初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析

【摘 要】在初中阶段培养学生的音乐鉴赏能力，可以陶冶学生的道德情操，丰富情感内涵，让学生在鉴赏的过程中产生情感共鸣，形成良好的审美素养。当前初中音乐鉴赏教学中之所以存在学生鉴赏能力较弱的问题，是因为教师的教学方法有待更新。因此，初中音乐教师应当立足学生的音乐学习诉求，从兴趣、感官、意境、氛围四个角度入手，科学运用不同的鉴赏能力培养方法，优化教学设计，调动学生的音乐鉴赏兴趣，顺应新课程改革形势下的教学要求，培养学生的音乐鉴赏能力。

【关键词】初中音乐;鉴赏能力;培养策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0096-03

初中音乐鉴赏教学能够让学生享受音乐之境，领略音乐之美，有助于促进学生全面发展。作为培养学生音乐审美能力的重要手段，音乐鉴赏教学得到了社会各界的关注和重视，教师应当与时俱进，坚持以学生的学习特点和身心发展规律为基础，探索高质量的音乐鉴赏教学方法与策略，进一步提升教学的有效性，让学生在抽象的音乐之中与音符产生情感碰撞，不断提高自我艺术修养，在缓解学习压力的同时提升音乐鉴赏水平。

一、音乐鉴赏概述

（一）音乐鉴赏的基本含义

音乐鉴赏是对音乐艺术作品进行鉴别和欣赏的活动。鉴赏音乐的条件是良好的音乐听觉能力和艺术素养，听觉能力是准确鉴赏音乐的基础，艺术素养则是在听音乐的基础上，感受、体验、评价、创造艺术的能力[1]。鉴赏活动是人们感受和理解艺术形象的思维活动以及过程，音乐鉴赏要求人们具有一定的辨别能力、感受能力、注意力、记忆力等，从而深刻、细致地体验音乐作品之中蕴含的情感，对音乐以及音乐之外的文字因素等表现手法进行全方位的分析。音乐艺术之所以能够吸引人，是因为其可以让人获得审美享受和多感官体验，因此，音乐鉴赏是开启音乐世界大门的钥匙，可以让人感受音乐形象，主动参与、体验、创造音乐。

（二）音乐鉴赏的过程及特征

“要想理解音乐，最重要的是倾听音乐。”由此可见，音乐鉴赏活动是在倾听音乐的前提下，主动体验音乐，产生对音乐的感悟和理解，“聆听”“体验”“主动构建”是音乐鉴赏过程的基本特征[2]。

从鉴赏的角度入手分析，可以知道把握音乐作品离不开听觉，“听”是鉴赏音乐的第一步。以广大音乐鉴赏者为对象开展的不同音乐创作和表演活动，能够迎合其心理诉求，从而达到“赏心悦耳”的艺术目的，满足人们对音乐活动的需要。音响感知是鉴赏音乐的基础，具体是通过听觉了解音乐音响及其结构形式，体验完整的音乐印象和总体知觉。音乐也是时间艺术，对鉴赏者的注意力和记忆力要求较高，如果单纯地听辨音乐结构形式、猜测音乐具体形象，则很难在建立音响感知的基础上体验和理解音乐。如此看来，音乐鉴赏过程就是鉴赏者主观创造的过程，不同鉴赏者所获得的音乐情感以及想象也是不尽相同的。

二、培养音乐鉴赏能力的方法

（一）討论法

讨论法是指在教师的指导下，通过学生交流或师生交流的方式，围绕中心问题，让学生在充分交流的前提下获得知识、积累经验、学习技能[3]。这种教学方法可以培养学生的合作精神以及学习兴趣，有助于提高其自主学习能力。在音乐教学的过程中，讨论法可以充分活跃课堂，为师生交流提供不同的切入点，教师利用具有吸引力的中心问题，科学指导学生收集学习资料或进行调查研究，引导学生自由发表意见，使之能够围绕中心问题联系实际音乐，获得正确的观点和系统的知识，进而实现音乐理解能力的提升，为音乐鉴赏夯实基础。

（二）演示法

演示法也被称为直观演示法，是教师在课堂上以展示实物教具或直接实验的方式，让学生通过观察获得对知识的感性认知，是一种辅助性教学方法，其与讨论法结合使用，可以有效提升教学质量。在培养学生音乐鉴赏能力的过程中运用演示法，可以帮助学生降低音乐知识学习的难度，从而明确鉴赏目的，通过观察不同的音乐形象，让学生集中精力进行聆听和体验，有助于提高教学效率和质量，使学生加深对音乐的理解，提升音乐鉴赏能力。

（三）自主学习法

自主学习法的主要目的是培养学生良好的学习习惯与自主学习意识，促进学生综合素质的发展[4]。在具体的音乐鉴赏能力培养过程中，教师可以留给学生不同的思考问题，让学生围绕音乐内涵以及音乐要素进行自主探索，使之能够在寻找答案的过程中充分运用所学知识以及生活经验，分析音乐作品，发掘情感元素，由此提出解决问题的具体方案，不断提高音乐鉴赏能力培养的有效性。自主学习法主要应用于拓展教学，在培养学生音乐鉴赏能力的过程中，教师需要把握问题难度，积极强化学习引导，以帮助学生在鉴赏音乐的过程中养成良好的学习习惯，促进学生自主学习意识的增强。

（四）任务驱动法

任务驱动法是指教师事先布置探究性学习任务，让学生通过搜集资料，以完成任务的形式来进行学习，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的探索以及合作精神。音乐鉴赏能力培养活动，是应用任务驱动法的优质载体，教师可以组织学生进行小组合作学习，布置不同的音乐鉴赏任务，让学生在完成任务的过程中充分利用不同的资源和团队的力量解决问题、感悟音乐，由此形成正确的审美价值观念，促进音乐鉴赏能力水平的提升。

三、初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养策略

（一）多样导入，激发音乐鉴赏兴趣

音乐导入是鉴赏活动的开端，教师以多样化的形式来导入音乐作品，与学生共同探讨与音乐相关的知识，可以充分激发学生的音乐鉴赏兴趣[5]。因此，初中音乐教师可以在把握教材以及教学大纲的基础之上，通过与学生进行交流互动的方式，引出音乐作品，让学生积极主动地参与音乐鉴赏活动。

如在讲解人教版初中音乐“欣赏·丰收锣鼓”这部分内容的过程中，首先，教师可以与学生探讨与丰收相关的音乐作品，让学生初步感受音乐之中的情感元素，体会音乐传递的不同情绪。教师可播放学生感兴趣的音乐作品，让学生解读其中的情感元素，由此运用讨论教学法来引出音乐作品《丰收锣鼓》，让学生能够产生鉴赏音乐的兴趣。然后，可以利用对比的形式，让学生聆听不同乐段的音乐旋律，目的在于让学生对音乐要素有直观的了解，在此基础上进行对比和想象，使之能够结合热闹的丰收场面，联想人们欢快、喜悦的心情。据此展开探讨，让学生交流云锣这一乐器的特点，激发学生了解民族乐器的兴趣，营造良好的课堂氛围。在学生进行交流的过程中，教师要呈现有关民族乐器的图文资料，提出关于音乐鉴赏的中心问题：“音乐传递了一种怎样的情绪？”最后，教师要与学生进行充分的互动，了解学生在讨论之中所获得的信息以及产生的感悟，利用讨论法来引导学生鉴赏的思路。还可以根据学生的回答来总结音乐的节奏特点，以身体运动和跟唱的方式，引导学生熟悉音乐旋律，让学生在兴趣的驱动下了解该音乐作品热烈欢快、节奏紧促的特点，使之明白音乐传递的一种喜悦的情绪，由此促进学生音乐鉴赏能力提升。

（二）视觉传递，体会音乐形象之美

初中学生学习音乐需要依靠听觉、视觉、想象，而通过视觉传递音乐形象，可以让学生深入、全面感知音乐[6]。所以，音乐教师可以采用视觉传递的方式，展示与音乐相关的图文资料，以音视频相结合的方式来呈现音乐作品，让学生深入体会音乐形象之美，加深对音乐的认识和理解。

如在讲解人教版初中音乐“欣赏·远方的客人请你留下来”这一内容的过程中，首先，教师要展示与彝族有关的服饰图片，立足学生的认知结构和心理特征，让学生初步了解与音乐相关的资料，利用视觉传递来让学生感受民族音乐的特色。在学生对所学内容有基本的了解后，教师可以通过播放视频的方式，让学生欣赏《远方的客人请你留下来》歌舞视频，让学生思考彝族人民为何如此热情好客。然后，根据学生的回答来总结音乐特征，展示有关彝族人民生活的图片，解释彝族人民热情好客的习俗与风尚，使之能够体会音乐形象之美。同时，教师可以声情并茂地进行范唱，运用多媒体教具来出示音乐简谱，让学生通过跟唱、分唱、合唱等方式感受民间音乐的欢快，体会音乐之中的情绪，使之提高音乐表现能力，促进其音乐感知能力的提升。最后，教师可以通过播放影视片段的方式，让学生了解彝族人民的美好生活，将音乐作品与彝族人民热情好客的习俗与风尚联系起来，使学生能够加深对音乐艺术的理解。

（三）发掘意境，提升音乐感知能力

以发掘音乐意境的方式，科学引导学生参与音乐鉴赏活动，有助于提升学生的音乐感知能力[7]。初中音乐教师要对音乐作品的内容进行重点解析，让学生在鉴赏音乐的过程中，立足音乐特点、内涵、情感等内容进行自主鉴赏，启发学生的音乐思维，帮助其建立乐感，从而为音乐鉴赏能力的培养奠定基础。

如在讲解人教版初中音乐“欣赏·智斗”这部分内容的过程中，首先，教师可以介绍京剧发展历史，让学生了解京剧博采众长的特点以及独特的表演风格，从而产生民族自豪感以及文化自信。由此引出《智斗》，解读革命题材的戏曲，让学生了解解放军大无畏的革命情怀，使之能够初步感知音乐之中的意境，促进学生音乐感知能力的提升。然后，教师应当从唱腔、行当、表演、伴奏四个角度进行赏析，为学生提供不同的音乐作品鉴赏资料，组织学生进行自主学习，使之能够在产生了解京剧艺术作品的兴趣的基础上自主進行鉴赏和分析。与此同时，教师也应当发挥自主学习法的优势，重点引导学生发掘《智斗》之中的意境，在鉴赏的过程中准确地把握人物感情，体会戏曲的综合性、程式性特点，透过意境体会广大人民群众对共产党的拥护，感知音乐中对反动派的憎恶。最后，教师要在学生自主学习的基础上进行总结，借助多媒体等辅助手段，让学生回想自己听过的戏曲作品，对比不同版本的作品，分析《智斗》的意境，让学生形成良好的乐感并逐渐找到鉴赏思路，建立鉴赏认知基础，提升音乐感知能力。

（四）生活感悟，升华音乐鉴赏氛围

利用音乐与学生现实生活之间的关联，让学生进行生活感悟，可以在音乐鉴赏活动的过程中激发学生对生活的热爱之情，升华音乐鉴赏氛围，提升学生的审美素养[8]。音乐教师应当将生活元素渗透到音乐鉴赏活动流程之中，让学生能够感知音乐艺术与现实生活之间的联系，从而在音乐鉴赏中获得生活感悟，营造良好的课堂教学氛围，促进学生音乐鉴赏水平的提升。

如在讲解人教版初中音乐“欣赏·四渡赤水出奇兵”这一内容的过程中，首先，教师要设计不同难度的预习任务，让学生通过查找课外资料，说出横断山、赤水河的地理位置，运用任务驱动法来让学生初步了解赤水地理环境的险恶，知道音乐描绘了四渡赤水的过程。然后，教师应当布置不同的声乐演唱任务，播放音乐的演唱录像，让学生联想自己的游览经历，体会含义隽永的歌词，感知音乐的结构，明白音乐塑造的形象。最后，教师要展示有关四渡赤水的战斗画面，使学生明白现如今的美好生活是无数革命前辈努力奋斗的结果，由此树立积极正确的思想价值观念，在音乐鉴赏活动中提升思想道德修养。

综上所述，培养初中生的音乐欣赏能力，是素质教育的要求和促进学生综合素质发展的需要。音乐是具有独特魅力的艺术，鉴赏也是音乐教学不可或缺的一部分，教师应当注重优化鉴赏教学过程，强化鉴赏指导，促进学生音乐鉴赏能力的发展。

【参考文献】

[1]吴天增.谈学科综合在音乐教学中的实践应用[J].才智，2020（10）.

[2]拓雅琦.初中音乐鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）.

[3]张忠华.浅谈初中音乐教学中学生乐感培养与鉴赏教学分析[J].北方音乐，2020（5）.

[4]李娜.谈初中音乐教学中乐感的培养[J].文化产业，2020（3）.

[5]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（1）.

[6]霍宜彬.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].亚太教育，2019（11）.

[7]刘莉娜.教育生态视角下戏剧元素融入的初中音乐鉴赏课[J].黄河之声，2020（9）.

[8]赵思琦.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用[J].北方音乐，2020（12）.

【作者简介】

罗云（1983～），女，汉族，福建浦城人，本科，中学一级教师。研究方向：初中音乐教学。