课程思政背景下公共体育篮球课程教学改革研究

蹇晓彬 徐延林

大学公共体育课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要路径。篮球运动因其自身的规律与蕴含的课程思政元素，有着密切的联系，在各高校中发挥着十分重要的育人功能。为了使篮球课程充分发挥育人功能，彰显其独特的育人特效。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等对重庆理工大学公共体育篮球课程的教学文件、教学现状及其影响因素进行了全面的分析。研究结果表明，重庆理工大学篮球课程思政存在着教学文件不科学、教师课程思政理念欠缺、教学方法单调等问题。因此，应从学校、部门、教师和学生等方面采取有效的措施，促进篮球课程育人功能得以充分发挥。

“课程思政”是2014年习近平提出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”精神的指引下形成的一种创新的教学理念。它是新时代背景下的新要求，是对课程德育教育的升华。体育课程思政建设是发挥体育课程育人功能，落实“立德树人”根本任务的重要途径。篮球课程在高校深受大学生的喜爱，是大学生学习篮球知识、掌握篮球技能的重要途径。在健身育心方面也发挥着至关重要的作用。因此，将篮球项目作为课程思政的载体，深入挖掘篮球运动蕴含的思政元素，无形融入篮球课程中，使篮球课程与其他课程同向同行，形成协同效应，共同促进学生德智体美劳全面发展，是非常有意义的。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以重庆理工大学篮球选修课有关的教学文件、场地器材、师生状况为调查对象。篮球选修课思政建设的实施现状与实施效果为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、图书馆、教育报刊等查阅有关高校体育课程思政以及高校篮球课程思政方面的文章40余篇。并对已有研究成果进行分析、提炼和总结，得出一定的结论，为本文提供了理论支持和参考依据。

1.2.2 访谈法

（1）专家访谈法

通过访谈学校教学管理者、教学骨干、篮球教师等10人，征询他们对设计出的篮球课程思政建设维度的意见与建议，其中7人为合理、3人比较合理，符合论文的相关要求（表1）。

表1调查问卷设计的合理性（N=10）

（2）学生访谈法

选取一定参与篮球课程思政的学生进行访谈，了解他们篮球课前后情感态度方面发生的变化，对篮球课堂的意见与建议，从而反映篮球课程思政的教学效果。

1.2.3 问卷调查法

为进一步了解我校篮球课程思政教學现状。特向参与选修篮球课程的同学发放调查问卷400份，其中，男生300份，女生100份。回收389份，回收率97.30%，有效372份，有效率95.63%（表2）。

表2学生问卷发放和回收统计情况（N=400）

1.2.4 实地考察法

实地观察教师篮球课程思政的教学情况，学生的学习情况，与相关师生进行深入的探讨，并做好相应的记录，对篮球课程思政有了直观的认识，为进一步深入分析起了重要的作用。

1.2.5 逻辑分析法

根据已有的访谈资料，调查、实地观察所得的数据，运用逻辑学知识对重庆理工大学篮球课程思政的开展状况进行了全面、深入的分析，得出结论，从而提出制定科学有效的措施。

2 高校公共体育篮球课程思政建设情况调查与分析

2.1 思政元素融入高校公共体育篮球课程教学文件分析

教学文件是教师制定教学大纲，进行教学设计，撰写教案，完成教学过程的基础。重庆理工大学教学文件主要包括教学大纲、教学日历、教案等方面。通过访谈专家、篮球教师、查阅教学文件，发现篮球课程为重庆理工大学公共基础选项课程，大学第2、3、4学期均开设，每学期为36学时，其中实践34学时，理论2学时，1学分/学期。主要通过篮球课程达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的。发现大纲在教学内容设置上，主要倾向于学生期末技能成绩的考核，即存在一定的“重技能轻理论”现象，学生缺乏篮球历史文化、篮球演进过程和篮球规则等理论方面的了解，在某种程度上影响了学生在体育人素养方面的提高。

教学日历是依据教学大纲规定的任务、内容和学时，把具体的教学内容分配到每堂课的文件。通过访谈发现，每学期开学初，教师都会根据实际，合理编制本学期的教学日历。其内容主要包括周次、上课方式、时数、授课内容、课外作业和参考书目等。主要根据篮球技术动作基础性，动作的难易度、组合性进行合理的安排，但是并未具体体现篮球课程思政元素的有效融入，导致课程思政的育人作用发挥不明显，课堂教学效果。主要包括教学内容、教学目标、教学结构、组织教法和教学要求等方面。

通过查阅篮球课教案发现，每节课均提出的教学目标包括，认知目标、技能目标、情感目标，但在具体教学环节中采用的单一的讲解法、示范法等教学方法，且主要在于怎么使学生掌握某项技术握以及身体素质的提高方面。整个教学过程、教学组织形式缺乏一定的创新性、组合性，对篮球课程思政元素的挖掘、整合不够，从而影响了学生在团队协作、奋力拼搏等情感目标的实现。篮球课堂没有真正成为课程思政育人的主渠道。

2.2 公共体育篮球课程的教学现状

2.2.1 篮球教学内容

目前，篮球课程在各大高校非常的普及，深受大学生的欢迎。主要因篮球运动的规律以及蕴含的内在价值，使其成为了高校体育活动中不可或缺的重要组成部分。篮球运动具有很强的综合性，因此，对人的体能、智能、心理能力、技战术能力都有很高的要求。大学一般将篮球设置为选修课程，考核其包括技能和理论两方面。当前，重庆理工大学篮球课程技能包括：篮球专项与身体素质两大类。在篮球实际教学过程中，存在着重视篮球技能轻篮球理论、重视篮球技能轻篮球思政的现象。使学生对篮球运动的演进、篮球运动的发展趋势、篮球规则以及篮球蕴含的团结协作、勇于拼搏的精神缺乏一定的了解。

2.2.2 篮球教学方法

大学课程专业性较强，相关知识理论论述不易理解，大学主要靠学生较强的主观意识作为支撑，靠学生自主进行有针对性的专项学习。这也对篮球教学方法提出了更高的要求，教师需要与时俱进，不断学习更新自己的教学方法，需要采用对分课堂、翻转课堂、合作探究等开展篮球教学，充分调动学生学习的积极主动性。通过访谈、实地考察发现，教师采用的教学方法相对单一，主要集中为讲解、示范，缺乏教学形式的创新，趣味性、新颖性不够，学生课堂参与热情不高，从而学习效果未实现最佳化。课后篮球自我篮球练习的普及程度不够。因此，教师需要重视篮球课堂教学，让学生喜欢篮球课堂，更喜欢篮球运动。

2.2.3 篮球教学评价

篮球教学评价是客观评价篮球教师教学成果，对教学过程中存在缺失与学生对篮球知识实际了解情况进行检索分析。通过访谈，发现重庆理工大学篮球教学评价注重学生的对篮球技能的掌握程度和身体素质的高低。缺乏隐性的体育人文素养、篮球认知及团队参与等方面的评价。这种评价方法，某种程度上容易使部分同学丧失对篮球的喜爱，缺乏体育参与的热情。因此，需要对篮球课程教学内容和评价方法进行改革，保证教学效果的科学、真实，进一步激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

2.2.4 师生现状

通过调查发现，重庆理工大学学生选择篮球课程的因素多种。包括进一步提高篮球技能、锻炼身体、结交朋友以及学业要求等。其中，学业的要求导致学生学习的内驱力不够，不能更加自觉、主动地参与到篮球课堂中。篮球教师在教学过程中起着一定的引导作用，通过科学的教学方法、合理的教学组织形式，引导学生参与到篮球课堂中，积极指导学生，使其学习技能，逐渐掌握技能。但是，篮球教师仍存在一定的问题，对课程思政理念的理解不够，认识不深，更不能通过合理的教学设计、教学组织，使篮球课程思政的功能得以充分发挥。

2.2.5 场地器材因素

篮球场地是开展篮球运动的基础，充足的场地为开展篮球运动提供了一定保障。篮球是一项竞争性、对抗性很强的运动项目，对场地也提出了很高的标准。然而，重庆理工大学篮球场地较为充足，基本能满足教学需要。但是，开展篮球比赛中缺乏安全性，导致教学中安排的比赛相对较少。某种程度上影响了学生对篮球赛事中蕴含的奋勇拼搏、相互协作等优良品质的领悟。

3 开展篮球课程思政的必要性

3.1 顺应国家教育体制改革的需要

自2016年以来，习近平多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人.要将育人作为所有高校教师的首要任务和目标，用好课堂教学这个主渠道，各大类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。篮球运动因其自身存在的规律与蕴含的育人要素存在着密切的关系。篮球教师不仅要传授学生篮球运动的基本知识、基本技术和基本技能，还要通过篮球运动培养学生团结协作、吃苦耐劳、文化自信等深层次的优良品质。

3.2 实现体育课程教学目标的必然要求

体育课程的主要教学目标包括认知目标、技能目标和情感目标。但是，因体育特殊性、传统教学观念、考试要求等因素，在体育课程实际教学中，存在着忽视情感目标，没有通过篮球有意识地培养学生相互合作、勇于拼搏、突破自我等优秀品质。没有充分发挥好篮球运动的育身育心功能。因此，这是实现体育课程目标的必然要求。

3.3 改善体育教学现状的需要

篮球课堂使学生获取篮球知识、掌握篮球技能的重要途径。篮球教师先进的教育观念、高效的教学方法和合理的教学组织形式至关重要。然而，现实篮球课堂教学中过于注重学生籃球技能的掌握程度，“重技能轻人文”的现象依旧存在。没有深入挖掘篮球运动中的思政元素，无形渗透到篮球课堂中，没有将篮球的育人功能最大限度地发挥出来。因此，迫切需要改变当前这种传统的体育课堂教学。

3.4 大学生全面发展的必然要求

随着社会的不断发展，对大学生也提出了更高的要求，需要德智体美劳全面发展的人。大学生虽已成年，但其世界观、人生观、价值观尚未形成，学校教育对其身心发展仍有很大的影响。体育课对学生的强身铸魂发挥着极其重要的作用。因此，需要重视学校体育课堂教学，最大限度地调动学生体育课堂的参与热情，使其成为课堂的主人，不断加强体育课程思政建设，将课程思政元素融入体育项目，培养他们乐于合作、善于思考，是非常重要的。

4 篮球课程思政建设的建议

4.1 学校建立健全相关制度

“课程思政”建设是为国家培养后备人才的有效途径，需要全校各部门相互支持、积极配合，共同参与到学校课程思政建设中。成立课程思政建设专项部门，建立健全课程思政相关制度，确保一定的经费支持，搭建课程思政交流平台，拓宽课程思政宣传渠道，营造课程思政建设氛围。

4.2 部门要认真落实相关制度

二级部门在学校课程思政建设中起着重要的组织作用。应严格按照上级部门的相关要求，大力宣讲课程思政建设方案，结合部门实际，制定相应的制度，加强课程思政团队建设，切实提高部门教师课程建设能力，加强课程思政建设监督力度，确保课程思政建设有效的落实。

4.3 教师改革与创新教育内容

对教学内容革新作为核心目标，大力创建科学化、系统化篮球课程思政体系。首先教学内容的选择要与时俱进，具有一定先进性。篮球教师要优化授课模式，将新兴理念与前沿学术成果融入至教学内容中，使大学生处于学习的前沿。其次，教学内容要选择基础性、代表性、价值性强和融合性强的内容，使学生既能掌握篮球运动的基本技能，又能通过篮球运动领悟其团结协作、勇于拼搏的优秀品质。

4.4 提高教师课程思政能力

教师在教学过程中的育人能力与育人意识将取决于课程思政的融入效果。教师应从思想行动上转变重传授专业知识，忽视思想育人的做法，做学生灵魂的工程师，寓专业技能学习于学生品德、品行、品质能力的提升。篮球教师在篮球课程思政教学中起着重要的主导作用。他们对篮球课程思政有着深刻的认识，具备课程思政元素的挖掘与融入能力显得尤为重要。因此，需要从教学方法、教学组织形式等方面提高教师的课程思政能力。

4.5 转变教师教育观念

篮球教师是篮球课程建设的践行者，对篮球课程思政的态度决定着篮球课程思政的开展情况。对篮球课程思政经过初步了解到主动开展，这表明教师的教育观念在不断地改变，学生的素养也在不断地变化。首先学校要开展课程思政建设的专题培训，引领教师更新教育观念;其次，篮球教师需要明确自身角色定位，认识自身在篮球课程思政中的重要作用，深入挖掘篮球课程蕴含丰富的课程思政元素。无形融入课堂教学中;课后多维度的对学生的学习效果进行有效评价。只有篮球教师真正对篮球课程思政有效地落实，学生通过篮球课程的收获才会更全面。

4.6 提高教师思想修养

体育教师应具备较高的思政素养，以德立身、以德立学、以德施教，在举手投足间，展现体育文化、中国文化，在教授课程的方方面面中融会贯通思想政治素质，并高要求自己，提升自身的“育德”能力，做好德行兼备，做好价值引导与行为示范。因此，篮球教师要树立良好的职业道德，课堂教学、生活中都要注意自己的言谈举止，要给学生树立榜样，引导他们以老师为典范，树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.7 改变教师的知识结构

体育教师不仅传授学生一定的体育知识与技能，还教授学生人文素养，意志品质等方面。这也给体育教师教学提出了更高的要求。与时俱进更新教育观念，丰富知识结构，深入探索体育课程思政教学模式，改革体育课程思政教学评价。如改变传统的“技术考试+平时成绩”的考核评价内容，采用“思想品德+团队合作+课程学习+技能展示”等多内容维度综合评价。让篮球课程与其他课程同向同行，形成协同效应，充分发挥育人功能，成为最受学生喜爱的课程。

4.8 发挥学生主观能动性

学生在教学中处于主体地位，是知识的最终获得者。作为教师，要把学生的发展放在首位，一切从学生的实际出发，教学方法、教学组织等要在充分调研的基础上，应符合学生的身心特点，学习基础，营造浓厚的课堂学习氛围。以最大限度地调动学生的学习热情、参与兴趣，主动参与到篮球课堂中，提高学生的学习效果。

基金项目：重庆理工大学2021年校级本科课程思政示范课程《篮球》阶段性成果。

（作者单位：重庆理工大学）