利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究

周男

摘 要：随着科学技术的进步，越来越多技术先进的科技设备融入了小学数学课堂中，其中就包含电子白板。电子白板的利用，能够帮助小学生更加直观、清晰地理解数学原本抽象、复杂的数学知识，促进课堂的互动，从而实现教育的改革。

关键词：电子白板;小学数学;课堂效率;应用研究

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0088-03

The application research of using electronic whiteboard to improve the efficiency of primary school mathematics classroom

ZHOU Nan  （Shiyu Primary School， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the advancement of science and technology， more and more technologically advanced technological equipment has been integrated into elementary school mathematics classrooms， including electronic whiteboards. The use of electronic whiteboards can help primary school students understand the abstract and complex mathematical knowledge of mathematics more intuitively and clearly， promote classroom interaction， and realize educational reforms.

【Keywords】Electronic whiteboard; Primary school mathematics; Classroom efficiency; Applied research

小学数学教授的数学知识点都以简洁、凝练的方法加以表达，数学概念和公式都运用了逻辑表达方式来体现，而小学生由于其智力发育的限制，使学生理解纯逻辑表达式较为困难，这种矛盾常常让数学教师在小学课堂上的教学不甚理想。近年来，在5G、云计算等数字信息工具的帮助下，电子白板被搬进了课堂，为数学教师利用信息数字技术创设高效小学教育课堂提供了更多可能和尝试的空间。因此，数学教师可以依据自身的教学经验和小学生共有的心理和生理特征以及集体学习水平，运用电子白板优化改进课堂知识表达方式，以小学生更容易接受的信息化展示方式呈现在他们面前，鼓励学生在掌握数学工具后更愿意自主探索实践数学问题的解决方式。

1.电子白板的内涵和功能

（1）电子白板内涵

电子白板基于信息化交互工具的升级迭代，使得原有信息化数学教学工具得到新升级。电子白板自带的功能较为齐全，既有传统的“黑板”功能，又可以利用一支电子笔在白板上标记事先准备好的课件，让学生能够通过形象的方式理解掌握数学逻辑推导过程。教师在电子白板上记录的过程以及笔记能够直接保存成文档，从而大大提高了课堂教学的效率，也便于学生在课后进行巩固与复习，提升学生的数学水平。

（2）电子白板功能

电子白板能够让教师在教学过程中利用其轻松书写教学内容，并且能够对一些画图进行标注重点。通过运用不同的颜色，将一些重难点知识进行反复演示，同时记录下师生之间的互动，让学生在学习知识时能够更加清楚易懂。为了突出重难点，知识可以将一些不必要的教学导入内容，及时隐藏，为接下来的教学提供更大的空间。除此之外，相较于传统的粉笔板书，电子白板可以运用拖拽功能，将教学中的重难点进行整合。例如，在学习图形时，探究一共有多少正方体时，可以对小正方体进行随意移动，让学生更加清晰地了解到图形内部的构造，从而将抽象几何图形变得更为清晰。

2.电子白板运用的重要性

（1）改革学生的学习方式

电子白板具有形象视觉展示的能力，在小学课堂上推广电子白板，可以把书本上逻辑推导过程和概括提炼过程，用小学生能吸收的简单生动方式传递给学生。授课方式的调整让小学生避免了对数学课程的畏难情绪，让学生看到数学贴近生活，可用于解决实际生活问题的特点。例如，《长方形和正方形的基本特征》的课堂教学中，教师需要运用绘画和图形变形。在原来的黑板上，很难动态实现绘制和对图形变形的过程，许多学生在课下练习时就没有掌握学习技巧，导致在练习几何图形等方面的问题时往往错误率较高，而且得不到解决。随着电子白板的运用，动态的教学能够激发学生的想象力，帮助学生在脑内进行理解与吸收正方形与长方形的异同点，组织认知中的有效数学知识框架，就能使课堂效率明显优化。电子白板具有电子化储档的能力。数学教师在白板上的标注和图形变化演示的过程可以很方便地利用电子白板存档功能保留下来，方便学生反复观看、复习。电子白板的储档功能可以运用到学生白板习题解答分析过程中，将学生白板解答过程完整地录入之后，教师逐步分析，可以方便教师和学生一同找出学生学习中的不足。例如，《两、三位数除以一位数的笔算》教学中，数学教师可以邀请学生在白板写下自己的笔算步骤，然后用白板存储功能录入多位学生的笔算步骤，比较这些步骤，分析笔算过程中的重点步骤。在电子白板的录屏功能支持下，学生能够很清晰地看到自己在哪个步骤出现了计算问题，忽视了哪些应當注意的计算细节。电子白板的存档功能还可以准确记录数学教师在课上演示题具体过程，方便学生在课后反复复习，在熟悉解题思路的基础上建立牢固的知识体系，提高授课效率。

（2）改革教师的授课方式

传统的小学数学课堂往往会发现教师“唱独角戏”，学生被动跟随的场景。学生在小学数学课堂中的积极性难以调动，授课给予学生主动思考的空间不足。类似的授课方式明显忽视了学生在课堂中的主体地位和数学教育着重培养的自主思考能力，让小学数学课堂教学效果不尽理想。小学数学课堂搬入电子白板，可以让教师在授课时为学生提供更多互动机会，帮助学生以主体角色对待数学课堂知识，显著提高课堂教学效率。在课堂中充分应用电子白板的信息化多功能和易交互特性，能够有效强化课堂中师生相互之间的教学互动频次，积极发挥学生的主体作用。电子白板在多个维度上帮助数学教师创设了新型交互式课堂，既保留了传统黑板粉笔的优点，又在原有书写功能的基础上增加了更多交互维度，数学教师在事先准备好的电子课件上，用播放、拖动、转换和标记等特定的电子白板功能，实现原本很难在黑板上实现多维度对数学例题的解析方式，明显优化了数学课堂例题解析的便利性。课堂上的电子白板让小学生直观地体验到数学学习的趣味性，能帮助学生有效保持对课堂内容的注意力，也节约了传统课堂写板书、例题或者画图形的时间，优化课堂教学的效率。例如，在《分数的初步认识（二）》教学过程中，数学教师可充分应用电子白板交互功能将预先准备好的教学例题，逐一投放到白板上，然后将例题中的解答步骤一步一步地展示出来，并通过手写功能标识出分数识别的重点。数学教师在白板使用中各个重点步骤可以用彩色加以突出，克服原有的绿白两色学生不宜记忆的缺陷。电子白板的交互功能可以为教师提供更多正确例题展示方式和学生错误解题的对照分析。教师也能用白板的动态展示功能，将填空题、连线题等更能吸引小学生参与投入的题型运用到数学课堂上，让电子白板节省下板书时间，让更多学生能够投入课堂数学例题的练习中。

3.电子白板运用策略

（1）激发兴趣引导学生

学生处于小学阶段，通常都对自己感兴趣的学科愿意投入更多注意力和学习时间。数学课堂需要小学生在教育现场投入自己的注意力，思维始终与教师课堂内容保持一致。电子白板搬进数学课堂可以用多维度的知识点教学方法，引起学生的学习兴趣，综合运用音、视、写、练等各类教学方法，体现学生作为自身学习的主人翁，将自己的注意力都聚焦在授课内容上。为电子白板准备的电子课件，可以充分地将教师日常观察到的学生特性与数学教案相结合，让学生贴近自己的生活、用自己喜爱的卡通形象表达的例题和案例所吸引，一同用数学解决生活中的困难。数学教师还可以将电子白板的视频播放功能与数学图形模型搭建案例相结合，使用分步播放让学生对图形的演变和结构有更清晰、更全面的认识，培养学生对几何知识的兴趣，优化课堂效率。例如，在《垂线与平行线》课堂上，数学教师首先使用电子白板演示几组较为典型的线与线之间的组合图片，然后用图形变换来展示各个线组合之间的比较关系，用形象生动的方法让学生对几何中的线与线之间的关系产生兴趣。最后，教师可以邀请学生上台来按要求绘制线与线之间的组合图形，进一步带动学生讨论线与线之间可能的关系，并且深入理解异同点，整理学生的讨论成果填入课件内，共同完成一堂几何知识学习课。充分应用电子白板的各种功能优势，让学生更有效地记忆数学课本希望传递的知识。由于电子白板的高水平交互式特性，数学教师可以根据小学生心理学习特征更自由地组合各类教学内容，显著提高课堂效率，优化学生数学核心素养培养方式。

（2）实施交互式教学

随着教育的改革，新课标与信息化联系更加紧密，数学教师更关注学生在课堂上的主动性、协作性、探究性和思考能力的激发。数学教师应当主动利用电子白板自身具有的信息化、数字化和高互动性等特点，优化师生、生生在数学课堂上的多元化互动。数学教师应当在数字化课堂升级中，发挥自身的专业优势改进课堂进程，进而明显优化小学数学课堂效率。例如，《数字与信息》课程时，数学教师可以使用电子白板，将准备的例题以故事演进的形式展现给学生，为学生创设一个可以有代入感的实际生活案例，将数字与信息背后的联系用更直观的方式展示在学生面前，让原本逻辑抽象的数学推演过程以学生能够吸收的方式表达，减轻学生对数字信息抽象化链接的陌生感。数学教师利用电子白板展示数据的便捷性，鼓励各个学生小组用各自的方法将数字与信息相链接，并在电子白板上画出各自的关系图，给每个学生主动投入课堂的机会，类似的教学方式既能树立学生之间的协作意识，又培养了学生逻辑推理能力和多视角审视问题的能力，以多元化视角看待数学与世界的联系。

（3）便于创设数学情境

在数学教育现场中，数学教师常常会用情境教学结合课本讲述事先准备的例题。电子白板进入数学课堂可以更大力度地支持教师创设更贴近现实生活的情境教学，把教师希望创设的生活场景更便捷地展示出来，支持学生更容易理解生活背后的数学知识，帮助学生主动投入教育现场中，优化小学数学课堂效率。电子白板的使用给教师营造场景，在场景中思考怎样用数学知识解决情景问题，提供推动力。数学教育始终需要与生活实践相结合，利用电子白板交互功能，更方便地让学生在课堂上锻炼实际解决问题的能力，更有效地掌握数学工具，明显改善数学课堂学生被动听讲的教学格局。例如，《可能性》的课堂讲解，数学教师能够运用电子白板营造出学生摸彩蛋的场景。将学生按组分配，指导学生观察视频中学生摸彩蛋的过程，分析彩蛋结果，让学生小组讨论怎样摸彩蛋，才有可能摸到金蛋。之后，教师可以使用电子白板将准备好的几个方案演示给学生观看，帮助学生进入情境参与实际操作，完成课本例题，改善课堂教学效率，促使学生全面发展，提高课堂教学的效率，发挥电子白板的功能。当然，在利用电子白板开展教学时，一定要注意課堂的使用频率，要确保师生之间能够实现有效互动，不能过分依赖电子白板的教学而忽略教师在课前的备课，否则也会使教学效果大打折扣。

（4）培养学生的思维能力

小学阶段要着重培养学生的学习潜能，开发学生智力，培养学生能够解决实际问题的能力。因此，教师在展开数学教学时，不仅要了解本节课的教学内容，同时要结合学生的实际发展特点，合理安排教学计划，充分利用电子白板这一教具让学生尽可能地在课堂上掌握教学内容。同时，借助电子白板这一教学工具，让学生可以大胆地插上想象的翅膀。例如，在学习分数时，许多学生对分数的概念模糊不清，不了解分数在我们日常生活中的实际运用意义。这时就可以通过运用电子白板去构建电子动画或文本叙述，让学生可以对分数的认知更加具体。通过分果汁或者切蛋糕的形式，让学生了解到分数背后所代表的实际意义。例如，在学习3/4时，可以告知教师将一个橙子榨成一杯果汁，并将其平均分成四份，取其中的三份即为3/4，并以此类推，让学生尝试解释3/5、2/3等分数的含义。在理清分数的定义后，才能为之后分数的加减乘除做铺垫。这样通过不断的实例讲解，让学生尝试自主总结其中的数学规律，有利于培养学生的动手能力和观察能力。

综上所述，电子白板等数字化教学设备进入课堂，让小学数学高效课堂构建有了更多尝试的可能性。数学教师要提高自身运用数字设备的知识储备和技能，优化自身电子课件制作水平，利用设备各项互动功能，优化课堂时间布局，更高效地利用宝贵的课堂时间，支持学生主动投入课堂教学进程。当然，学生也需要积极配合教师的教学计划，能够合理借助电子白板不断地提升自我的数学水平。让这些高科技的设备成为教师与学生进行沟通的桥梁，实现教育的先进性改革，促进学生全面发展，培养数学核心素养。

参考文献

[1]白宗东.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[J].读与写，2015（12）.

[2]邱岩.利用电子白板提高小学语文课堂效率的应用研究[J].课程教育研究，2018（26）.

[3]刘红梅.应用交互式电子白板提高小学数学课堂效率的有效策略[J].考试周刊，2017（A4）.