探讨如何在高中英语教学中打造互动式课堂

【摘要】教育改革的不断深化对课堂教学提出了更高的要求，教师要提升教学效果，满足素质教育的要求，促进学生全面发展。互动式的课堂模式被教育工作者提出，并得到了广泛运用。互动式课堂不同于传统课堂，能有效地调动学生参与教学活动的积极性，让教学效果得到质的提升。文章就如何在高中英语课堂教学中打造互动式课堂进行探究，并提出合理的建议，希望能够为高中英语教师的教学工作提供帮助。

【关键词】高中英语;互动课堂;教学模式

作者简介：张正礼（1983—），男，甘肃省兰州市永登县第二中学。

对于高中阶段的学生来说，其学习的主要目的是参加高考，并在考试中取得优异成绩[1]。教师在教学时，会为学生强调高考的重要性，并鼓励学生努力学习。然而，学习并不能只靠埋头苦读、死记硬背，学生需要掌握正确的学习方法，提高学习的主动性，以提高学习的有效性。而互动式课堂能激发学生学习的积极性，使其体会学习的乐趣，此外，互动式课堂能够让学生充分发挥主观能动性及创造力，有利于教师打造优质课堂。因此，在实际教学中，教师应认识到互动式课堂的重要性，增进师生之间的交流与沟通，打破常规教学模式，让课堂活跃起来，以培养学生的综合素养。

一、现阶段高中英语课堂中存在的问题

（一）教学时间多于学习时间

现阶段部分英语教师仍然受传统教学理念的影响，在实际教学中，采用填鸭式教学模式，致使学生缺乏自主性，没有足够的自主学习和思考的时间。在这种教学方式下，课堂节奏完全由教师掌控，学生的主体性无法体现，学生对英语的兴趣难以被激发。此外，教师在教学中，只注重完成本节课的任务，甚至为了赶进度安排较多的教学任务，讲解知识的速度较快，导致学生即使马不停蹄地整理笔记，也不一定能够跟上教师的步伐，被教师牵着鼻子走，难以提高自主学习能力。在这种教师教什么学生就学什么的模式下，课堂教学的有效性难以得到真正的提高。

（二）缺乏英语实际应用意识及能力

部分教师在教学时，只注重学生的英语成绩，教学目标也是提高学生的英语成绩，所以，他们会让学生通过做题提升题感和应试能力，对学生的英语实际应用能力的培養不够重视，导致学生出了校门就变成一块只会做题的“木头”，缺乏综合运用英语的能力，这会影响学生今后的学习与发展。学生在以后的学习与生活中需要运用英语交流时会不敢开口，怯于表达。部分高中英语教师在教学时，除了讲解知识，便是让学生做题，忽视了设计自主讨论环节，致使学生的英语口语能力得不到提升。此外，学生在平时的学习中没有加强口语训练的习惯，只会抓题型，研究解题思路，这是本末倒置的做法，对其英语实际水平的提高没有太多益处，也不利于其全面发展。

二、互动式课堂对高中英语教学的作用

互动式课堂可以让学生摆脱以往被动学习的状态，主动投入学习中，并以练习及运用英语为主要目的[2]。在实际教学中，教师贯彻互动式课堂的教学理念，引入更多新的教学模式，能够最大限度地燃起学生对英语学科的兴趣，使其将更多的精力投入英语学习中，在互动中运用所学知识表达自身的观点，以便他们更好地巩固与吸收知识。此外，互动式课堂的核心在于“互动”二字，能够充分突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性。构建互动式课堂能够在一定程度上弥补传统课堂教学的弊端，锻炼学生解决问题的能力，避免其在学习上过分依赖教师，不愿动脑筋，这对提高学生的英语成绩和英语综合能力，促进高中英语教学的发展有积极意义。高中生有自己的判断能力和思考能力，在互动式课堂的模式下，学生会在教师的指导下主动学习和思考，积极参与英语课堂教学活动，提高学习的有效性。教师和学生配合默契能够助力英语教学。

最后，互动式课堂能够让学生的英语能力及英语素养得到有效提升。众所周知，英语学习与听说读写的训练密不可分。教师在开展互动教学时，遵循互动式课堂的互动原则，强化学生之间的交流，能够锻炼学生的各项英语能力，帮助其摆脱单一的记忆模式，巩固所学知识，在最大程度上提升学生的综合能力及英语交流应用能力。因此，教师要充分认识到互动式课堂的重要性，积极发挥互动教学的作用，提升课堂

成效。

三、互动式课堂的性质

（一）双向主体

互动式课堂的主要性质是“双向主体”，无论是教师还是学生，都在课堂中发挥着极大的作用。教师在为学生授课时，要帮助学生更好地梳理知识，把控课堂的纪律与教学的进度，为学生合理地安排课堂互动内容，引导学生利用英语知识解决问题，保持学生的学习积极性。学生要主动地学习，主动参与互动，在沟通交流的过程中发现问题，思考并解决问题，提升综合能力，发挥自身的主体作用。因此，互动式课堂要同时关注教师及学生两个主体，教师与学生要在互动中相互了解，共同进步。

（二）情感性

高中英语教学并不只是单纯为学生讲授英语知识，情感因素的融入也十分重要，也就是注重教师与学生之间及学生内部的情感交流。互动式课堂可以让师生达成有效的情感互动。高中英语教师在教学时，需要细心观察英语课堂的学习氛围，并为学生营造舒适的学习氛围，拉近师生之间的关系，以更好地开展互动教学。高中英语教师可以试着在课堂上设计一些问题，提高课堂的活跃度，了解学生回答问题的情况，以及学生对英语知识的理解程度，并与学生进行一定的情感交流，发挥情感教学的积极作用。

四、高中英语教学中打造互动式课堂的方法

（一）创设趣味性教学情境，开展互动教学

创设趣味性的英语教学情境，是指教师在授课时，根据教学内容创设与之相关的趣味情境，提高学生的专注力以及课堂参与度，进行优质的互动教学。合理的教学情境的创设对激发高中生的学习兴趣十分有效，学生只有对英语学习产生兴趣，才能更加深入地探索下去，自觉地参与课堂互动，让课堂氛围更加融洽、愉悦。教师在教学中要根据不同的教学内容创设不同的教学情境，让学生能够投入其中。问题情境是十分常见的教学情境，能够快速地集中学生的注意力，从而让教师更好地开展互动教学。问题情境的创设能够让学生的头脑得到放松，使课堂的氛围得到调节，让学生发散思维，不再畏惧教师的提问。比如，高中英语教师在对教材的某篇课文进行讲解的过程中，可以试着问学生“如果你是这篇文章的作者，你会怎么做？”等类似的问题，让学生积极地思考，加深学生对文章内容的理解，让学生在问题情境中更好地学习及应用英语知识，培养学生的共情能力。教师再根据学生的回答情况进行总结并给出相应的建议，提高学生的专注力，提高课堂的活跃度。

（二）培养学生的自主学习能力，奠定互动基础

学生的自主学习能力十分重要，也是打造高效互动课堂的基础，学生要在自主学习中不断优化知识结构，增强合作能力，充分提高自身的综合水平及素养。教师可以从以下几个方面出发，提升学生的自主学习能力。

1.预习方面，学生在学习英语的过程中，要充分做好预习工作，不能一味地等待教师讲解，自己也应该利用课下的时间，初步阅读课文，查询不认识的生词并试着翻译课文，对课文后面的练习题进行初步的浏览。

2.上课期间，教师可以给学生留出十五分钟的自由交流时间，让学生在小组内交流课前预习的情况，相互取长补短，加深对课文的印象，以此来帮助学生积累合作学习的宝贵经验，让学生在交流中意识到自身的不足，并及时改正，慢慢地形成自主学习意识，摒弃一味依靠教师的想法。教师要让学生对交流中大家都解决不了的问题进行记录与整理，在教师后续讲解时认真听讲，勇于举手提问。

3.课后作业方面，教师应该重视课后作业的布置，要求学生在完成课后练习的过程中，不能做完题就把它丢到一边，要先对照答案查看正确率，分析自身出错的原因，并找到解决的办法，注重加强对薄弱题型的练习，对每次练习的正确率进行统计，整理成折线图等，让自己能直观地看到近期的学习情况，并找到正确率上升或下降的原因。

除此之外，学生还应做好英语笔记，无论是在课前、课中，还是课后学习时遇到的知识点，都要系统地整理到笔记中，以此加深对英语知识的印象，并通过定时翻阅笔记来巩固所学的知识。学生不仅要做好课堂笔记，还要做好错题笔记、好词好句笔记等。教师要充分发挥好词好句本的作用，每次上课前让学生分享近期收集的英语好词好句，此方式既能锻炼学生的自主学习能力，又能锻炼学生的语言能力，还能充分激发学生对英语的积极性，让学生形成自觉学习的意识。

（三）利用多媒体技术教学，增强互动有效性

多媒体课件表现形式多样、直观，集图像、声音、文字以及动画于一体，具有很强的针对性，有传统教学方式無法媲美的优越性，为课堂教学注入了新鲜的血液。因此，教师在构建互动式课堂时，为了让学生在学习中保持积极态度，需要有机结合课程资源与多媒体技术，利用多媒体技术教学，让学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂互动的趣味性。

例如，在教学Unit 1“Culture Heritage”这部分内容时，教师通过分析语篇“From problems to solutions”内容发现，语篇讨论了埃及文物保护与修建阿斯旺大坝之间的矛盾，并提出了解决策略。对此，教师可以借助多媒体设备，展示埃及文物的相关图片以及播放相关视频，让学生了解现阶段文化遗产保护的困难，并探究如何保护文化遗产。如此一来，学生能够围绕单元主题与教师进行双向互动，这样不仅能增强学生对主题意义的认知与感悟，深化学生对相关英语知识的理解，还可以为学生语言素养的提升创造良好条件，打造趣味性的互动式课堂。

（四）组织多元化的教学活动，助推互动有声

有色

互动式课堂多种多样，教师可以组织多元化的教学活动，包括情景对话、演讲以及辩论赛等，这样不仅能丰富教学内容，还能为学生提供良好的语言实践机会，保证学生都真正参与进来，进一步延伸互动的

范围。

例如，在教学Unit 4“History and traditions”这部分内容时，针对其中“What's in a name？”这一语篇，教师可以组织互动教学活动，紧紧围绕英国历史这一话题，为学生提供更多互动机会。对于语篇中的“了解英国历史的两个好处”这一内容，教师可以设计相关的辩论活动，组织学生进行辩论。在辩论赛中，学生可以根据自己的观点选择立场，搜集整理相关资料，用英语表达自己的观点。这样能够让学生在辩论与表达的过程中进一步理解文章，有助于拓展学生的英语思维，让互动变得更加生动、精彩。

（五）建立评价机制，重视合理的互动评价

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出，高中英语教学活动的开展，应该紧紧围绕学生这一中心与主体展开，建立与完善以学生个性化、全方位、健康发展为主要目标的教学评价体系[3]。基于此，高中英语教师不能忽视教学评价，不仅要注重教学效果，还需要关注学生价值观、情感态度的培养情况，在互动式课堂中，提高对学生核心素养培育的重视程度。建立健全科学的课堂互动评价机制，能够让学生对自己有明确的认知，对学好英语充满自信，更加明确自己奋斗的方向。值得注意的是，评价形式、内容并不是单一的，而是多元、多维的。不管教师采用什么样的教学模式，离开课堂评价都是万万不行的，要想实现教与学的和谐统一，必须要对课堂及时进行

评价。

例如，在教学Unit 5“Music”这部分内容时，传授完这个单元的所有知识后，教师可以采取学生互评、自我评价的方式，鼓励学生展开评价。小组合作活动结束后，对于那些表现出色的学生，教师可以对其进行适当的表扬，表现优秀的小组可以获得相应积分。小组成果汇报完毕后，教师可以引导学生互评，评价的过程其实就是学生对知识进行总结的过程。多样的互动评价可以帮助学生清晰地认识到自己在英语学习中的不足之处，学习他人良好的学习习惯、思维以及方法，做到查漏补缺，从而提高互动式课堂教学的有效性。

结语

综上所述，构建高中英语互动式课堂十分重要，能让教师及学生在课堂上全程处于精力集中的状态，有效提升高中英语的教学效果，提高学生的课堂参与度。教师要从情境创设、提升学生的自主学习能力、利用多媒体技术教学、组织多元化的教学活动、建立评价机制等方面出发，发挥互动式课堂最大的作用及价值。

【参考文献】

[1]张坤英.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2022（10）：97-98.

[2]叶童.互动式教学法在高中英语教学中的应用探究[J].高考，2022（03）：78-80.

[3]丁芳.高中英语读后续写“文体互动”教学策略研究[J].中学生英语，2021（48）：53.