“双减”政策背景下初中物理生活化课堂构建

李贤文

【摘  要】在“双减”政策下，初中物理的教学迎来了非常大的变化，很多教师在教学的时候都会针对学生繁重的课业负担来进行优化，并且在教学方法和教學内容等方面展开创新，这对于学生的发展是有利的。对于初中物理学科来说，生活化教学是一种非常有效的教学方式，教师在教学的过程中可以选择合适的生活化场景，然后让学生在生活化场景当中开展物理实践，并且对学生的表现进行恰当的评价。这样不仅可以有效降低学生学习初中物理的难度，还能够提升课堂教学的趣味性，这对于学生物理能力的发展有着极大的帮助。

【关键词】“双减”政策;初中物理;生活化教学

传统教学方法并不能够在学生学习的过程中帮助学生展开自主的学习和思考，这对于学生的发展是非常不利的。并且，传统教学方式在很大程度上会加重学生的学习负担，这和“双减”政策的要求是不一致的。所以，教师在教学的过程中必须在“双减”政策的指导下，对教学方法、教学内容和评价方式进行创新和发展，让学生能够更好地学习初中物理，利用初中物理知识去解决实际当中的一些问题，引导学生形成良好的自主学习能力，而生活化课堂的构建就是其中一种非常有效的教学方式。

一、生活化教学对于初中物理教学的意义

生活化教学对于初中物理教学的意义是多方面的，可以从以下三个方面进行深入的理解。

第一，教学难度能在生活化教学场景中得到有效的降低。在初中教学阶段，物理学科是除数学学科之外学生需要学习的最具备理科思维的学科，但是，很多初中生的理科思维并没有完全形成，这就导致了很多学生在学习初中物理的过程中会出现各种各样的困难。传统教学方式不会将学生的学习能力和认知规律考虑进去，所以就更加导致了学生在初中物理学习的过程中出现问题。生活化教学是在现有教学方法的基础上，运用多种方法给学生创造生活化的情境，然后将教学内容融入到生活环境当中，这会让学生在自己熟悉的生活场景当中进行初中物理的学习，这对于降低学习难度，提升学习质量有着非常重要的意义。

第二，学生解决实际问题的能力能够在生活化教学场景中得到锻炼和发展。通过对初中物理课本的分析可以发现，初中物理当中所教学的很多内容和实际的生活有着紧密的联系，学生在学习初中物理的过程中会掌握很多知识，这些知识能够解决生活当中的大部分问题。但是，在以往的传统教学方法下，很多教师在教学的时候只是将中考作为了教学的主要目标，所以教师会更多地开展理论教学，让学生学会用知识解决物理问题，让学生能够在考试当中获得非常好的分数。但是这种教学方式并没有考虑教学理论和实际生活的结合，学生的学习陷入了理论成为全部学习内容的陷阱，这种陷阱会降低学生的实践能力，让学生在整个学习周期内成为知识的奴隶，而不是知识的主人。比如，在初中物理的教学中学生会学习很多的电路知识，包括家庭用电知识。但是，当家庭当中的电路出现问题的时候，学生并不能够运用自己所学的知识去解决实际生活当中的问题，这就说明在当前的教学中理论性是很强的，知识的实践性是很差的。而在生活化教学当中，教师就可以给学生创设相应的生活场景，在生活场景当中创设与生活密切相关的实际问题，然后让学生在知识学习的过程中也能够学习如何解决实际问题。这种教学并不是应试教育提倡的，但是却是素质教育要求的，这种教育能真正地为学生的发展着想，让学生在学习的过程中不会成为考试的附属品，而是成为学习的主人、考试的执行人。

第三，生活化教学能够促使学生改变对于初中物理学习的认知。不可否认的是，传统教学方法的本质还是在应试教育体制下让学生能够以考试为中心开展各方面能力的培养。这种教学方法并不注重学生综合能力的提升，而只是注重学生解题能力的提升，所以很多学生在初中物理学习的过程中会产生错误的认知，认为初中物理只是存在于理论学习当中，只能够跟随着教师的思路进行学习，这就导致了很多学生对于初中物理学习逐渐产生了畏惧感，这种畏惧感会随着时间的增加而变得越来越严重，甚至会让一部分学生对自己的学习产生深深的怀疑，这种教学结果会对学生的一生产生非常不好的影响。而在生活化教学的过程中，教师会将课堂教学作为学生素质发展的主要战场，让学生能够在生活化教学当中感受到物理学习的魅力，从而有效地改变学生对于初中物理学习的认知。并且，生活化教学会创设各种各样的生活化场景，这也会帮助初中物理的教学课堂变得更加有趣味性，从而吸引学生的注意力，让学生能够在轻松愉悦的教学氛围当中完成初中物理知识的学习。

二、“双减”政策背景下初中物理生活化课堂构建策略

“双减”政策对于初中物理教学的影响是非常巨大的，很多教师在执行“双减”政策的过程中会主动降低学生的课后学习负担，这样就会导致课后作业的强度有所下降，进而影响作业教学的质量。为了在实际教学中能够有效提升教学质量，教师还需要在课堂教学当中进行改革，使得课堂教学和“双减”政策具有一致性，从而有效提升课堂教学的质量，为“双减”政策的执行打下良好的基础。所以，生活化教学能够有效提升初中物理教学的效果，为“双减”政策的落地提供良好的条件。

（一）选择合适的生活化场景

生活化教学是一种非常有效地教学方式，这种教学方式能够在生活化场景当中有效地提升课堂教学的质量，但是如果教师没有选择好合适的生活化场景，那么学生在学习的过程中就会有很强的学习阻碍，不利于初中物理课堂教学的提升，所以选择合适的生活化场景是非常重要的。教师在选择生活化场景的时候应当选择学生熟悉的生活场景。初中生虽然已经具备了一定的生活阅历和人生经历，但是相比于成年人的世界来说，他们的人生阅历和人生经历是非常少的，生活当中的一些场景并不是他们熟悉的，如果教师在教学的过程中以成年人的角度来选择生活化场景，然后在课堂当中进行运用，就会导致学生的学习阻碍更进一步，不利于学生的学习。所以，教师应当选择学生熟悉的生活场景，站在学生的角度，让学生能够在生活场景当中逐渐放下对于初中物理学习的戒备心，让初中物理能够真正地和生活场景融为一体，从而让学生轻松地学习物理知识，以此来提升课堂教学的效果。比如，在初中物理教学中“电学”方面的知识，其中就包括了电路的设计和使用，所以教师在开展这方面教学的时候就需要选择合适的生活化场景来提高课堂教学的效率。如，对于农村初中生来说，他们除了日常的生活和学习，很多时间都会帮着父母在田地间劳动，当前的很多耕田当中会有各种各样的水井，这些水井是用来灌溉田地的，所以这里面就涉及到了电路的问题。在教学“电学”方面知识的时候，其中就有用电安全方面的教育，那么教师就可以给学生创设一个生活当中父母灌溉田地的场景，然后将水井的用电布置呈现在学生的面前，让学生能够对其中的用电安全隐患进行分析，从而在这种学生比较熟悉的生活化场景当中开展相应的用电安全知识教学，这样既可以让学生学习相关的知识，也能够有效地降低课程教学当中学生的学习难度。再如，教师在给城市学生教学的时候，城市学生面对的更多的是城市当中的用电情况，比如家庭用电、商场用电等，教师就可以给学生创设一个商场当中发生火灾，有电线被烧断裸露在外，应当如何进行紧急处置的场景。在这个场景当中，学生需要用自己所学习过的知识去解决其中的问题，这就能够让物理“死”知识变得更加活泛，能够让物理知识拥有新的价值。当然，在这种场景当中初中生属于未成年人，他们首先要做的应当是在火灾当中逃生，因此教师在创设这个生活场景的时候应当进行特别的提醒，保证这种场景只出现在初中物理课堂教学当中。

（二）增强生活化场景的趣味性

生活化教学应当是具有趣味性的，因為在实际的生活场景当中学生会遇到各种各样的人和事，教师在选择生活化场景的时候应当选择学生感兴趣的，这样才能够有效地提升课堂教学的效果。所以，教师在选择生活化场景之前，应当深入地分析学生感兴趣的内容，然后将教学的内容融入到场景当中，这样才能有效地调动起学生的学习积极性，让学生在生活化场景当中进行积极的学习。比如，在教学“光现象”这个单元的时候，其中最重要的一个知识点就是光的折射，并且这种原理在生活当中是非常常见的。教师在教学的过程中可以给学生创设这样的生活场景：某天早上，在一夜的倾盆大雨之后，终于见晴了，你推开房门，看到太阳升起来了，天空中挂着一道非常美丽的彩虹，然后随着时间的推移，彩虹慢慢消失了。当教师创设出这样的生活化场景的时候，很多学生会被这样的场景所吸引，因为这种生活化场景是非常简单的，其中的一部分学生还在生活当中见过这种场景，但是对于大部分学生来说见到这种场景的概率是非常小的，所以教师在创设这样的生活场景的时候可以使用多媒体来播放相应的视频，以便于学生对这种场景有更深刻的理解。在创设场景之后教师可以对学生提问：彩虹出现的原理是什么呢？为什么彩虹会消失呢？这样就能够调动起学生的探索欲望，使得课堂教学充满趣味性。在学生经过学习之后，就可以了解到彩虹的形成是因为刚刚下过雨之后，空气当中存在着很多的微小水珠，在水珠的折射下形成了彩虹。而随着太阳的照射，这些水珠就蒸发成水蒸气，就不存在阳光折射的条件，进而彩虹就会慢慢消失。与此同时，教师还可以引导学生将学习内容录制成小视频，在课堂上进行展示。这种教学方式能够满足学生的好奇心，增强课堂教学的趣味性，从而有效地提升教学的效果。

（三）对学生在生活化场景当中的表现进行评价

教师在生活化场景当中应当对学生的表现进行恰当的评价，这样能够有效地提升教学的效果。比如，在教学“光的折射”的时候，教师会给学生创设出生活当中出现彩虹的场景，然后让学生在这种场景当中探索光折射发生的原理以及最终得到的结果。很多学生在学习这节知识之前，都对彩虹的形成有了一定的了解，所以教师在正式开始讲解物理知识之前，可以让学生将自己的了解说出来，学生在讲解的过程中不仅要提出相应的现象，更要说出其中的原理。那么在这个教学环节当中如何调动学生的参与积极性就成为了教学的重点，那么教师就可以使用鼓励式的评价让学生回答问题，这样就能够让学生在生活化场景当中放下自己怕犯错的心理，从而提升教学的效果。

三、结束语

综上所述，在当前的初中物理教学中，教师应当选择生活化的教学场景，这样能够有效地降低学生学习的难度，提高课堂教学的效果。教师在选择生活化场景的时候应当考虑学生的兴趣特点，选择学生熟悉的生活化场景，并在生活化场景当中引导学生开展生活实践，让学生能够运用初中物理知识解决生活当中的实际问题，并且在学生学习的时候要能够给予学生正面的、积极的评价，帮助学生找到初中物理学习的信心，以此来促进学生不断提升初中物理的学习效果，为学生的发展打下坚实的基础。

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