以图导学教学模式在初中地理教学中的应用

郭文龙

对于地理知识教学来讲，其和图像教学之间息息相关，特别是在初中阶段的地理知识中包含着大量地理图像。图像作为初中地理知识中的一个重要存在形式，在帮助学生理解与掌握大多数地理知识中，发挥出了巨大作用。因此，地理教师应高度重视起图像在地理教学中的作用，引导学生通过看图、用图来解决地理问题。

一、以图创境

初中阶段地理课程的以图创境主要是依据地理教材内容，通过对地理图像进行收集与整理，在实际教学过程中，与本节课讲解的知识内容相结合，所创设出的一种教学情境，从而达到有效培养学生地理学习能力的根本目标。通过以图导学教学法的运用，为中学生的地理知识学习提供正确方向，为学生构建良好的地理知识认知，并且还可以通过充分激发学生的学习兴趣，使其在展开地理知识学习时，充分理解与掌握所学知识，快速建立起良好的思维能力，在以图导学教学法的辅助下，快速吸收教师所讲解的知识内容。而且地理知识中包含的含义与内容较丰富，这就需要地理教师可以通过以图导学教学法来有效改善传统教学枯燥、乏味的教学环境，使学生能积极、自主地参与到地理知识学习中，加快对所学知识的记忆与了解。另外，地理教师运用以图导学教学法展开课堂教学时，不但能使学生對所学知识进行充分掌握，还有益于提升学生的理解能力与思维能力。教师在实际教学过程中，可以运用现代化信息技术来为学生直观呈现出与经纬线有关的图片以及地球的自转图像等，借此转变以往枯燥的口头讲解教学形式，让学生快速了解与掌握何为经纬线。

二、以图加深记忆

在初中阶段，学生的年龄相对较小，思想尚不成熟，正处于大脑开发的关键阶段。在此情况下，学生在知识学习的过程中，若是未充分理解与掌握教师所讲解的知识内容，则难以将其清晰地记忆在脑海中。再加上在初中地理学科中，包含很多概念性的知识，如对地理环境以及地理因素所进行的描述和讲解，这使一些中学生很难对其进行充分的理解与记忆。鉴于此，地理教师可以运用以图导学教学法，来为学生展开知识的讲授，这样能充分发挥出图像所具有的作用，引导学生对所学知识进行深入的理解与记忆。学生通过对图像的分析，了解教材中概念性知识内容所具有的意义，以此来进一步加深学生对所学知识的记忆，不仅可以让学生快速掌握所学知识，还可以有效提高学生对概念性知识定义的理解。由此可见，以图导学教学法的运用，可以进一步提升初中地理课堂教学的整体质量，同时使地理教师能有效突破以往应试教学观念所带来的约束，加强学生对所学知识的掌握，并且也可以为学生提供有效的学习方法，有利于学生在日后知识学习过程中，进行自主思考和自我成长。

以湘教版地理教材为例，地理教师在向学生讲授“天气和气候”这节课时，由于课程涉及内容相对较多，且经过以往的教学经验，大部分地理教师都能发现学生在对气候类型与其相对应特点进行记忆时，常常发生混淆不清的现象。但因为本节课程知识内容在整册地理教材及日后所要学习的地理知识中，占据十分重要的地位，若学生不能充分理解与掌握本节课程内容，不仅会严重影响到学生对地理知识的掌握情况，还会使地理教师接下来的教育教学工作无法有序开展。在此情况下，地理教师则应引导学生对其进行反复记忆，但由于死记硬背的方式，已经不适合中学生的知识学习，为了能有效提升学生对所学知识的记忆，培养学生形成自主复习的良好学习习惯，地理教师可以运用以图导学教学法，来对学生展开本节知识的讲授。

例如，在实际教学过程中，教师可以将全球天气及气候分布图进行打印，并粘贴在教室内的显著位置，让学生时刻能看到相应的内容，以此加深学生对所学知识的记忆。这样也可以让学生每天进行自主复习，通过反复了解图内的影像记录，提高记忆效果。同时，教师可以将此种学习技巧传授给班级学生，也可以有效培养学生的知识学习兴趣，引导学生形成在课后及时复习所学知识的良好学习习惯。

综上所述，图像作为地理教学中的重要教学工作，可以将枯燥、乏味的知识以生动、形象的方式向学生直观地呈现出来，从而起到事半功倍的教学效果。因此，地理教师应深刻意识到以图导学教学法的重要性，在实际教学过程中，注重提高学生的学习兴趣，从而为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘燕.“以图导学”教学模式在初中地理教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（62）：124-126.

[2]付靖.浅析在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（7）：19，21.