浅析小学数学乘法口诀趣味教学

马文玲

【摘  要】对于小学生来讲，数学乘法口诀教学是小学低年级重要的学习内容，学生要熟记并灵活运用乘法口诀表。从小学数学低年级教学工作来讲，小学生数学逻辑性思维尚未形成，教师在进行乘法口诀表教学的过程中要强化教学趣味性，在保障学生注意力集中且学习兴趣高涨的情况下，帮助学生对乘法口诀表进行记忆。文章对小学数学乘法口诀的教学问题进行汇总，并结合小学生年龄特点，对趣味性乘法口诀教学模式展开探讨。

【关键词】小学数学;乘法口诀表;趣味性教学

乘法口诀表作为小学数学的教学基础，课程教学任务要求学生熟记并灵活应用乘法口诀表。乘法口诀表的教学具有多样性，但传统模式下教师教学相对枯燥，小学生难以在教学过程中保持学习积极性，这也不利于学生对乘法口诀表的高质量学习，对此教师要不断就乘法口诀表的趣味性教学进行研究。

一、乘法口诀表

（一）教学价值

乘法口诀表对小学数学教学具有重要的基础作用，也是小学生数学学科学习的基础内容。后续数学学科教学工作的开展均以乘法口诀表为前提，因此作为小学数学教师，要强化对乘法口诀表教学的重视，以引导学生深化对乘法口诀表的记忆。

乘法口诀本质上是对加法的累积，对提升学生算术运算能力具有重要价值。学生在进行乘法口诀表的学习后，能够快速解决生活与学习中常见的算术问题，对提升学生数学问题的解题效率十分重要。同时对日后学习内容来讲，乘法口诀表具有基础性学习价值，影响着学生后续数学学习质量。

（二）教学问题

1.死记硬背。部分教师在难以引导学生对乘法口诀表进行科学记忆的情况下，通过死记硬背的方式让学生对乘法口诀表内容进行记忆。死记硬背难以使学生理解乘法口诀表内容，这也就不利于学生对乘法口诀表的长时间记忆，同时无法对学生数学思维进行培养，不利于小学生数学素养的形成。

2.学生无法掌握乘法口诀表规律。乘法口诀表具有一定的规律性，学生在难以掌握规律的情况下无法对口诀表内容进行深化理解与记忆，这也是乘法口诀表教学常见问题。在乘法口诀表教学过程中，部分教师专业水平不高，无法引导学生对乘法口诀的规律进行理解，这也就导致学生无法就口诀表内容进行活学活用。

3.教学过程缺乏趣味性。对于小学低年级学生来讲，学生在学习过程中无法保障长时间集中注意力，且学生学习兴趣不易提升，由此课堂教学质量难以体现。尤其是对于乘法口诀表教学来讲，缺乏趣味性的教学课堂不受学生喜欢，基于此教师要不断就教学趣味性进行提升。

4.乘法口诀表记忆性不强。乘法口诀表作为后续数学教学的基础内容，教师要不断引导学生就乘法口诀表内容进行复习，以强化学生对乘法口诀表内容的记忆。部分学生在学习后难以对乘法口诀表进行复习，也就导致学生在应用乘法口诀表时出现错误，也影响着学生数学学习质量的提升。

二、小学数学乘法口诀趣味教学策略

（一）利用趣味故事帮助学生理解乘法口诀内容

乘法口诀作为小学数学学习过程的基础性内容，小学生在记忆乘法口诀表时并不轻松，甚至部分学生通过死记硬背的形式对口诀表内容进行记忆。为保障小学生对乘法口诀表的长时间记忆，教师要帮助学生对乘法口诀表进行理解记忆，趣味性故事作为吸引学生参与课堂教学的主要途径，学生在趣味教学模式下能够高效配合教师进行学习，对优化学生乘法口诀表學习方法具有重要价值。

例如，在进行乘法口诀表教学的过程中，教师可通过故事导入教学内容。低年级学生对童话故事的兴趣较高，基于此教师可引入《西游记》相关内容构建趣味教学活动。教师可提出：唐僧西天取经要经历多少磨难？学生对《西游记》内容耳熟能详，能够积极回答：九九八十一难。教师又问：为什么九九八十一？学生难以回答，由此教师可引入乘法口诀表教学内容，对学生开展课堂教学活动。

为增强学生对乘法口诀表内容的理解，教师同样可利用《西游记》相关内容进行教学，以增强课堂教学活动的趣味性。例如，猪八戒吃人参果，一次一口吃一个，猪八戒一共也就吃了一个人参果，但猪八戒一次一口吃两个，那他吃了两个人参果，同样一次一口吃三个，猪八戒吃了三个人参果。同理猪八戒吃了两次，每次都是吃两个，那他吃了四个人参果。以此为例，通过故事教学理解乘法口诀表内容，帮助学生形成数学思维。

（二）利用生活知识帮助学生形成思维习惯

日常生活中乘法口诀表的应用具有多元化与灵活性特点，小学生参与日常家庭生活的时间远多于在校学习时间，对此教师可对日常生活中常见的乘法口诀内容进行示范教学，以加深学生对乘法口诀表的理解，帮助学生对乘法口诀思维进行培养，以帮助学生更好地利用乘法口诀表解决生活中的常见问题。值得注意的是，教师在进行生活常识引导教学的过程中，要保障生活常识引用的常见性，以保障学生能够全部参与到教学活动中。

例如，教师在进行乘法口诀表教学的过程中，教师可结合学生座位表进行教学，一排坐5个学生，共有5排学生，并按照顺序对排和列进行编号，可引导学生问，第一排共有多少个学生（1×5），前两排共有多少个学生（2×5），前三排共有多少个学生（3×5），以此类推学生能够对5的乘法口诀进行理解。此类教学场景能够调动全班学生参与课堂活动的积极性，且教学过程相对来讲更加具有灵活性，学生能够直观地对乘法口诀进行理解，并形成思维习惯。

以此为前提，教师可引入6的乘法口诀教学，以家庭生活为例开展教学，比如，小明一家4口人去爷爷奶奶家吃饭，妈妈要买小面包，问每人1个小面包要买几个（1×6），每人2个小面包要买几个（2×6），每人3个小面包要买几个（3×6），同理，学生能够快速对6的乘法口诀进行理解。生活化场景中所蕴含的乘法口诀知识较多，教师可灵活应用，以满足不同学生的认知，确保课堂教学有效性。

（三）利用教师教学内容引导学生自主学习

小学生具有较强的模仿性，其思维十分发散，对此教师可对学生思维进行引导，以帮助学生主动地参与到课堂教学中。小学生在参与课堂教学活动的过程中，需要教师通过各类教学活动激发其学习兴趣，基于此，教师可引导学生自行对乘法口诀进行理解。在教师进行案例教学后，使学生发挥想象力，让学生同样列举相关的例子，此过程能够激发学生参与课堂活动的积极性，同样教师要对学生课堂学习状态进行调整，确保课堂质量与课堂教学进度的可控性。

以上文教学内容为前提，教师可有引导性地对7的乘法口诀进行思考，在此过程中，教师要着重对学生思维进行引导，提示学生日常生活现象、学习现象等，帮助学生进行思考。同时部分学生思维性较强，但课堂表现力较差，由此教师要鼓励学生发言，不断帮助学生适应课堂问答环境，促进学生语言表达能力的提升。

在教师的不断引导下，学生能够不断举例，以A同学举例的价格与数量关系进行展示，A同学买一个笔记本花了7元（1×7），买两个笔记本花了14元（2×7），买三个笔记本一共花了21元（3×7）。在学生进行描述后，教师要即时给予学生奖励，以鼓励其他学生参与到教学活动中。部分同学发言积极，但逻辑关系不清晰，由此教师要适当对学生思维进行引导，同时也能够对全体学生进行思维点拨，此类过程属于学生自主学习过程，对帮助学生提升乘法口诀记忆力具有重要价值。

（四）利用多种教学形式帮助学生对乘法口诀进行记忆

乘法口诀表需要学生熟练记忆，以保障在数学学习中的灵活应用。受学生年龄较小等因素的影响，学生对乘法口诀表的记忆具有一定的抗拒心理，对此教师要采用趣味记忆法帮助学生深化对乘法口诀表的记忆，从而加强学生对乘法口诀表的灵活应用。

鼓励学生积极进行课下复习。在进行乘法口诀表的学习过程中，教师要鼓励学生开展课下复习，以不断巩固乘法口诀表内容，深化学生对乘法口诀内容的应用。部分学生认为此过程相对枯燥，为鼓励学生积极进行复习，教师可采用小组合作教学的方式对学生指定乘法口诀表复习计划。小组内可自行对复习计划进行制定，充分给予学生复习灵活性，同时教师指定小组阶段性复习时间，较好完成复习的小组具有物质奖励（小红花、减免作业等），学生为达成阶段性复习目标，会更加积极主动地进行复习。

帮助学生寻找乘法口诀规律性，辅助学生进行记忆。乘法口诀表存在一定的规律性，在学生对乘法口诀内容进行记忆的过程中，教师可帮助学生寻找相关规律。一般来讲，乘法口诀具有规律性，通过口诀表可以看出，每行每列都有一个数字是固定不变的，其他数字按从1到9的顺序依次相加。以此为例帮助学生观察乘法口诀表规律性，帮助学生进行记忆。另外，部分同学在记忆乘法口诀表中，具有自我逻辑思维，在确保学生个体逻辑思维不出错的情况下，教师要肯定学生的记忆法，以帮助学生形成数学学习兴趣，全身心地参与到数学教学过程中。

对于部分逻辑思维不强的学生来讲，教師要帮助学生对其制定乘法口诀表的记忆方法，以根据学生自身逻辑思维特点进行针对性教学与记忆。此类学生数量较少，因此教师要独立对学生进行指导。在此过程中教师要对学生的学习问题进行了解，以及时进行干预，从而致力于学生更加高效地参与数学教学活动。除此之外，教师也要不断就学生课堂反馈进行了解，不断对课堂教学模式进行优化，强化学生对数学学科的学习兴趣，帮助学生形成数学学科素养。

三、结束语

乘法口诀教学作为小学数学教学的重要基础，其对学生后续学习质量具有影响性，对此教师要重视对乘法口诀表内容的教学。乘法口诀学习质量作为学生运算能力水平的关键性影响因素，教师在授课过程中要不断对教学方式进行创新，以提升学生参与课堂教学活动的积极性，确保课堂教学的质量与实效性。同时小学生在课堂中往往存在注意力不集中等现象，为增强学生对课堂活动的参与感，教师要不断就教学趣味性进行体现，以更好地对学生数学思维进行启蒙，让学生在轻松、愉悦的氛围中实现对乘法口诀表的学习。

【参考文献】

[1]谢茜.重视信息思考 发展小学生批判性思维 ——以“1～4的乘法口诀”为例[J].新课程，2022（18）：102.

[2]丁国铣，邵汉民.依据学情 合理整合——人教版教材二年级上册“表内乘法”单元整体设计的实践研究[J].教学月刊小学版（数学），2022（4）：8-11.

[3]陈芳，蒋丽青.承上启下 学用结合——人教版教材二年级上册“6的乘法口诀及应用”教学实践[J].教学月刊小学版（数学），2022（4）：18-20.

[4]王慧.数学思想在乘法口诀教学中的渗透浅谈[J].读写算，2022（7）：180-182.

[5]吴芳芳，曾秀真.单元视角下的结构化学习路径探索——以“表内乘法（二）”的教学为例[J].小学数学教育，2022（5）：16-18.

[6]汤卫红.用数学自身的魅力吸引儿童探究——儿童立场的“乘法口诀表中的秘密”[J].小学数学教师，2015（5）：35-40.