互联网背景下初中道德与法治教学策略探究

摘 要：随着教育与互联网的融合变得紧密，如何在互联网背景下有效开展初中道德与法治教学成为教师十分关注的课题之一。为了增强互联网背景下初中道德与法治课程的教学效果，教师应基于新课改的要求展开教学，并在教学中不断创新教学形式，优化授课方案，从而推动初中生健康成长。基于此，文章围绕互联网背景下的初中道德与法治教学展开探究。

关键词：互联网背景;初中道德与法治;教学优势

作者简介：丁春辉（1987—），女，甘肃省定西市通渭县鸡川学校。

从长期的课堂教学和学生的成长发展来看，初中道德与法治教育活动能够促进学生形成良好的品格与修养。但是在实际的教学实践中，教师对课本内容多通过口头讲述呈现，课堂教学采用“讲授—做题—识记”的活动形式，较为枯燥，导致学生对道德与法治课程的学习兴趣下降，其道德与法治修养难以获得提升。当前，互联网与教学的融合能使课堂更具吸引力，初中道德与法治教师可以依托互联网精心制作课件，然后用丰富的课件内容对学生进行道德与法治教育，从而有效提升教学成效。

一、互联网背景下的初中道德与法治教学的优势

（一）让师生距离变得更近

互联网背景下的道德与法治课堂能拉近教师和学生的距离。当前，部分初中道德与法治教师在课堂上只采用“教师讲，学生学”的模式，导致课堂缺少有效互动，且部分教师受应试教育理念的影响，对道德与法治这一学科的重视不足。此外，部分教师在日常教学中将重点放在教学任务的完成上，较少注意学生的学习情况，对学情把握不足[1]。在这种情况下，师生之间极少进行沟通，导致课堂氛围沉闷。在课堂教学中融入互联网技术有利于教师改变单一的“灌输式”授课模式，通过丰富的教学活动，加强与学生的沟通交流，拉近师生的距离。

（二）增强学生的学习积极性

学生如果具有较强的学习积极性，就会更加主动地学习，反之，则十分容易在学习过程中感到枯燥乏味。初中道德与法治教师在教学中融入互联网技术，能有效增强课堂的趣味性，如通过音乐、图片以及视频的放映，以丰富的形式展现课本中的文字内容，能够增强对初中生的感官刺激，使之对课程产生兴趣，从而表现出更强的课堂积极性和参与性。通过这种方式，教师可加深学生的道德与法治课程学习。

（三）拓宽学生的知识面

教师将互联网技术运用在初中道德与法治教学活动中，还能够在无形中拓宽学生的知识面。在实际教学中，学生会觉得传统、单一的道德与法治课堂十分乏味，且自己在课本中能够获得的信息十分有限。教师应用互联网技术，在课堂中为学生引入丰富的课外素材内容，让课程内容接近生活，可以拓展基础知识的涉及面，开阔初中生的视野，使他们进行深层次的思考，以推动初中生道德素养的提升。

（四）提升学生的创新思维能力

在素质教育深入推进，新课改持续深化的背景下，提升学生的创新思维能力是十分关键的教学目标。教师若想推动初中生创新思维能力的发展，就必须以丰富的外在资源对他们进行启发。互联网拥有丰富的教学资源，可以促进初中生创新思维能力的发展。初中道德与法治教师可以通过对互联网资源的科学应用，为初中生构建和睦、宽松的学习环境，继而借助多元化的信息内容，激发初中生的想象力，促进他们创新思维能力的提升。

二、互联网背景下初中道德与法治教学面临的挑战

在互联网背景下，初中道德与法治教学同样面临一定的挑战。互联网就像一把双刃剑，对于教师而言，其可以帮助教师充实课程内容，更新授课模式和方式;对于学生而言，倘若教师没有正确引导学生使用互联网，学生的学习效率可能会降低。究其原因，主要是由于互联网技术的更新迭代速度非常快，其传播内容繁杂，传播方式多样，传播门槛低等。具体而言，初中生在运用互联网期间，容易被多种多样的网络内容影响，导致学习效率降低。由于互联网传播方式多样，内容丰富，部分初中生在使用互联网学习时，可能会过于关注其他内容，从而影响了自身学习目标的完成，如短视频这种新兴传播形式被应用于教学领域，但部分学生自控力不足，在通过短视频学习时容易沉浸其中，忽视学习内容。为此，初中道德与法治教师务必要认识到互联网的利与弊，在借助互联网辅助教学时，除了要利用好互联网的优势，还要懂得筛选信息，引导学生，以保证课堂教学和学生学习活动的高质量。

三、互联网背景下初中道德与法治教学的策略

（一）依托互联网技术创设教学情境，打造学习平台

现如今，情境教学法已被广泛应用于各科教学中，其因自身独特的优势和良好的教学效果，得到了教师及学生的青睐。为此，初中道德与法治教师可以依托互联网技术创设教学情境。鉴于初中道德与法治课程是一门与实际生活密切联系的课程，教师在课程教学中应注重将课本内容与学生的实际生活相结合，让学生体验相关情境[2]。例如，在教授人教版初中道德与法治中“多彩的职业”这一课时，教师可以先向学生介绍基本的职业知识，再利用互联网技术营造不同的职业情境，并且指导学生对这些职业进行分别演绎。在这样的情境中，初中生能基于自身对职业的认识，通过扮演职业角色，体验该职业状态下的生活，实现课堂教学与生活实际的结合，从而深化认知，培养实践能力。此外，在互联网背景下，教师还可以打造初中道德与法治课程网络平台，组织学生通过网络参与在线学习。学生可以通过平台展现自己对初中道德与法治课程的理解，上传自己的学习作品，与同学交流互动。教师可以上传精心设计的微视频课程，让学生可以随时随地学习，不再拘泥于单纯的室内课堂教学，打造开放式教学环境。

（二）运用互联网技术優化课前导入环节

在教学活动中，课前导入是十分关键的教学环节。初中道德与法治教师可以运用互联网技术优化课前导入环节。不同的课前导入形式带来的效果是不同的，给学生带来的情感体验也不同，导入环节的有效性能实现整体教学品质的提升[3]。教师可以通过互联网技术，运用视频、图片、交互软件等，让课前导入变得直观、生动、富有趣味性，以引起初中生的注意力，激发其学习兴趣，提升其对知识的接受度。例如，在教学人教版初中道德与法治“创新改变生活”这一课时，在导入环节中，教师可以先播放一个视频短片，让学生感受近几年我国取得的让世界为之赞叹的成就，利用视频的直观画面，引起学生的情感共鸣。而后教师就可以做出如下引导：“大家看完视频后，觉得视频中哪些地方触动了你们的心灵？请同学们互相分享自己的感受吧。”教师运用互联网技术优化教学导入环节，可以增强导入环节的作用，从而促进教学的高效进行。

（三）借助互联网丰富教学内容

互联网是一个知识内容丰富，汇聚了广泛的素材的大平台，教师借助互联网教学，能够改变传统教学模式下初中道德与法治教学素材不足与内容单一的问题。借助互联网，教师可以从全国各地的教学素材库中挑选符合本班学生学情的内容，不断补充课程内容，从多方位、多角度进行备课。此外，教师也可以利用学生常用的微博、微信、时事论坛等平台，挑选当下较受关注的素材以丰富教学内容，让学生从多方面进行学习。例如，在教授人教版初中道德与法治“中国人中国梦”这一课时，教师若单纯依靠教材施教会让课程内容显得单薄。为此，教师可以借助互联网，选取当下备受关注的问题，通过视频、图片等形式将其展现给学生，让学生进行讨论，培养初中生爱国强国的情感，使之树立个人梦想，做有理想有追求的人。

（四）通过互联网技术开展合作学习

在新时代的教育活动中，教师可以通过互联网技术开展合作学习，从而提升教学成效。在合作学习模式下，学生的学习兴趣得以有效激发，学生以合作学习为形式，以自主学习为原则，在共同学习、共同提高的过程中获得更丰富的学习体验，从而对道德与法治课程的知识进行深入的理解、记忆与掌握，最终获得心理素质和道德品质的提升[4]。基于此，教师可组建学习小组，并利用互联网技术开展教学。例如，在教授人教版初中道德与法治“珍视生命”这一课时，教师可依托互联网技术，先利用视频与图片，让学生看到消防员在火灾中、在地震中救人的场景，并让他们在小组内说一说自己的感受。而后，教师提出问题：“当遇到灾难时，我们应该做什么？”教师应给予学生充分的思考时间，让学生在小组内表达自己的见解，并让小组内的其他同学进行补充，而后，请各个小组汇总小组意见进行发言。在这样的合作学习模式中学习，学生会自觉思考，并在小组内与其他成员大胆探究，共同学习和提高。

（五）巧用互联网技术突显学生的地位

随着新课程改革的开展，教师更加注重学生在课堂中的主体地位。在初中道德与法治教学中，教师可以互联网技术为辅助，处理好教与学的关系，适时更新教学方式，制订科学合理的教学目标。教师在运用互联网技术辅助课程活动期间，务必要发挥自身的“引路标”作用，激发学生参与课堂的兴趣，以保证学生课堂学习效果的提升[5]。例如，在教授人教版初中道德与法治“少年的担当”这一课时，教师需正视学生的课堂主体地位，引导学生思考自己应该承担什么样的责任，思考自己作为青少年应该如何完成自身使命，并引导学生找准自己前进的方向。为了保证初中生的课堂学习实效，教师可以使用问题引导法开展教学，充分尊重学生的主体地位，让学生在思考、探究的基础上，回答“未来我想要成为什么样的人”这一问题。在此期间，教师可以利用互联网技术创设直观的课程情境，引发学生思考和讨论，并从旁指引，让学生认识到自己才是国家未来建设的主力军，当前应学好知识，努力完成自己的学业，从而增强自身实力。在此过程中，教师充分尊重学生的主体地位，引导其讨论和思考，形成自己的见解，助力学生综合素质的良好发展。

（六）利用互联网技术精准把握学情

想要提升教育教学的成效，教师还要精准地把握学情。通过互联网技术，教师可以实现这一目标。在互联网技术迅速发展的当下，很多便捷的手机软件、程序能够协助人们处理生活和工作中的事情，而这些软件、程序也能够帮助教师开展教学工作。教师可依托互联网技术，运用一些教学软件、小程序，通过数据统计与分析，了解所有学生的学习情况，从而对全班学生的学情有所把控。例如，在教授人教版初中道德与法治“网络生活新空间”一课时，教师就可以运用在线调查问卷，设计好相关问题后发给学生，让学生在线填写，以了解学生对网络新空间的了解情况，从而有针对性地开展课堂教学。

结语

随着互联网技术与教育的结合越来越紧密，初中道德与法治教师应加强对网络技术的运用，尤其是在新课改背景下，初中教师在进行道德和法治教学时，应借助互联网调动学生的积极性，丰富课程内容，创新教学形式，以确保初中生在德智体美劳各个方面的发展。

[参考文献]

骆玲.“互联网+”背景下小学生道德与法治课教学的新思路[J].当代家庭教育，2021（31）：145-146.

王佳琪.談“互联网+”背景下构建初中道德与法治智慧课堂的必要性[J].中华活页文选（教师版），2021（10）：94-95.

宋秀丽.“互联网+”背景下初中道德与法治教育的有效策略[J].中国新通信，2021，23（11）：237-238.

欧光琴.基于互联网+背景下构建初中道德与法治智慧课堂的必要性[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：181-182.

吴本香.互联网+背景下校际联盟教研与初中道德与法治教师专业素养的提升[J].中国新通信，2021，23（5）：219-220.