浅谈小学数学教学中的心理健康教育

贾舟

摘 要：新课程改革下，要求将心理健康教育作为学生德育的重要组成部分，教师应该在教学过程中渗透心理健康教育的相关方式，通过相互配合，促使学生提升自身的心理素质，从而使学生得到全面和谐的发展。小学数学教师作为义务教育阶段的重要学科教师，扮演着十分关键的角色，应该在教学实践中巧妙结合心理学的规律，在教学过程中正视学生的个体差异，提升学生的心理素质。本文基于小学数学学科，探讨了在数学创新教学过程中更加科学恰当地渗透心理健康教育的相关策略。

关键词：小学数学;情感沟通;心理健康教育;综合素质

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0136-03

Talking about the mental health education in mathematics teaching in primary schools

JIA Zhou  （Xiguan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the new curriculum reform， it is required to take mental health education as an important part of students' moral education. Teachers should infiltrate the relevant methods of mental health education in the teaching process， and promote students to improve their psychological quality through mutual cooperation， so that students can get comprehensive and harmonious development. As an important subject teacher in the compulsory education stage， primary school mathematics teachers play a very key role. They should skillfully combine the laws of psychology in teaching practice， face up to the individual differences of students in the teaching process， and improve students' psychological quality. Based on the subject of primary school mathematics， this paper discusses the relevant strategies for more scientifically and appropriately infiltrating mental health education in the process of innovative mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Emotional communication; Mental health education; Comprehensive quality

学生在学校开展学习的主要阵地是课堂，教师应该在课堂上将心理健康教育潜移默化地进行渗透，为学校开展德育提供有意义的途径。要根据心理学的理论，紧跟社会不断改革创新的步伐，数学教师除了要让学生掌握相关的学习技巧，形成相对应的思维能力，同时还要渗透情感教育，结合科学的心理健康教育，促使学生形成健全人格，只有具备良好的心理素质，才能在良好心理素质指引下健康成长，为最终成为具备综合素质的人才提供保障。

1.促使学生形成良好的心理感受，内外兼修，有亲近感

新课程改革教育的本质，需要遵循教育规律，教师在开展教学时，要给学生创设营造一种和谐优化的环境，为开展课堂教学实践提供良好的心理氛圍，让学生对数学的学习具备亲近感，才能促使学生内外兼修，获得更加美好的心理感受。

（1）提升教师自身的人格魅力，为心理健康开展提供前提

在教学的过程中，教师起到的作用非常重要，扮演着实施者与组织者的角色，而想要更好地优化学生的心理环境，教师首先要具备足够的人格魅力，能够对学生的情感体验产生一定影响。基于此，作为新时期的教育工作者，教师需要不断学习新型教育理念，促使自身道德修养的提升，尽量完善自身的人格魅力，让学生在教师潜移默化的影响下，保持良好的心理状态。

（2）构建情感沟通的桥梁，促使学生产生真切的情感共鸣

教师懂得如何爱学生，用自己的爱心打开学生心灵的窗户，可以说，教书育人的动力是爱的力量，同时也是师生情感有效沟通的桥梁。基于此，作为小学数学教师，应该在教学过程中用自己无私的爱心与关心，让学生感觉到来自教师的温暖，课堂教学上使用的教学口吻，应该以商量式、鼓励式为主，而不是使用命令式的口吻，要让学生感觉到教师的亲切感，才能让学生产生情感共鸣。在此种教学方式下，学生的身心会感觉到放松，思维也会不断得到启发。

（3）开展赏识教学，有利于为学生心理优化提供催化剂

每个人都希望得到别人的尊重与赞美，这也是人的本质中最深处的期盼。从心理学角度分析，小学数学教师应该肯定学生的进步，对于他们在学习过程中取得哪怕是点滴的成功，也要以欣赏的态度对待，不断挖掘学生潜在的价值，不断激发学生的学习乐趣，让其在尝试过程中体会成功的喜悦。教师与学生交流互动时，要站在与学生平等的位置上，给学生一种亲切感，使其如沐春风。要经常让学生感觉到自己能行，不断战胜自卑心理，尤其是那些心生胆怯的学生，教师要通过会心的微笑或者鼓励的目光，让其保持乐观的精神状态，积极竞争，与同学和平共处。

2.启发学生的数学学习自信，消除学生的不良情绪

鉴于小学数学学习过程中涉及很多的计算问题，教师在指导学生计算时，要让学生形成面对艰难险阻时的坚毅品质，用良好的心理素质迎接的数学计算问题。比如，397+429等于多少？这個问题的答案估算有很多种，比如一些同学估算得数可能等于700多或者600多，对于这个估算结果的同学，教师要及时给出肯定，提高学生的学习兴趣，让学生更加自信地参与课堂教学;对于给出估算结果存在较大偏差的学生，教师倘若给出的批评态度较严肃，就容易导致这些学生的学习信心丧失，进而丧失对本节课的学习兴趣，时间长了，就容易形成自卑心理。基于此，小学数学教师在开展教学实践过程中，应该重视对学生良好心理品质的塑造与培养，要基于学生的角度，注重合理的诱导与启发，主要是做到尽可能地不让学生产生自卑心理，尤其是数学这门学科思维活动，要求比较高，如果自卑心理较重，就容易产生心理障碍，特别是一些学习成绩比较差的学生。在大多数情况下，他们的思维本身就不具备批判性，主动性不强，因此，想要让这些学生的心理障碍得到有效的克服，就需要帮助学生逐渐形成自信，用乐观的心态参与学习。教师要用自己的宽容之心在了解学生基本情况的基础上，与学生进行心与心的沟通和交流，了解学生的情感变化，当学生在学习的过程中犯下错误，教师对待学生的问题应该持正确的情感，让学生得到积极情感的感化，主动去对自己的错误行为进行纠正，而不是在教师的严厉批评下，畏首畏尾或者产生抵触情绪。面对学生的缺点或者不足之处，教师要以宽容的心对待;面对学生的优点或者闪光处，教师要给予表扬和鼓励，适当地进行放大，主要目的是促使学生专心致志地投入教学活动中。

3.构建平等的师生关系，促进心理健康教育的有效实施

教师应在课堂上给学生创设一种和谐融洽的课堂教学氛围，让学生轻松、愉快地学习数学。教师还应该将爱心作为促进学生心理健康教育的基础，用自己的真心、耐心、爱心呵护每个学生的成长，要成为学生的贴心朋友，而不是让学生感觉教师难以接近，将巨大的关爱当成推动学生健康成长的教育力量。教师要注重培养小学生积极的情感态度，在喜欢数学的基础上，不断提升数学素养。学生的信赖来自教师的爱心，而学生的态度也会表现出积极与热情，才能促使教学收到良好的效果。教育学家赞可夫认为：教师最重要的品质，就是对儿童的无限热爱，教师要对班上的学生关心尊重，表现出热爱的态度，而不是严厉的批评或者训斥，用厌弃的态度对待学生，教师要认识到消除教育的盲点，其前提条件是要对学生的理解与信任，而非用自身尊严的地位，打击学生的自信;要基于青少年的心理发展特点，做到对学生的理解，不能将其当成天真或者幼稚的表现;同时还要大胆放手，给学生创造锻炼的机会，使学生不断地参与磨炼。除此之外，教师还要与学生经常进行心理沟通，帮助学生勇敢突破自我，而非局限于思维定式中，因为师生关系只有建立在良好沟通的基础上，才能更加和谐。在实际的教学中，很多孩子经常逃学或者表现出厌学的态度，主要是由于太多的人对其进行指责与批评，甚至挖苦或者讽刺，因此造成其心理严重扭曲。为了有效改善这一状况，教师应该从公平民主的角度出发，对学生尽量少一点指责和批评，多一点鼓励与表扬，要坚信每个学生都有自身的闪光点，只有通过不断地挖掘，才能发现学生所具备的潜力。

4.小学数学教学过程中通过创设多种情境，渗透心理健康教育

健康的心理状态能够通过对多种情境的创设，不断刺激学生的知识求知积极性，让学生具备学习数学的浓厚兴趣，同时还可以帮助学生形成自信，用良好的心理品质作为支撑，从而更加满足学生的学习与知识的获取。根据学生的兴趣点，探寻适合的教学策略，有利于提高学生课堂参与的积极性，让学生产生真实情感。

第一，设置疑问，激发学生回答问题的好奇心。教师在教学过程中，可以通过设置疑问的方式，以趣味原则为主，在了解学生学习情况的基础上，对教学方式进行创新，最终实现寓教于乐。教师要认识到，与其他学科不同的是，小学数学具有灵活多变的特点，在创设问题情境时，要联系生活实际，并通过设立问题情境不断引发学生独立思考，激发学生的求知欲与好奇心。

第二，综合利用现代化信息技术，采用现代化教学手段，通过更加真实生动的多媒体形式，结合音频、影像、视频、图片等形式多样的展示方法，提高学生的数学空间想象力。运用多媒体创设情境的方式，改变了传统教学模式的弊端，尤其是针对数学教学中的3D展示问题，可以从很大程度上降低情境创设的难度。这里需要注意的是，教师为学生创设的情境要以激趣为主，主要是帮助学生克服内心的障碍，促使学生在不断获取信心过程中，取得一定的成功。

第三，要以激发学生的思维作为前提，开展科学的教学内容设计，在此情境创设为辅助的教学过程中，要促使学生的思维始终保持活跃，或惊喜，或疑惑，或惊讶，或失望，要多给学生创造表现的机会，学生在表现过程中能够感受学习的乐趣，进而持有积极进取的健康状态，在轻松愉快的教学氛围中保持自己的乐观心态，要让学生感觉自己并非一无是处，能够感受到自己在知识获取过程中体验成功，同时还能获得快乐。

5.正视学生个体差异，创造体验成功的平台，维护学生自尊心

小学数学教师在开展心理健康教育的过程中，要认识到学生的个体差异，不能采取“一刀切”的教学策略，要结合教学内容的进度以及学生的实际情况，制定合理的教学目标，让每个学生都能以适合自己的教学方式不断进步，不断给学生创造体验成功的平台，充分维护学生的自尊心。

（1）关注班上的后进生状况，帮助其点燃信心，激发兴趣

每个班上都存在一些后进生，这些学生的共同特点就是不能够积极主动地进行学习，尤其是处于小学阶段，有些学生贪玩心理比较强，成绩不理想，长期拖班级的后腿，对待学习表现出反感的心态，还存在些许自卑感。作为教育工作者，数学教师应该重视后进生的教育，注重挖掘他们的兴趣点，寻找其闪光点，其在不断的尝试中品尝成功的喜悦。比如，笔者班上的张某某同学，数学成绩不好，平时数学教师上课的时候无心向学，教师提问时也表现出一问三不知的状态，但是他却有活泼好动的性格特点，尤其是参加体育运动时，兴趣比较浓厚，在一次参加学校组织的田径比赛时，还获得了荣誉。数学教师抓住这个契机，在平时教学中，注重观察这个学生的一举一动，尽量提出数学中比较容易的问题让其回答，当他回答正确时，当着其他同学的面表扬他，并根据其兴趣爱好有针对性地开展引导，实施耐心教育。久而久之，张某某的学习态度发生改观，其心理认知程度也取得了进步。

（2）培养优秀生思索钻研能力，从更加严格的角度提升品德修养

与后进生相比，班上的优秀生的学习欲望相对较强，他们能够跟随教师的正常教学计划学习。小学数学教师应该优化选择教学内容中的精选部分，提升优秀生的思索钻研能力，尽量培養他们的自主学习能力。比如，可以根据优秀生的学习进度，将一些系统性的学习内容进行整编，结合数学课外学习资料，指导其掌握科学的学习方法，并通过对学习过程进行总结归纳，让其在做题时能够触类旁通。数学教师可在每周末或者期中、期末的时候举办数学竞赛活动，拓展优秀生的知识深度与广度。数学竞赛的类型级别可以分为很多种，重点是要培养优秀生知识延伸与理解的能力。当然，对于优秀生，教师还要注重提高其思想品德修养，结合心理学教育思想，从更加严格的角度促使优秀生的思想与学习水平不断提升。

6.结语

综上所述，心理健康教育与小学数学的有机结合，需要教师整合教育心理学的相关知识，正确地处理知识教学与学生心态的关系，要认识到在教学的过程不但要让学生掌握科学文化知识，还要在活动中有效利用心理健康教育的资源，帮助学生打造健全的人格，形成积极健康的心理。教师要不断提升自身个人魅力，构建情感沟通的桥梁，通过赏识教育，帮助学生不断优化心理环境，对数学学习产生自信心，结合情境创设法，活跃学生的思维，让学生不断感受到学习数学的乐趣，从而更加乐观地进行学习。

参考文献

[1]李朝阳.浅谈在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].读写算，2019（55）.