论“互联网+”时代的小学家校共育

武毅欣

摘 要：在科学技术快速发展的过程中，国民的生活质量以及生活水平也有了明显的提升，公众对教育教学越来越关注，因此，我国也在不断推进教育体制改革，加大对教育工作的投入及支持力度，其中“互联网+”教育备受瞩目。传统的小学家校共育工作中存在一些问题及矛盾，如果教师能立足于“互联网+”时代下的教育教学改革现状进行调整以及改进，融入更多的现代化元素，突破传统家校共育模式的束缚，那么对实现家校共育的改革创新将会有重要的影响。

关键词：互联网+时代;小学教育;家校共育

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0004-03

On thehome-school co-education of primary schools in the era of "Internet"

WU Yixin  （Wencui Primary School， Suzhou Industrial Park， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】 In the process of rapid development of science and technology， the quality of life and living standards of the people have also been significantly improved， and the public is paying more and more attention to education and teaching. Therefore， our country is also constantly promoting the reform of the education system and increasing investment and support for education， among which "Internet +" education has attracted much attention. There are some problems and contradictions in the traditional home-school co-education work in primary school，if teachers can adjust and improve based on the status quo of education and teaching reform in the "Internet +" era， integrate more modern elements， and break through the traditional home-school co-education model. It will have an important impact on the reform and innovation of home-school co-education.

【Keywords】Internet + era; Primary education;Home-school co-education

對小学教育教学来说，基础性和实践性比较明显，学生逻辑思维能力的提升以及良好行为习惯的培养最为关键。这一工作比较复杂，时间跨度较久，离不开家长和学校的共同配合，家校共育模式的有效落实和践行势在必行。学校以及教师需着眼于当前的时代发展趋势，积极探索全新的教育教学思路，抓住家校共育的重点以及难点，借助互联网技术进一步丰富家校共育的模式，实现家庭教育和学校教育的齐头并进和互利共赢。教师会利用不同的现代多媒体工具与家长保持密切联系和交流，突破时空限制，在线上交流和合作的过程中实现优质资源的共享，为家长提供必要的帮助和指导，保障家长能够掌握科学合理的家庭教育方式，进而为学校教育提供必要的支持及帮助。在实现家校合作的过程中家长也能意识到家庭教育的辅助作用，进而变得更加主动和积极，确保学生能够在一个良好的学校环境和家庭环境中实现个性化的成长。

1.“互联网+”时代与小学家校共育

随着科学技术水平的不断提升，我国正式进入了互联网时代，互联网时代背景下的教育教学工作发生了翻天覆地的变化，现代信息技术出现的频率较高，成为人们生活、学习以及生产中的一部分。“互联网+”教育备受关注，这种现代化的教育教学模式一方面满足了与时俱进的教育教学要求，另一方面能够更好地丰富教育资源，突破传统的教学常规，实现现代化教学资源的整合利用和优化配置，为学生的知识学习和教师的教学改革提供诸多的便利。在落实小学家校共育工作的过程中，学校要结合学生的日常生活经验，全面加强与家长之间的联系，实现对学生全方位的引导及教育。家校合作的渠道更加丰富，双方可以借助微信、QQ实现紧密的交流及合作，不断丰富合作方式以及信息渠道。教师需要扮演领头羊的角色，加强对家校共育模式的有效剖析及研究，真正实现高效交流以及合作，在互相交流沟通经验的过程中各取所需，吸取对方的优势及特长，以此实现共同进步、共同发展。从另一个视角看“互联网+”时代下的小学家庭共育工作面临的外部环境更加复杂，双方之间的合作交流尽管比较便利，但却面临许多的冲击及挑战。学生接触外部信息的渠道比较多，对新事物的接受能力比较强，存在自己的主见，有的学生甚至会出现叛逆的情绪，挑战权威。这就要求家长以及教师了解当前学生的身心发展规律以及具体的状态，并进行针对性的调整以及改进，明确家校共育的具体方向。以此实现相应的优化，确保家校共育工作能够发挥一定的作用，为学生的知识吸收、技能提升以及人格塑造和素质培养提供必要的帮助和支持。

2.小学家校共育现状

小学阶段的家校共育工作不容忽略，对学生的成长成才有深远持久的影响。学生的自控能力比较差，离不开家长及教师的共同辅导，学校教育发挥的作用比较有限，只有积极实现学校教育和家庭教育的合作共赢，才能凸显学生的主体价值，实现整体教育教学质量及水平的稳步提升。但是在对当前小学家校共育工作进行分析和研究时可以发现，整体的合作效率不够理想，产生的作用有限。首先，学校教育和家庭教育存在一定的冲突，两者之间在时间上难以协调。班主任一方面需要关注日常的生活工作，另一方面需要了解学生的家庭情况，分析学生的心理健康以及日常学习进度，面临较重的工作压力及负担。因此很难留出多余时间和精力参与家校共育工作，整个家校共育活动的时效性相对偏低。家长也忙于工作，难以顾及学生的在校表现，无法结合家庭教育给予学校教育针对性的帮助及辅导。这一点严重影响了双方的教育改革，不利于家庭教育和学校教育的有效创新及优化升级。其次，家校共育的沟通渠道比较单一，沟通方式比较简单。大部分直接由家长通过打电话的形式主动反映学生的表现，以学期为单位召开家长会，实质上家校沟通比较机械和生硬，缺乏针对性和有效性，难以有效解决学生在学习成长方面存在的各种问题及矛盾。在召开家长会的过程中，班主任与家长进行一对一交流的机会较少，缺乏有效交流及深入沟通，大部分只能进行单方面的知识输出，告知与学生相关的学习情况以及生活状况。家长只能进行简单的倾听，缺乏自由发言以及表达自身想法的机会。最终导致家校共育工作备受阻碍，发挥的作用有限，难以真正实现家校共育资源的优化配置及合理利用。

3.“互联网+”时代的小学家校共育对策

“互联网+”时代背景下的小学家校共育工作面临诸多的挑战，教师需要意识到家校共育工作的必要性以及重要要求，关注对多种影响要素的有效分析及研究。一方面需要跟上时代发展的步伐，了解当前的家校共育现状，另一方面需要注重实事求是和具体问题具体分析，抓住小学家校共育的重点以及核心，在全面改革以及调整的基础上实现对症下药。学生的主体参与不容忽略，家长和教师需要保持密切的交流及沟通，积极实现多样化沟通渠道的整合利用及优化分析，有效避免时空束缚，促进小学家校共育质量及水平的稳步提升。

（1）建立班级空间

家校共育工作的系统性比较明显，很难在短期内取得明显的成效，无法一蹴而就。因此家长以及教师需要调整自身的节奏以及心理，放慢脚步，拉长战线，投入更多的时间和精力，为家校共育工作做出自身应有的贡献。教师可以主动建立班级空间，让学生积极参与班级的各项事务，家长可以在浏览班级空间的过程中及时了解孩子的在校情况，进而提出不同的意见，帮助教师有效处理各种管理问题以及教育问题。在浏览家长的相关评论及意见时，教师也可以了解家长的真实诉求，进而针对性地改进传统的教育教学模式，为学生的成长成才提供个性化的帮助及指导。如果教学条件比较好，教师也可以直接向学生开通权限，让学生也能浏览班级空间并发表个人的意见及想法，这一点对满足学生的个性化发展诉求，体现以人为本的教育教学理念有重要的影响。大部分学生的参与积极性比较高，能够大胆自信地参与班级管理工作，为班级管理建言献策。班主任也可以借助班级空间这一有效平台主动展示教案、课件以及各种素材习题，鼓励家长主动辅导学生，让学生利用课外碎片化时间自主巩固，弥补短板，借助优质的学习资源提升个人的学习能动性。

从家长的视角看，班级空间是非常关键的教育平台和教育资源，能够为家庭教育提供必要的帮助和方向指导，真正实现家庭教育工作的有效落实。从学生的视角看，班级空间则是自己的资源库，学生根据个人的薄弱点主动在班级空间中寻求不同的帮助，获得更加丰富的资源，进而提升个人的学习能动性，主动实现自主巩固、自主反思和自我提升。从教师的视角看，教师可以根据当前的工作计划以及工作进度，深入分析班级空间中学生以及家长的建议和诉求，以此明确后一阶段的家校合作方向和改进路径，实现对症下药，确保家校合作更上一个台阶，发挥应有的优势。

（2）建立微信群、QQ群

班级微信群和QQ群是非常典型的家校共育沟通渠道，对共享家庭教育和学校教育资源有重要的影响。微信和QQ的聊天功能强大，双方之间的交流和互动频率较高，不受时间和空间的约束，对家校共育的改革及创新有重要的影响。因此，家长以及教师可以主动利用微信群和QQ群实现双方之间的紧密沟通，教师需要主动建立微信群，邀请家长参与群聊，实现有效联系及互动，进一步推进班集体的稳步建设及发展。教师可以根据教育教学的具体进度直接在QQ群或者微信群上传家庭作业，主动反馈学生的作业完成情况以及在不同考试中的综合成绩。结合群聊信息分析可以看出家长对孩子的关注度，家长也可以主动反馈孩子的家庭作业完成情况，分析学生的家庭表现，进而为教师的教育教学工作提供相应的指导。家长需要扮演督促者和辅导者的角色，加强与孩子之间的联系及交流，了解孩子的薄弱之处，通过家庭教育弥补学校教育存在的各种不足。另外通过群聊，家长以及教师也可以沟通各自对教育孩子的意见和看法，主动探索创造性的教育教学策略，加强对孩子的有效引导，实现学生知识能力水平以及综合素养的稳步提升。有的学生学习基础比较薄弱，存在许多的思维误区及行为偏差，无法找到适合自己的学习对策，往往抄袭作业或者在考试中作弊。长此以往学生就会逐步丧失自主学习的兴趣，在课堂中极易开小差，班主任则可以结合这些问题出现的根本原因，在班级群和QQ群中与家长进行一对一的交流和沟通，主动了解学生在家庭中的表现，跟踪学生的家庭教育情况，分析学生的成长经历、天赋、兴趣爱好，以此针对性地进行改进以及调整，确保家庭教育和学校教育发挥一定的作用。与家访这种比较传统的家校合作方式相比，QQ群和微信群的家校合作模式更具时代性以及时效性，有助于节约教师和家长的时间及精力，对学生的影响更为直接，能够提供必要的帮助和支持。同时微信提问不受时空的限制，具有明显的持续性，家长也可以根据自己的真实诉求进行描述以及分析，说出个人想法，主动寻求教师的帮助。教师会主动参与其中，利用碎片化时间解答家长的疑问，帮助家长重拾自信心，积极實现亲子合作及互利共赢。保障家长掌握恰当合理的家庭教育方式，建立和谐民主的亲子关系，为学校教育的创新及改革提供必要的支持及帮助。

（3）建立校园通讯录

在信息时代背景下，小学家校共育模式越来越丰富及多元，学生、家长和教师之间的交流和沟通频率较高，渠道丰富。其中校讯录备受瞩目，覆盖范围较广，是一种比较特殊的信息交流系统，能够真正实现计算机应用技术与无线通信技术的有效整合。家长以及教师可以借助校讯录沟通经验和想法，互通有无，快速了解学生的家庭表现和学校表现，针对性地调整后一阶段的合作方向以及教育路径，教学质量和水平提升明显，能够实现即时响应。许多家长借助校讯录了解学生的综合表现，明确后一阶段的家庭教育方向，教师也可以主动利用校讯录群发信息，提醒学生相关的注意事项，让学生获得更多的指导以及帮助。这一点有助于践行以人为本的教育教学理念，满足不同学生的个性化发展诉求，真正凸显学生的主体价值，培养学生良好的学习兴趣，实现对学生各个方面的有效引导和教育。

4.“互联网+”时代的小学家校共育评价

为了确保小学家校共育工作取得新的突破及成效，真正实现持续发展，学校需要注重有效评价。了解不同阶段中家校共育工作的具体表现，关注与学生之间的交流及沟通，始终围绕学生进行调整以及改进，其中在线问卷调查活动、在线评价活动都是非常有效的教育对策。教师以及家长需要意识到自身的重要责任，了解不同阶段家校共育工作取得的具体成效以及存在的不足之处，关注对多种影响要素的有效分析及研究，真正实现多种教育工作的有效落实以及多方面教育资源的合理配置。积极规避不必要的问题及矛盾冲突，科学、合理地利用家校共育模式，为学生的成长成才、知识学习和素养提升提供必要的帮助，充分发挥“互联网+”教育的优势。

综上所述，在“互联网+”教育的大环境下，家校共育工作取得了明显的突破及成绩，家庭教育和学校教育质量越来越高。家长和教师之间的沟通频率有所提升，合作意愿较强，能够做到互通有无，为学生的成长成才提供帮助。

参考文献

[1]朱静.“互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践[J].成才之路，2018（01）.

[2]黄冰.“互联网+”时代中小学家校共育的探索与实践分析[J].下一代，2019（05）.