初中英语复习存在的问题与策略思考

程爱莲

初中英语日常教学中复习的目的在于纠正学生答题中的各种错误，帮助学生掌握正确的思维方式和解题策略，引导学生自主学习，从而提升英语课堂教学效果。但长期以来，英语复习课都未能摆脱“炒冷饭”“战题海”的教学模式，耗时低效。在此，笔者就初中英语复习中存在的问题，谈谈自己教学中的策略与思考。

一、存在的问题

（一）思想认识不够，存在盲目性

很多教师一到复习教学阶段，就不由自主地放松，对复习不够重视，存在盲目性。他们常常不清楚复习的重难点，更谈不上复习的方法和策略。学生对复习课也逐渐失去了兴趣，上课注意力不集中，似听非听，敷衍了事。

（二）复习思路不清，知识零散

新版初中英语教材语言知识丰富，学生活动内容增多，覆盖面广，有一定的实用性和灵活性。但很多教师还是照本宣科，不能对教材知识点加以归纳，使之成为知识网络。学生储备的知识仍旧是一些零散的碎片，在实际应用中漏洞百出。

（三）复习方法单一，学生兴致不高

很多教师认为，复习课不需要设计环环相扣的教学过程，更不需要设计相应的教学活动。学生长期处在被动复习的课堂环境中，自然不会有过高的积极性。

（四）只关注课堂复习，忽视课后巩固

大多数教师只关注课堂复习，满堂灌，甚至拖堂。课后不注重复习作业的设计和复习方法的指导。长此以往，学生就会养成课上不想听，课后不会做也不想做的不良学习习惯。

（五）大搞题海战术，学生厌烦

至今，很多教师在复习课上仍然以做大量习题为主。而学生对于铺天盖地的习题，刚开始还能认真对待，时间一长，就逐渐生厌，甚至望卷生畏。

二、策略与思考

面对初中英语复习中存在的这些问题，笔者在平时教学中积极思考，努力改变这种现状。下面是笔者的几点策略与思考。

（一）端正教学态度，认真对待复习

复习是日常教学的延伸，复习课尤其要备好课。复习课设计也要有恰当的导入环节，同时要注意重难点的突破，运用适合学情的教学方法，安排合理的教学活动，力争做到省时、高效。

（二）明确复习思路，把握复习内容

教师可通过侧重讲解、专项练习等方式，有步骤、有条理地组织复习，让学生认识到知识间的联系，并能熟练运用，真正提高他们的英语学习技能。

（三）注重复习方法，调动学生兴趣

灵活多样的复习方法，着实能调动学生的学习兴趣，改善学生对复习课的态度。笔者在多年的英语教学实践中积累了以下几种可行的复习方法：（1）活动法。笔者在引领学生复习动词的第三人称单数时，为了避免单纯说教的枯燥，就设计了一个活动——让学生相互介绍同班同学或一位任课老师，但不透露他/她的名字，让其他同学猜测。学生可以先书面准备，然后口头表达。这项复习任务贴近学生生活，所以他们很感兴趣，参与度高，这自然会提升学生的听、说、读、写能力。当学生掌握了一定的语言知识时，笔者还会设计单词接龙、短语故事会、趣味知识抢答题等活动引导学生对所学知识进行整合，以达到融会贯通的目的。（2）归纳法。笔者在吃透教材的基础上，引导学生按词法、句法等语言功能项目进行归纳复习，使学生对掌握的知识有了“拨开云雾见青天”的感受。如look for—find;look at—see;listen to—hear;put on —wear;go to sleep—be asleep，以上都分别是同义词，但强调的侧重点都是“过程”到“结果”。在复习“花费”时，笔者按不同的句法将take/spend/pay/cost以思维导图的形式呈现给学生。这样省时又省力，效果好。（3）改错法。每到复习阶段，笔者会精心设计一些易错题或者找出学生平时练习中的易错题让学生当堂改错。比如after an hour/in an hour，how far/how long，Toms and Tims/Tom and Tims等。在改錯的过程中，学生对知识点有了更清晰的了解，并且印象深刻，效果较好。（4）角色更新法。在复习过程中笔者根据不同的复习内容以及不同的教学环节不断调整自己的角度，真正做到师生互动，同时也鼓励学生互相问答式复习，多质疑，多演练，发挥其主体作用。

（四）营造和谐氛围，注意心理沟通

笔者在英语复习课前，精心设计课件，课上运用多媒体设备创设一定的情境，使学生轻松投入，印象深刻。而且在复习过程中，拓展一些相关的最流行的口语、谚语、励志语，介绍一些相关的异国文化等，拓宽学生的视野，提升他们的科学素养。同时对学困生加以鼓励，注意心理沟通，激发其潜能，使其勇于向上。

（五）合理布置作业，走出题海误区

在英语复习课后，笔者也精心合理地布置作业。其内容可为讲英语小故事、制作英语手抄报、画思维导图等。其完成方式可为单独完成、小组合作等。不同内容和不同方式既可锻炼学生的思维能力，又可增强他们的自主学习能力和合作能力。