探析小学低年级语文写话训练的有效方法

摘 要：表达能力能够反映个人的综合素质水平，并对个人一生的发展产生重要影响。小学低年级语文的写话训练教学目的在于通过对图画内容的描述，反映小学生对语文知识的理解与总结水平，激发小学生的创造意识，培养小学生的表达能力和学科核心素养。为此，文章就小学低年级语文写话训练的有效方法进行分析与探讨，以供参考。

关键词：小学;低年级;语文写话训练;有效方法

作者简介：杨永芬（1983—），女，甘肃省定西市临洮县西街小学。

一、小学低年级语文写话训练的重要意义

对初入小学的低年龄段学生而言，其身心发育尚不完全，对事物的认知也不够全面，因此小学低年级写作教学属于重难点内容。语文新课标提出，写作教学应分为三个阶段进行，而排在首位的是写话训练，由此可以看出写话训练是非常重要的练习内容。写话训练能够为学生后续的习作学习奠定基础，同时也符合小学低年级学生的思维水平。其利用图画或文字启发学生创作，能培养学生的想象力以及创造意识，或是通过对一段内容进行拓展，充分锻炼学生的语言表达能力，激发学生的写作热情。因此，教师需要科学合理地设计这一阶段的训练内容，培养学生的写作兴趣，避免学生在后续的写作教学中出现畏惧写作的情绪。

二、小学低年级语文写话训练教学中出现的主要问题分析

一是由于小学低年级的学生在幼小衔接阶段形成的知识水平存在差异，因此部分教师在对初入小学的学生开展教学工作时，教学内容仍以拼音、词语等内容为主，并未将写话训练作为教学重点。二是低年级学生受到生活经验以及知识理解能力的限制，写话训练对其而言存在一定的难度，学生时常出现用词不恰当、语句不通等情况，由此造成学生学习积极性不高的情况。三是语文作为基础性学科，短期内需要学生掌握较多的内容，这也给低年级学生造成一定的学习压力。四是部分教师的教学理念过于落后，在教学中没有意识到写话训练的重要性，认为在写作教学时再详细教学即可，不需要在低年级开展写话训练，这很可能造成学生在升上小学中高年级后，缺少创新能力以及想象力，同时也缺少写作素材，出现无从下笔的情况，甚至会对写作学习产生排斥心理[1]。五是部分教师在小学低年级的写话训练教学中，过于强调主题写作，容易导致学生处于被动状态，不利于学生自主思考，更难以激发学生对写话训练的学习兴趣。

三、小学低年级语文写话训练的有效方法

（一）注重字词积累，强化学生表达意识

在小学低年级语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力和语言组织能力，使学生积累一定的知识量，丰富学生的知识储备。教師要及时给予学生帮助，积极引导，正确指导，辅助学生积累字词知识以及应用所学字词知识，这样有助于提升学生的学习效果，使其更好地掌握写话方法。同时，学生在成功应用所学知识以后，可以产生良好的学习体验感和学习成就感。具体而言，第一，在实际的教学过程中，教师需要辅助学生独立自主地进行组词造句练习，以此培养学生良好的表达能力以及想象力和创造力，并辅助学生积累知识;第二，教师在写话教学中需要充分意识到小学低年级阶段学生的身心发展规律以及认知特点，并根据学生的学习情况设计写话教学。由于这一阶段的学生年龄较小，教师可以学生的形象感受作为切入点，通过应用日常生活中的实物，让学生观察和感受，使其在亲身感受以后能够用自己的方式表达出来，为学生的学习创造有利条件，激发学生的表达意识[2]。

例如，教师在教学“描写物品”部分时，可以拿出一个苹果，让学生根据自己对苹果的认识和感受写下一些语句，以此锻炼学生的观察能力和写作能力。有的学生写道：“苹果很像笑脸。”教师创造良好的教学环境，引导学生进行扩展写话，使得学习气氛更加活跃，有助于提高写话教学的效率和质量。

（二）依据文本素材，培养学生的想象能力

小学低年级阶段的学生思维较为活跃，想象力和创造力较为丰富，教师应明确学生的身心发展特点，根据这一特性，向学生推荐一些故事、诗歌等，让学生通过自身想象对故事、诗歌进行扩展写作[3]。例如，教师在让学生针对景色进行写话的时候，可以让学生根据所学的知识内容进行仿写或者扩展写作，使其将所学知识应用到写话练习中。学生在这种教学模式下能够产生学习动力。学生通过对景色的联想，能发挥自身的想象力和创造力，自觉自主地创新写话内容。教师依据文本素材引导学生展开写话练习，有助于培养学生的想象力，丰富学生的学习体验，提高学生的写话学习质量，并能够激发学生的写作灵感，使得学生的表达能力能够有所发展。

（三）借助多媒体展开主题写话教学

因为多数小学低年级阶段学生缺乏生活经验和生活阅历，阅读量较少，阅读水平也不够理想，所以在写话练习中他们不知如何下笔，缺乏写作灵感，进而导致其写话内容欠缺生动性和趣味性，内容较为空洞。对于这个问题，教师可以借助多媒体展开教学，以此调动学生的兴趣和积极性。在应用多媒体展开写话教学时，教师可以以图片、声音、视频等形式向学生展示写话教学内容，营造良好的教学气氛，启迪学生思维，让学生积极、主动、深入地观察，进行深层次的主题写话学习。例如，教师可以应用多媒体为学生播放图片或者声音、视频等，创设写话教学情境[4]。教师通过应用这种教育方式，让学生产生兴趣，使学生在多媒体画面的引导下，找到写作角度，同时能够细心观察、深入思考并掌握写话学习的方法以及技巧，从而提高看图写话学习能力以及知识应用能力。这对于提高学生语文学科核心素养、巩固学生的学习成果十分重要。

（四）结合日常生活，培养学生良好的写话习惯

兴趣是最好的老师，学生只有对写话教学产生了兴趣，才会全身心地投入学习。因此，教师应根据学生的身心发展规律和认知特点，积极引导学生组词造句、观察物体、写日记等，加强对学生写话能力的锻炼，以此培养学生良好的写话学习习惯，使学生对于熟悉的事物能够保持热情和探索积极性[5]，这就需要教师结合学生的日常生活，让学生能够产生写话的兴趣和动力。具体可以从以下几个方面落实。

首先，可以组词造句作为切入点。对学生写话能力的培养和锻炼是一个循序渐进的过程，教师可让学生根据某一词语写出某一句话，并且要求学生确保自己写出的语句完整、合理、具备逻辑性。例如教师可以让学生应用“小松鼠”一词造句，学生写道：“我在森林里看到一只小松鼠……”在学生写出开头以后，教师可以引导学生针对看到或想象出的景象进行扩展写作，让学生应用所学过的词语进行组词造句。扩写练習锻炼了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，提升了学生的学习能力以及写话水平，使学生掌握写话学习的方法和技巧，从而提升学生的写话学习质量[6]。

其次，应让学生善于观察生活。学生具备良好的观察能力极其重要，观察是学生认识世界、了解世界的重要途径和方式，同时学生通过观察能够锻炼自身的思考能力、分析能力以及思维能力，因此，善于观察有助于提高学生的综合能力[7]。在写话教学中教师应融入情感，注重运用语言的艺术，激发学生仔细观察身边事物的兴趣和主动性。尤其应让学生观察身边事物发生的变化，这是小学低年级阶段学生写话创作的素材。

例如，教师可以让学生根据天气预报所播报的天气信息进行写话练习。比如天气预报播报下午会有雷雨，此时教师可让学生想象雷雨天气的场景，并引导学生说明在雷雨天气下需要注意的事项以及产生的感受。通过教师的引导，学生可以仔细观察日常生活中雷雨天气的场景，并进行大胆想象，可以写出具有生活气息的内容。这样的内容具备生动性、形象性、生活性和可读性，学生由此可以逐渐掌握写话的学习方法和技巧，深入认识写话学习，提高自身的写话水平。

最后，应引导学生养成写日记的习惯。教师可通过扩展课堂教学模式的形式，引导学生养成写日记的习惯，以此使学生在课外时间能够积极进行写作练习，积累知识，丰富字词、语句知识储备，强化实践应用，积累写作经验。学生通过写话的方式将自己观察到的人、事物、发生的故事以及自身的感受记录下来，并通过每天的坚持形成良好的习惯。久而久之，学生能够逐渐有效掌握写话的方法，并且可以将所学知识应用到写日记的过程中，进而达到学以致用的目的，同时也激发了学生表达的兴趣和积极性[8]。

（五）积极鼓励学生，提升教学成效

小学低年级阶段学生大都比较在意教师的关注、关心和爱护，在乎教师的认可，因此教师积极鼓励学生，会让学生内心产生良好的感受，并且形成较强的学习自信。学生之间存在个体差异，教师在教学过程中要能够积极发现每个学生的优势，挖掘学生的潜力，有针对性地开展教学工作，给予学生积极的引导和辅导[9]。

在写话教学中，教师可以开展学生的自我评价、同学的互相评价以及引入家长评价，以此使学生明确自身学习存在的不足。教师还可以组织班级学生共同探讨解决自身学习问题以及弥补自身学习不足的措施，帮助学生实现共同发展、共同进步。

（六）加强阅读学习，积极影响学生写话学习

提高学生写作能力，需要引导学生重视阅读学习，我们应让学生认识到阅读学习对于自身掌握写作方法和写作技巧的重要性。所以，教师需要引导学生加强阅读学习，让学生通过不断地阅读，掌握阅读方法以及写作方法[10]。

学生通过阅读会掌握一些优秀的作品所应用的修辞方式、优美语句等，并可在写话过程中自然地应用，从而有效提高自身的审美鉴赏能力。同时，学生在阅读到一些有趣味性的内容时能够产生更加强烈的写作意识和写作欲望，这对于学生综合素质的提高也能发挥重要作用。需要注意的是，由于小学低年级阶段学生难以辨识文章的质量，因此教师需要辅助学生做好阅读规划，保证阅读效果。

结语

在小学低年级阶段语文教学中，教师应有效落实写话教学，培养学生的写话能力，并将此作为主要教学目标。教师需要明确小学低年级语文写话训练的重要意义以及低年级语文写话训练教学中存在的主要问题，并在此基础上采取有效的措施，包括注重字词积累，激发学生表达意识;依据文本素材，借助多媒体展开主题写话教学培养学生想象能力;结合日常生活，培养学生良好写话习惯;积极鼓励学生加强阅读学习，以此提高小学低年级阶段学生写话能力水平，提升学生语文学科核心素养。

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