初中班主任德育工作实践探究

刘晓蕾

摘要：初中生随着年龄增长，认知能力提升，自我意识也增强。在初中班级德育教育中，班主任肩负重任，不仅要传授学生知识，还要善于用一颗真心，拉近与学生之间的距离;用一颗诚心，探索和家长合作的协调配合;用一颗慧心，提高自身班级管理能力。班主任既要能做学生敬佩的良师，也要当他们可亲可敬的朋友。在构建平等师生关系的基础之上，有效地开展德育工作，注重学生品质的塑造，为学生未来更好地发展奠定坚实基础。

关键词：初中生;德育教育;班主任管理;实践探究

在多年的班主任德育教育实践中，笔者清楚地意识到初中班主任对一个班级以及学生的影响是尤为重要的，对学生今后的学习和成长也起到重要作用。班主任管理不仅是一项工作，还是一门艺术。著名教育家陶行知先生的梦想是“爱满天下”。作为一名初中班主任，在教育过程中需要用自己的爱心去交换爱心，用自己的智慧去点燃智慧，用自己的心灵去唤醒心灵。要能用自己的智慧管理好班级，教育好学生，有效地开展德育教育工作。

是树，总会发芽;是花，总会开花;是人，心中总有理想和追求。成功的教育是爱的教育，成功能激发学习热情，能给学生以勇气和信心。教育无小事，时时处处蕴含施教的契机;教育无大事，琐琐碎碎、点点滴滴。“随风潜入夜，润物细无声。”班级的管理是一项具有艺术性的工作，班主任需要用爱心和智慧的雨露滋润学生的心田，让他们沐浴在阳光下健康成长。班主任既要做学生敬佩的良师，也要当他们可亲可敬的朋友。

1   用一颗真心，架起心灵的桥梁

班主任只有和学生进行有效沟通，才能打开通往学生心灵的大门。那么，班主任该如何与正处于青春期的学生沟通呢？这就体现出班主任的智慧。

作为班主任，首先要能从心理和认知上理解每一个学生，相信学生，懂得尊重学生，充分信任他们，尽可能地为学生提供一切有利的条件和机会。

比如，在去年的暑期后，笔者班级转来一名新生，这个学生极度内向，有时甚至一天都听不到他说一句话。他不会画画、不会唱歌，更不喜欢与他人交流，英语课上更是不知所措。面对这样的情况，笔者就找他聊天，想让他打开心门，尽快融入集体，可是他就是一句话都不说，只是偶尔点头或者摇头，真是拿他一点儿办法也没有，想着只能暗中关注他。由于该名学生的普通话不太流畅，每当他发言时，总会引来其他学生的不耐烦或者是低声嘲笑。此时，笔者就会用眼神和手势制止其他同学的不礼貌行为，鼓励他接着说下去。可是他往往只是睁着一双无神的大眼睛无辜地望着笔者，偶尔也会噙满泪水欲落未落，可能他正忍受着压力和痛苦。每次看到他这个样子，笔者的心就会十分疼痛，“班级不应该是这个样子的，我不能让我的学生痛苦地生活在班级中。”为了减少他的尴尬，笔者无奈只能有意减少叫他回答问题的次数，因为真不想让他觉得每一次站起来都在经受一次打击。

面对这样的情形，作为班主任究竟该从何入手呢？笔者陷入了深深的思考中。恰好有一次这个学生生病没来，于是，笔者就把自己内心的想法和其他学生说了。大家听了之后，都觉得不好意思，认为不应该笑话他。在笔者教导下，学生觉得应该多和他交朋友，让他早点儿融入班集体。有几个平时活泼的学生自告奋勇地向笔者保证一定会主动和他相处。慢慢地，下课时总有几名学生拉着他一起交谈，作业不会时也总有几名学生去教他。渐渐地，笔者以及班级的其他学生都看到了他身上的变化，虽然他依旧内向，依旧很少说话，但是偶尔也会和学生一起玩耍，笔者看在眼里，喜在心上。现在一年多过去了，他已经没有了初来时的胆怯和不自在，完全适应了这个班集体。虽然他还是话不多，可是他的各方面都在进步，尤其是普通话进步特别大。

这名学生的变化不仅源于他自身的努力，而且与班级学生对他的真心关怀也是分不开的。学生在陌生的环境中，有时需要的正是这样的关怀和信任。当师爱如阳光般播撒到学生身上，它能激励和鞭策学生。爱是一种伟大的力量，没有爱，便没有教育。爱品学兼优的学生并不难，难的是爱那些经常惹是生非或者学习能力欠缺的学生。在班级管理中，班主任要明确有表扬，就一定有批评，批评也是一门艺术。作为班主任，不要当着全班同学的面恶意批评、指责某一个人。因为每个人都是有自尊心的，可以总结班级中学生常见的问题，在班会中提出并让学生说一说怎样才能改掉这些不好的习惯，鼓励学生、相信学生是可以做到的。亦可以找学生单独聊一聊，学生感受到老师对他的尊重和爱护，便会从心里认识到错误。这是说一百句批评的话都达不到的效果。老师教学生一阵子，让学生感动一辈子，这才是好老师应该做到的境界。班主任要能真正做到一视同仁地对待每一位学生。即使做不到“爱满天下”，也要用爱心去温暖身边的每一位学生。爱是教育的灵魂，没有爱，教育就无从谈起。

2   用一颗诚心，探索协调的合作

多年来，陶行知先生的至理名言一直如一盏明灯，在工作中为笔者指明了前行的道路。在班级管理中，笔者一直不敢懈怠，时刻想倾尽心力建设好一个班集体。一个和谐的班级，特征主要体现在学生之间的团结合作、互助互爱;班主任善于协调、懂得合作。然而，学生的成长是离不开家庭教育的。父母是学生的第一任老师，他们对学生的了解远远胜于老师，班主任应该与家长建立一些沟通渠道，让父母随时了解自己孩子在學校的情况，启发他们，引导他们朝着各自的目标和理想前进，共同守护学生成长。这是一个信息时代，班主任与家长联系的方式变得更加丰富。除此之外，笔者更注重利用家访形式走进学生的家庭，与家长零距离地沟通与交流，而且效果更佳。

笔者在多年班主任家访过程中，慢慢总结出一些方法和规律。作为班主任，要能意识到家访一定要端正态度，一定要不为名利，也不能把家访当做一个告状的方式，应该是让学生、家长感觉到老师是为了学生好而家访， 避免一些粗暴的表达方式，家长才会乐于接受你的建议，从而取得良好的教育效果。曾经，笔者的学校有一位家长和学生跟学校发生过比较激烈的冲突，他拒绝接听学校任何人打过去的电话，甚至拒绝学校的任何老师上门家访。这位学生调皮捣蛋，并且在他身边形成了一个以扰乱课堂、惹老师和同学生气为乐的“差生”团体，这个班级在他的影响下，成了学校最差的班级。这位学生初三的时候分在了笔者的班级中，当时笔者转变该名学生的起点就是从家访开始。

笔者非常清楚“每个独立的人都喜欢听夸奖的话，当听到这类话时，无形之中会让自己敞开心扉，接受这个眼前的人”。初中生更是如此，笔者就是抓住这一点开展家访工作的。笔者觉得家访首先一条就是不能单刀直入，不给家长“面子”，作为家访的教师，应该及时地找一个比较合适的点切入，“利用工作日来家访，让您特意在家，非常感谢您的配合。”比较轻松的点切入，“平时看您孩子穿得那么干净整洁，原来家里更是如此啊！”比较温馨的点切入，“你家的装修风格真有特点，我挺喜欢的。”诸如此类的话语。笔者感觉如果班主任进了学生家门的第一句话能这样说，家长即使有些不开心，或是因为此次家访有些紧张，都会在你的开场白中烟消云散。

其次，当进入正题后，作为指出学生不足的教师来说，不能直接说出该生的缺点，而应该实事求是地把该生的优点讲一下，这不是客套，而是对家长的尊重。而且，在讲优点的时候，作为教师就不应该讲些冠冕堂皇的大道理或者套话，应该把准备好的学生平日里的闪光点具体说出来，这会让家长觉得教师是非常关注他的孩子，从一定意义上也为后面让家长配合管理学生有一定帮助。

最后，教师在指出这次家访的主要目的是“希望学生改正哪些缺点，希望家長配合的有哪些地方”时，笔者觉得不必讲得太婉转，由于前面的铺垫，绝大部分家长都会努力配合的。此时，就要我们教师毫不客气地说出需要学生改变的学习习惯、行为习惯以及不良嗜好等，让家长知道学生的某些方面需要改正，否则会影响学生的学习，甚至今后的生活。教师在离开时，必须表现出尽管学生有很多不尽如人意的地方，但教师对学生是抱有希望的，是有信心以及会持续关注的，期待与家长的合作会让学生向好的方向发展。如果家访能以这样的思路展开，那这次家访肯定会对学生今后的学习有所帮助。

同时，作为与学生关系较为亲密的班主任，要能清楚地意识到“生活中处处蕴含着教育”，学生更多的生活教育都在家长的潜移默化中，改变学生首先从改变家长的教育观念开始。对大多数学生来说，鼓励与表扬更重要也更有效。班主任必须从改变语言开始。比如“他们能做到，你也试试看。我相信，你一定会在这方面有进步的！”但要注意表扬方式，首先就是千万不能无中生有，表扬要具体，尤其是经过学生努力之后的点滴进步，即使微不足道，也要真诚地大加赞赏。其次就是表扬要因人而异，可以单独表扬，可以在办公室众多老师面前表扬，也可以在班级表扬，以树立正确的舆论氛围和积极向上的班风。

由于学生受家庭环境的影响不同，有的家长可能对自己的教育责任意识比较薄弱，对于这样的家长，一对一的沟通是不够的，笔者建议可以成立临时家访团。可以是任课老师，最好是班级中比较有主见的家庭背景条件差距不大的家长，有时候家长之间沟通会产生意想不到的效果。当然，班主任的协调主导位置是不变的。班主任与家长的沟通无非是解决学生教育问题，或者解决学生与家长的沟通问题，那当事人的另一方——学生也必须参与。毕竟学生的进步还是要靠自己。所以，与家长进行有效沟通的另一方面也要加强与学生交流，促进他们与父母去沟通，如举办班会，布置亲子任务，为彼此创造沟通和交流机会。访而有信，访而有情，访而有伴，访而有方，才能杜绝沟而不通的尴尬。作为一名爱生如子的班主任，笔者愿捧着一颗“真心”，继续行走在教育的路上。

3   用一颗慧心，提高自身能力

要想成为一名优秀的班主任就离不开不断地学习。笔者经常读一些班主任管理方面的书籍，也经常向身边的一些同行请教。工作时间比笔者长的，一般经验丰富;工作时间比笔者短的年轻班主任，知识结构比较新，能学到很多独特的管理方法。所谓“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”。这样，笔者在理论中学习，在实践中反思，才能不断提高自身综合素养。优秀的教师应该具有高尚的职业道德品质，要遵纪守法，爱岗敬业。与此同时，教师应具有高超的专业水平和广博的学识，作为班主任更应该如此，只有让自己成为一条长流常新的河流，才能让学生在知识的海洋中遨游。因此，担任班主任的教师，要在学生中重视并且塑造个人的良好形象。班主任在实施德育教育中，要能与学生建立起彼此信任的关系，信任是有效沟通的前提。只有彼此信任，沟通才能不敷衍，才能从心开始。这就要求班主任要做好以下工作：观察。如果是与学生进行悉心的沟通与交流，班主任要做好前期调研工作，在此基础上仔细了解和观察学生的家庭状况、性格特点等。桥梁搭建。班主任在与学生交流时，开始不一定要开门见山，单刀直入。通过观察和调查，从学生感兴趣的话题入手，建立彼此之间的情感信任。彼此熟识了，后面的沟通才会顺畅、自然。班主任在与学生沟通时，不是一味地指责学生、教育学生。班主任要能让学生感到身心舒服，同时又要能吸纳学生所提出的建议。不论学生提出的想法是否合理、科学，班主任都要善于移情换位，表示出对学生的理解。并在此基础之上，准确地把握好问题呈现的契机，客观评价学生，遵循“肥皂水”效应，优点先行，耐心地帮助学生分析问题，并给予学生积极期待。这样进行教育，不仅能够引起学生充分的思想重视，也能有效地降低学生的心理负担，还让学生在心理上能产生与班主任共同解决问题的动机。

总而言之，在初中班级德育教育中，班主任肩负重任，不仅要能传授知识，还要善于用一颗真心，拉近与学生之间的距离;用一颗诚心，探索和家长合作的协调配合;用一颗慧心，提高自身班级管理能力。班主任要能在准确地把握初中学生身心特点的基础上，真心地尊重学生，赏识学生，唤醒学生的自信心，构建平等的师生关系，确保德育教育工作的有效开展。注重学生品质的培养，为学生未来更好地发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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