓展学生的思维能力，让学生投入文本的阅读和学习中。

（二）合理搭建读后续写教学支架

在高中英语读后续写教学中，教师一定要保证教学支架搭建的科学性与合理性，并在此前提下去设计相关的教学活动，以取得理想的教学效果。教师搭建教学支架时要按照一定的方式和步骤，不能操之过急，要带领学生循序渐进地完成相关的学习任务，确保学生掌握知识。在搭建教学支架之前，教师可以先带领学生分析文章结构，明确文本内容，在此基础上教师可以向学生提出一些比较深的思考问题，比如作者想要通过文本内容表达怎样的情感态度和价值观，让学生结合具体的文本内容展开合理的想象，提出自己的疑问，之后再去搭建教学支架，将读后续写教学与写作教学紧密结合，这样能够确保学生的学习效果。在搭建完教学支架之后，教师可以为学生布置读后续写任务，引导学生开展合理科学的写作[4]。

例如，在教学“Adventure Holidays”这一课时，教师可以先向学生提出几个问题，让学生在思考和寻找问题答案的过程中深入解析文本内容，如提问“What kind of adventure vacation did the author take？”“What do you have in mind for an adventure vacation？”，利用这两个问题让学生先明确文本内容，再在文本内容的基础上发挥想象力和创造力，梳理文本结构，搭建知识框架。在引导学生搭建好知识框架后，教师再指导学生进行读后续写练习。知识框架中的内容可以作为学生写作的素材，帮助学生明确写作思路，这样能够让学生将写作思路和文本内容紧密结合，不仅可以保证学生读后续写的质量，而且可以让学生的写作内容有一定的内涵。

（三）激发探究欲望，探索文本内涵

充满悬念的文本内容更容易激发学生的参与欲望和学习热情，教师在英语教学实践中要利用文本让学生形成探究意识，对文本内容产生探索的欲望和学习的热情，利用学生的好奇心来开展读后续写教学，这样能够最大化地保证课堂教学的质量，同时这也是搭建教学支架的有力保障。教师在开展读后续写教学前，可以与学生一起搭建教学支架。教师可以从情境、内容、语言、结构、评价等方面入手引导学生搭建支架，让学生能够把握文本的关键点，在此前提下开展读后续写练习。以搭建语言支架为例，教师可以引导学生从文本的关键词出发展开分析，学习文本的词汇和句型。

例如，在教学“The Advertising Game”这一课时，教师可以引导学生找出文本的关键词，从这些关键词入手搭建语言支架，帮助学生探索文本内涵，激发学生的探究欲望，让学生对接下来的读后续写练习产生兴趣。比如教师可以向学生出示下方表格（表1），引导学生通过自主思考与合作探究来将其补充完整，完成教学支架的搭建。

在填完表格之后，学生头脑中的语言支架已经基本搭建完成，此时教师可以引导学生进行更加深入的分析和思考，从支架的内容出发挖掘一些更深的知识点，并且找出知识点之间的关联，明确读后续写的主题，为学生接下来的读后续写练习提供一定的参考依据和可用素材。

（四）积极拓展读后续写的渠道

在高中英语读后续写教学中，教师在搭建教学支架时不要局限在一个思维框架内，而是要通过不断丰富和拓展相关内容，让学生获得舒适新鲜的学习体验，这样学生会更愿意参与到读后续写练习中，教师搭建的教学支架也能够发挥更大的作用和价值。在具体的教学过程中，教师要充分发挥自身的作用和价值，给学生提供正确的学习指导。一般来说，读后续写常出现在叙事文写作中，教师搭建的教学支架也以叙事文为主，教师要适当改变这种现状，在议论文、说明文等教学中搭建教学支架，开展读后续写练习，有效锻炼学生的英语思维和写作能力。教师要拓宽读后续写练习的题材，通过多种方式来指导学生进行读后续写，最大化地提升学生读后续写的质量，促进学生阅读和写作综合能力的提升[5]。

以“Chinese Paper Art”这一课的教学为例，这是一篇说明文，讲述了中国纸艺术的形成与发展。教师可以搭建教学支架，引导学生对中国纸艺术的内容进行梳理和整合，接下来让学生结合自己对中国纸艺术的理解来续写一段内容，可以表达自己对中国纸艺术的感想，也可以畅谈中国纸艺术未来的发展，通过这种方式给学生带来更加愉快的学习体验，提升学生读后续写的能力。

结语

综上所述，在当前的教育发展形势下，教师要提高对高中英语读后续写教学的重视程度，不断优化和完善教学设计。教师要充分发挥教学支架的作用，通过合理搭建教学支架来优化读后续写教学，让学生学会梳理文本结构，培养学生良好的思维品质，提升学生读后续写的能力，同时提高学生的阅读水平和学科素养。

【参考文献】

[1]贾剑光.搭建教学支架优化读后续写教学的实践[J].校园英语，2017（18）：134-135.

[2]施榮燕.优化支架搭建 提升教学质量[J].中学物理教学参考，2020，49，（04）：12-13.

[3]张岚.高中英语读后续写教学中如何搭建写作支架[J].东西南北：教育，2021（03）：78.

[4]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学（中学篇），2016，39（09）：27-32.

[5]李薇.创设语境，搭建支架，优化语法教学效果[J].文教资料，2019（01）：237-238.