核心素养提升视角下的小学足球教学策略

戴建平

足球是当前小学体育课堂教学中的主要内容，并且在实际的课堂教学中占据了主要的地位。在新课程全面发展的背景下，发展学生核心素养的能力得到了广泛的关注，并且也为小学足球教学提出全新的要求。体育课程在传统应试教育发展下，存在感并不高，并且学生的运动能力以及体制也会产生较为严重的影响。足球是当前“三大球类”运动关键，各体育界都格外注重足球水平，但是我国足球实力并没有得到突破，这与普及度有着直接的关系。体育教师在进行足球教学期间，需要格外发展学生的核心素养，彰显出实际的足球教学育人的目的，进而为工作的发展奠定坚实的基础，为教学质量的提升提供全新思路。

1 小学足球教学开展意义

1.1 实现校园足球人口数量的提升

足球就是每周所进行的运动项目。在《中国足球中长期发展规划（2016-2050）》当中明确指出，在2020年，中小学生在参与足球的运动中人数已经高达3000万人。结合大力普及足球知识、将足球融入到体育教学发展的领域当中，创建各种足球运动与比赛的相关举措，积极引导学生学习足球，更好的参与到足球的运动中，保证校园足球活动开展得更为规范，由此不仅可以全面增加校园足球人口，还可以树立良好的榜样，保证更多的学生参与到足球运动中，进而增强校园足球的人口。

1.2 足球运动可以提升学生合作能力

足球运动中有很多的规则，同时足球运动属于合作项目，如果单方面的依照个人来完成，远远不够，需要这个体育团队的核心力量。在开展足球运动中，可以让学生感受到足球的魅力，并且明白团队合作的重要性，人是永远脱离不了团队的。教师在日常生活中会为学生讲述很多大道理，学生或许似懂非懂，但通过合作的足球项目可以让学生明白其中的道理。足球是一项经典的运动项目，生动灵活的课堂使足球运动可以促进个体面向集体的发展。这对于当前的学生来说，有着关键的意义，这就是足球的魅力，保证可以全面融入到集体中感受团队的力量。从而挖掘自身的潜能，更好的走进课程的创建中，优化教学方式，多层次提升足球的教学质量。

1.3 足球运动可以强化学生的自信心

小學阶段的学生正处于发展的主要阶段，同样这一阶段学生的生理与心理也都处于主要阶段，良好的运动可以全面发展学生的身心，从而提升学生自身的自制能力，由此使得学生的天赋更好的挖掘，学生也会感觉十分开心，进一步强化身心的发展，在循序渐进的过程中，让生活得到有效的延续。足球运动是发展学生自身素质的有效途径，时常进行足球运动可以发展学生的手脑的协调能力会得到提升，并且学生的反应能力也会变快，这样的自信心主要来自学生内心，有利于学生更好地提升其他学科的学习。

2 足球教学开展存在的问题

全新的教学方式不仅会影响到学科教学的受众程度，并且也会全面反映教师的专业教学水平。结合当前的情况来看，部分足球教师思想过于滞后，并且部分教师还会对课程的教学不屑一顾。传统的授课形式会导致后进生与优等生的学习能力都难以提升，并且也不能达到质的飞跃的效果。在当前足球教学开展中，枯燥的教学形式限制了教学的进一步发展。足球运动从名字上就可以知道是一种脚上的运动，因此在足球训练期间，需要格外注重学生脚部的训练，例如可以进行蹦跳、跑步的训练。虽然在当前的足球教学中包含了这些内容，但是因为传统的教学方式对学生进行教育，导致学生难以产生强烈的兴趣。同时，在社会多样化的发展中，训练的内容与训练的形式也产生了明显的变化，足球训练需要进行多方位的实践训练，保证学生在实际的训练中可以发现自己存在的问题，积极改正。但是当前部分学校过多的将重心放在了理论教学上，由此压缩了学生的时间，限制学生技能的提升。

实践训练的实际效果直接影响了学生足球的水平。我国作为世界第一大球类运动的国家，对参与者自身的素质有着较高的要求。想要保证学生全面参与足球运动，就需要学生具备扎实的基础与较强的身体素质。并且足球训练当中学生很容易受伤，因此教师会有意识的消减训练的强度，减少实际训练的内容。除此之外，针对学生的时间来说，学生将过多的时间花费在专业知识的学习中，留给学生训练的时间相对较少，并且教师也没有积极鼓励学生参与到实践训练中，导致实践训练的实际效果欠佳。

3 核心素养提升视角下的小学足球教学

3.1 组织快乐游戏

体育课程在实际的开展中需要保证游戏的引进，因为游戏是保证学生参与积极性提升学习效率的最好方式。因此，小学足球教学中需要全面引进趣味性教学法，让学生在感受到快乐的同时，可以掌握更多的足球技巧，起到锻炼身心、增强体魄的教学效果，促进课堂的实际教学质量得到提升。例如，在课堂准备活动期间，教师需要组织学生进行两人运球比赛，游戏的规则是：将学生分成不同的两大组，并且保证每组学生的人数都是偶数。如果出现奇数，教师就需要加入，之后让组内的学生运用胸部夹紧足球，手拉手听到口令之后跑到目的地，再返回来传给下面的学生，从而完成任务，优先完成的获胜。紧接着，教师就可以为学生示范相关足球技巧，当学生明确要领之后，组织学生进行“抢球”游戏，从而巩固课堂知识学习的内容。让学生可以轻松愉快的与足球接触，培养学生自身知识学习的兴趣，提升课堂的参与度。

3.2 小组竞赛激发兴趣

因为足球本身就是一种团队的运动项目，因此团队作业是足球运动的根本方式，但是以严格的要求与谨慎的赛制进行对抗，就会加深学生的心理压力，为足球蒙上过于严重的色彩。因此，教师可以开展小组竞赛的形式，让学生感受到足球运动的团队作业形式。以足球的射门为例，需要依照传统的教学方式，每位学生依次在一定距离以外射门，这样的教学方式不仅没有较强的趣味性，并且还会消耗较多的时间。面对这样的现象，教师可以运用“足球保龄”的形式，例如通过五对五的形式组成两队，每组五人，在规定的区域内并排放置若干个等距大约为30厘米的撞柱，从区域中间的争球开始，由其中一队负责防守本队的撞柱并设法击倒对方的撞柱，如果丢球、球出界、被对方击中撞柱或者犯规则会丢失控球权且不许进入柱区内;如果被击倒的撞柱，仍然留在原地则可以加分。以此类推，在规定的时间之内，撞柱最多的胜利，如果在有限的时间内容一组将另一组的撞柱全部击倒，则该队胜利

并且比赛结束。运用这样小组竞赛射门的形式可以增强足球运动的趣味性，并且日后的足球比赛奠定坚实的心理基础。

3.3 深化足球课程的创建

结合当前的情况来看，学生所接触的足球时间十分的有限，并没有创建专业的课程，课程教学中融入足球课程可以使学生对校园文化有更加深入的了解，从而使学生系统性的学习足球的知识与技巧。在创建足球课程之后，应当由专业的人员进行足球教学，结合课内与课外的比赛，从而巩固学生知识学习与技巧的掌握。例如在对学生讲解足球技巧期间，教师应当全面整合学生自身情况、个性特点与身体素质，对学生进行合理的分组教育，保证学生可以在足球比赛中明确自身的位置，满足学生发展需求，实现个性发展。足球比赛中有很多的位置，例如后卫、中场、前锋、边锋、守门员等，教师需引导学生找到适合的位置，结合针对性

开展教学，转变以往集体性的教育形式，找到自身在足球中的主要位置。小组方式可以使学生更加具有针对性，发挥学生的潜能，提升课堂教学的有效性。不仅如此，教师还需对学生实施个性化教育发展方案，树立正确的足球自信心，明确教学发展的主要目标，使学生可以更加清晰的认识自己，明确自身存在的缺点，保证学生掌握足球的技巧与能力。

3.4 创建良好师资队伍，完善设备条件

足球教师是主要的足球传播教育的传播者，不仅为学生知识传授足球直指导等，并且还起到了比赛裁判的责任。因此就需要教师具备渊博的知识，掌握精湛的技能，并且还可以全面发展教师的修养，保证教师具备扎实的经验，以及良好的教学水平，小学体育需要全面引进足球教师，对优秀且退伍的教练员，不要拘泥于年龄、职称等方面的限制，只要符合当前足球教学的实际需求，还要全面的引进与创新。需要深化对任课教师的培养，积极鼓励任课教师在进修、培训等方面来深化技能的提升。当前，学生对足球场地的需求在全面的提升，并且因为女生爱干净，踢足球怕脏、怕累，因此完善的体育设施可以保证学生积极参与其中。场地的创建不仅可以获得国家以及学校方面的支持，进行经费拨款的落实，并且还可以与企业之间展开全面的合作，运用赞助的形式来获得更多的资金。例如，运用每一届校园足球联赛标志物进行产品的开发，进而实现校园足球产业链的开发与完善。

3.5 强化教育宣传，构建良好氛围

深化当前足球的发展，需要全面落实教育的宣传工作，实现思想教育的发展。宣传的对象主要包含了校长、家长以及学生。体育部门需要全面与校长之间进行沟通，进而创建好校园的足球计划，获得校方的支持，进而为足球的开展创建良好的环境。需要通过多种途径与家长之间进行沟通，认识足球，树立正确的足球教育观念以及育人发展的观念，进而获得家长的帮助与支持。运用多样化的形式进行教育。例如入学初期教育、体育课堂教育、校园文化节创建、校园网、微信等，积极面向学生介绍足球信息，为学生提供各种多样化的足球影视视频，面向学生传递足球理念，进而让学生可以从心底里喜欢足球、热爱足球，创建良好的足球文化的氛围。通过落实宣传教育，可以转变女生的陈旧观念，并且打消对足球运动的障碍，避免存在偏见，进而重新的认识足球，全面激发学生对足球运动的热情，积极参与到足球运动当中，将足球发展成为学生终身的爱好。

4 小学足球教学“学、练、赛、评”一体化的研究

4.1 创新“学”——优化体育课堂

“学”是过程。因此，在小学足球课堂教学时，体育教师应当针对学生的学习情况，制定针对性的教学内容，为学生采取合适的教学手段，从而提升体育足球课堂时效性，帮助学生快速掌握专业的技术，为后续的“赛”“练”发展奠定坚实的基础。针对实际复杂的教学内容，教师可以运用全新的教学形式，进行“一边练一边学”的教学形式。例如在学习头顶球的期间，学生刚开始接触到足球，对足球了解还不是很透初，对于头部顶球的动作的技巧模糊不清，对此，教师可也采用多样化教学模式，让掌生先掌握头顶球的理论知识，在进行后续训练。

4.2 开展“练”——提升学生能力

在体育课堂中，小学教师可以引导学生进行热身运动，之后再进行相关的足球运动。针对刚开始接触到足球的学生来说，学生自身并不熟悉足球的运动规则，并且也不知道实际的足球运动技巧。由此，教师可以为学生设计“占领地盘”的游戏，每个人一个球，在场内进行自主的运球，运球的实际任务需要多余场地内的标志物，由此称之为占领，并且保证标志不能转变原本的位置，之后实际占领标志物就是获得胜利，从而使学生在轻松的氛围中掌握实际的足球运动的技巧以及原则，深化学生对足球运动的全面认识。

4.3 落实“赛”——实现学以致用

“练”是运动核心，那么“赛”就是提升学生掌握运动技巧的主要基础。由此，教师在教学中需要掌握好“赛”的节奏，进而实现高质量的课堂教学。教师需要为学生创建多样化的竞赛项目，例如，团队竞赛、个人竞赛、擂台赛、对抗赛等，在的教学中，教师应当结合学生的实际情况，为其制定比赛规则，从而提高竞赛的趣味性。基于此，教师应当从实际的教学情况以及学生的学习情况出发，在结合对学生的兴趣爱好以及教学目标进行综合的思考，为学生设计课堂教学内容，改变傳统教学过程中，过于依赖教师才能够完成规定的教学方式。与此同时，教师不能让学生进行无头绪、无纪律的自由活动，否则会在一定程度上影响到课堂教学效率。不仅如此，教师应当针对学生的实际情况，灵活地围绕足球来设计并组织一系列的活动，让学生能够积极自主的参与到足球活动中，从而掌握足球运动中的教学内容，并自主学习。例如，在学习头顶球技巧时，教师可以通过组织学生比赛“谁顶的最厉害”中，让学生用头部顶球的技术，将球顶到同伴的身边，达到规定位置积一分。通过游戏的开展，为学生营造头部攻门得分的情景，锻炼学生头顶球的技术动作。这种新颖的教学方式能够让学生感受到比赛实战中头顶球的技术，彰显足球项目的运动精神，符合新课改的要求，落实学以致用的教学目标。

4.4 教学“评”——开展多方位评价

在教学评价中，教师要注重对于学生主体地位的彰显，避免出现教师单方面的进行片面化的评价，从而造成评价结果具有较强主观性。在评价中教师不仅要对完成任务的情况进行评价，还要将学生的学习态度、学习过程、课堂表现纳入评价当中。采取教师评价、学生自评、同学互评等方式，让学生能够对自身的学习情况有更加全面、客观的了解，明确自身存

在的问题，同时，互评的方式能够使学生学会倾听，懂得取长补短，接纳和听取意见，实现自我的不断完善。体育课很多时候也会有课后作业，而课后作业主要是在家庭中进行完成，因此，家长的评价也很重要。开展家长评价的方式不仅能够让家长帮助学生形成良好的作业习惯，还能够加强家长和学生对于课后作业的重视度，针对学生出现的问题能够及时的向教师进行反馈，从而发挥形成性评价的真正作用，实现学生的健康发展。

5 结束语

总而言之，体育的核心素养也被称之为“体育文化水平”，主要所指的就是学生在体育素养以及修养方面的体现。其中涵盖了六方面的内容，主要是体育知识、技能、行为、意识、体制、品质等，其中不仅全面注重对学生新知识与技能的传授，并且还格外注重对体育道德修养的培养。因此，教师需要从学生的实际情况出发，进行教学方式的探索研究，促进体育素养的全面发展。

（作者单位：浙江省嘉兴市海盐县官堂小学）