以互动教学提升初中音乐教学实效

【摘 要】音乐在初中教育阶段占据着重要的地位，其能够陶冶学生情操，提高学生审美素养。但受应试教育影响，学生经常忽视音乐课，将其视为可有可无的副课，这与音乐教学方法单一也有着一定的关系。对此，音乐教师应创新教学形式，努力营造和谐的教学氛围，通过加强互动教学提升音乐课堂教学效率。文章针对在初中音乐课堂中实施互动教学的必要性进行分析，并提出了几点实践策略。

【关键词】互动教学;初中音乐;必要性;教学策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0057-03

与其他学科相比，音乐具有更强的抽象性，因此，为了充分发挥学生在音乐学习中的主体作用，教师在初中音乐教学中必须重视师生之间、生生之间的有效互动。而如何实施互动教学是当下很多音乐教师面临的重要课题，急需加强探索和研究。

一、初中音乐课堂中实施互动教学的必要性

传统音乐教学中，部分教师受应试教育的影响，教学观念较为落后，通常采用“填鸭式”教学方法，这一教学方法忽视了教师与学生之间的交流、互动，多是以知识为中心展开讲解，降低了课堂教学的有效性[1]。对此，教师要认识到实施互动教学的必要性。首先，互动教学强调落实以生为本的教育理念，在课堂中教师可以引导学生进行小组合作，通过生生互动、师生互动提高学生参与课堂的积极性。其次，通过有效的交流和互动，教师可以更全面地掌握学生在学习过程中存在的疑点和难点，同时也可以扮演指导者和参与者的角色，倾听学生的讨论内容，观察学生的实际学习情况。最后，在师生互动和生生互动的过程中，学生可以充分认识到自身存在的优势及不足，并通过多维度的分析为个性化教学奠定良好的基础。

二、初中音乐课堂实施互动教学的策略

（一）深入探究，增强学生的学习积极性

在初中音乐课堂中，教师与学生之间展开积极有效的互动，能够增强学生的学习积极性。初中生的音乐素养参差不齐，很难独立对音乐知识进行探究。对此，教师要积极与学生展开互动，为他们营造轻松的学习氛围，并在良好的学习氛围中展开探究，从而提高学生的学习欲望[2]。由此，学生的学习效率会大大提升，学习态度也会更加积极和端正。

如教学“世界民族之声”时，教师可以选择亚洲部分地区具有代表性的民族音乐作为素材，帮助学生了解相关音乐作品的风格。首先，教师以情境导入的方式引导学生欣赏新疆、内蒙古、西藏等多个地区的音乐片段，并基于学生的实际情况，将他们划分成合作小组，以提问抢答的形式让学生根据听到的音乐列举各个地区的风土人情及民俗习惯等。随后教师展示亚洲地图并创设情境，组织学生共同探究亚洲各地区的传统音乐文化，并进行交流讨论，由此学生可以认识到本节课的教学主题，同时激发其学习和探究的兴趣。其次，教师借助电子课件展开互动教学，进一步启发学生的思维，利用多媒体出示电子课件并提出问题：“同学们，谁能说一说你对日本的印象呢？”学生积极踊跃地回答。同时，教师播放日本歌曲《樱花》及《五木摇篮曲》，学生通过欣赏音乐，结合已学知识归纳日本歌曲的相关特征。教师继续提出问题：“大家听完了这些歌曲后有哪些感受？”以此引导学生展开积极讨论。基于此，在情境中激发了学生对未知知识的渴望和好奇，学生的学习兴趣会大大提升。

（二）创新教学，丰富课堂的形式

传统音乐课堂中，教师围绕音乐知识展开教学，师生之间缺乏有效的互动，这样的课堂氛围过于压抑，而且教师过于重视对知识的灌输，强调学生对知识的记忆，学生没有对知识展开深入的分析，教师设计的音乐内容也无法贴合学生的真实需求[3]。对此，教师要丰富教学形式，使学生的注意力被课堂内容所吸引，时刻关注学情，从而有效调整教学重点，展开有针对性的教学，促使学生的音乐综合能力不断提升。

如教学“民乐奇葩”时，教师可以通过实施互动教学来丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂之初，教师利用二胡演奏《光明行》，时间控制在3至5分钟，演奏结束后提出问题：“这是西洋乐器还是我国的民族乐器？它有几根弦？”学生则需要根据观察和已掌握的音乐知识回答问题。这一环节不仅导入了教学主题，还利用实物加强了学生对二胡的了解。由此，教师再向学生简单介绍二胡这一乐器，让学生留下更深刻的印象。之后，教师带领学生欣赏音乐《赛马》，鼓励学生以小组为单位探究以下问题：“你们知道这段音乐的名字吗？听后有什么感受呢？”学生可以大胆想象，与小组成员进行探讨。学生探讨后，教师则要对学生的讨论结果进行点评，并对歌曲进行简单赏析。随后，教师利用多媒体课件播放《空山鸟语》的引子部分，要求学生认真聆听，想象音乐中所表现的画面，并在纸上画出自己感受到的画面，探究该音乐作品表达的思想。带有实践性的任务能够有效激发学生的兴趣，同时也为生生互动创造了更多的机会，有助于构建高效音乐课堂。

（三）实践教学，培养音乐赏析能力

音乐教学中，教师要为学生创造运用音乐知识的机会，使学生在实践中加强对音乐的感受，进而提高音乐赏析能力。教師所设计的实践内容要贴合学生的音乐基础，让其将掌握的音乐知识展示出来，从而建立自信心[4]。同时，教师还要在实践教学中引导学生展开积极互动，提高学生参与活动的积极性。

如教学“阳春三月”时，为了提高学生的音乐鉴赏能力，教师在课堂中应重视设计实践活动，并与学生积极展开互动。首先，教师创设情境，利用人的和声部分、牛叫声、杜鹃声构成一幅阳春三月到来的场景，然后用多媒体播放音频，向学生展示杜鹃清脆的叫声、小雨的沙沙声，并提出探究问题：“同学们，通过观看视频和聆听音频，大家有什么感受？”通过学生的讨论和分享，教师可以了解他们的审美能力和音乐赏析水平。其次，教师带领学生欣赏《水乐》，并提示学生：“大自然中一切美妙的声音都可以构成风景与画，这段音乐中以取水、祭水、用水、演水等构成了天然的音乐画面，大家请耐心欣赏。”从而引导学生投入其中，加强对音乐的感悟和理解。基于此，教师设计实践活动，并提出要求：“借助三角铁、沙锤、硬纸板、水瓶、哨子等材料，对《运动员进行曲》《春节序曲》等背景音乐进行创新和改编。”学生以小组为单位，根据教师布置的任务展开探究，先搜集创编音乐需要用到的资料，然后根据对音乐的了解融入各种自然声音。改编并练习后，各小组依次展示自己的探究成果，教师和其他小组进行点评。基于此，学生可以增强动手实践能力，并认识到美妙的声音源于自然，只要善于发现就会感受到音乐的魅力。

（四）以人为本，开展分类互动教学

受到家庭教育、环境熏陶和先天遗传等多方面因素的影响，学生对音乐的理解能力和接受能力存在明显的差异。音乐教师在课堂上要基于这种差异，开展分类互动教学，教会学生欣赏音乐的方法，并在交流和互动中让学生表达自己的见解，对学生创造性的音乐解读给予赞赏和鼓励，这样才能让学生通过欣赏音乐产生情感共鸣[5]。

如教学“艺苑风景线”时，这一课主要学习影视音乐，为了帮助学生了解影视音乐的内涵，认识到影视音乐与剧本之间的联系，教师可开展分类互动教学。在课堂导入阶段，教师可以为学生播放电影《泰坦尼克号》中的主题曲，请学生谈一谈听完音乐的感受以及音乐所表达的主题。由于学生之间存在着个体差异，因此有的学生认为歌曲旋律非常优美，有的学生认为歌曲的高潮部分有淡淡的忧伤，教师要肯定学生的回答，并给予学生一定的鼓励，让其大胆地表达自己的感受。随后，教师设计小组竞赛活动，让学生说一说自己喜欢哪些影视歌曲，并将会唱的歌曲罗列出来，看哪组学生会唱的歌曲最多。通过引入影视歌曲，能够加深学生对影视作品的了解。同时，为了进一步启发学生的思维，教师可以播放四大名著电视剧的相关主题曲，并鼓励学生跟随伴奏轻轻哼唱，体会每首歌曲的情感及音乐风格。基于此，教师可设计“连连看”练习活动，让小组合作讨论完成，选择多首影视歌曲的纯音乐，并打乱影视剧顺序，让学生结合自己的理解为其配对。这样可以进一步唤醒学生的艺术经验，有效提高学生的审美能力，进而加强感性认识。

（五）互动教学，引发情感共鸣

想要提高学生的音乐素养，教师要扩大学生的知识面，指导学生通过表演再现经典的音乐作品，这种教学形式能够让学生进入音乐作品塑造的角色中，有效激发他们的学习热情，进而加强对音乐作品的理解，培养其审美意识和创新思维，继而对音乐作品进行二次思考和再创作。想要达到这一目的，教师就要重视互动教学的开展，引导学生以作者或作品中主人公的身份体会音乐想要表达的思想情感，从而实现超越时空的情感对话。

如教学“真情的呼唤”时，为了引导学生大胆参与歌曲演唱，准确把握歌曲中的情感，并能够对他人的演唱进行客观评价，教师要重视在课堂中开展互动教学，引发学生的情感共鸣。教学活动开始前，教师可利用CAI课件、Flash制作歌曲MV，并结合教学主题搜集相关歌曲片段。课堂中，抓住初中生喜爱游戏的特点，可设计“接音符”的游戏，即利用Flash制作电子课件，按住鼠标控制篓子接向下掉落的音符，在规定的时间内看谁接住的音符多。开展此游戏既可以提高学生的学习兴趣，又能加强其对音符的印象。在学生熟知音符、掌握音符的基础上，教师进一步引导学生发散思维：“同学们，我们刚刚玩了游戏，也复习了音符，下面请大家听一段感人的真实故事。”并用多媒体播放MV——《一个真实的故事》。学生听完后，教师提问：“同学们，听完歌曲你有什么感受，说一说歌曲讲述了一个什么样的故事？歌曲中的女孩为什么要这么做？歌曲是如何表达人们对救鹤女孩的眷恋之情的？”由此引导学生积极展开讨论。教师要在学生讨论结束后进行补充，完善学生的思路，加强学生对音乐的情感体验。由此，学生可以在学习音乐时加强情感体悟，避免形式化学习，构建高效音乐课堂。

总之，在大力推进素质教育的今天，教师要重视学生德、智、体、美、劳全面发展。在初中音乐教学中，师生互动和生生互动尤为重要，能够让学生更好地感受到音乐的魅力，继而实现自主学习，这是学生学习态度转变的必经之路，也是实现教学相长的具体措施。

【参考文献】

[1]张一玲.初中音乐欣赏课教学难点及创新途径探究[J].教育界，2020（51）.

[2]徐晖.“教学做合一”下的初中音乐教学改革探索[J].基础教育论坛，2020（33）.

[3]孙红.初中音乐教学互动模式的有效应用[J].新课程教学（电子版），2020（20）.

[4]冯丽娜.互动教学在初中音乐教学中的应用[J].名师在线，2020（30）.

[5]陈杰.以充分交流互动为基礎的初中音乐教学[J].启迪与智慧（中），2020（10）.

【作者简介】

齐忠（1968～），男，汉族，辽宁沈阳人，本科，中学一级教师。研究方向：初中音乐。