广西高校体育教育专业人才培养方案对比分析

廉玲 谢东

本文采用文献资料、专家访谈、对比分析等研究方法对广西四所高校2018级体育教育本科专业人才培养方案进行研究，通过调查人才培养目标的比较、课程设置的比较可以得出，广西四所高校2018级体育教育本科專业人才培养方案各有特色、专业选修课学时少、选修课门类少、对地方民族传统体育课重视不够等问题。研究认为，广西高校体育教育本科专业应实现人才培养模式多样化、优化课程设置、确定人才培养方向。目的是为了找出广西四所高校2018级体育教育本科专业人才培养方案之间的差异，有利于广西高校体育教育专业更好的发展。

1 前言

21世纪以来，中国在世界的影响力与日俱增，同时中国的体育事业发展越来越好，健身、娱乐、康复等体育事业在快速发展。随着中国人口结构发生极大改变，人们对体育事业的重视程度越来越高，培养新一代体育教育后备人才将是体育教育专业义不容辞的重任。本文研究将为推进全民健康，构建和谐的社会有着重要的现实意义。本研究选题的目的是：希望通过本次研究出现的问题提出合理化建议，为广西体育教育专业的人才培养方案提供有价值的线索。本研究的意义主要体现三个方面：（1）为学校——通过调研各高校的人才培养方案，明确培养目标，优化课程设置，制定新形势下符合地方特色的办学理念。（2）为学生-——让学生养成终身学习和会学习的好习惯，培养学生的特长，拓宽学生的知识面和就业面，为将来做好充分的准备。（3）为社会——广西作为唯一一个与东盟合作交流的省份，有利于拓宽学生就业空间。鉴于此，现通过调查对比分析广西四所高校2018级体育教育本科人才培养方案，找出存在的问题，提出建议和意见，为广西高校体育教育专业人才培养方案的改革和发展提供一些可参考的数据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

选取广西师范大学、广西民族大学、南宁师范大学、广西科技师范学院2018级体育教育专业本科人才培养方案（四份）作为研究对象。

2.2 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法

3 研究结果与分析

3.1 广西四所高校体育教育专业本科人才培养目标的比较分析

表1广西四所高校体育教育专业本科人才

培养目标比较一览表（N=4）

由表1可知，广西4所高校的人才培养目标特点，体现和表达了以下几个共同的特点，一是必须具备体育教育基本理论、基本知识和基本技能;二是拥有一定的实践能力和创新能力的人才;三是培养能胜任体育教学、学校体育管理、社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

3.2 广西四所高校体育教育专业本科生课程设置的比较分析

3.2.1 选修课与必修课学时比例分析

表2广西四所高校体育教育专业学时一览表（N=4）

从表2可以看出，广西四所高校总学时数都不一致，广西师大总学时数是最多的高校，总共有2885个学时;最低的是南宁师大，2571个学时;“基本符合2018年修订的《人才培养方案》中规定的2600-2800学时”。另外专业必修课中广西民大总学时所占比例最高为41.69%，南宁师大所占比例最少;而选修课中南宁师大总学时所占比例是最高为39.79%，广西师大所占比例最少。

3.2.2 “学科”与“术科”课程门数比较分析

表3广西四所高校体育教育专业开设“学科”与

“术科”课程门数比较一览表（N=4）

从表3可以看出，四所高校的学科课程必修课基本相同，与培养大纲的基本一致。广西师大学科与术科的门数比例为31：27;广西民大学科与术科的门数比例为53：30;南宁师大学科与术科的门数比例为19：30;广西科师学科与术科的门数比例为13：16。以上数据分析得出，只有广西师大和广西民大的学科门数比术科的多，其他两个学校学科科目设置比较少，术科科目比较多。

3.2.3 广西四所高校体育教育专业课程学分比例

表4 广西四所高校体育教育专业课程学分一览表（N=4）

从表4可以看出，广西四所高校的总学分在160-170之间，广西民大和南宁师大的总学分最高，为170学分;广西科师是总学分最低的高校，为163个学分。另外我们可以发现，广西四所高校基本都是专业必修课所占比例最高，选修课所占比例相对较少，只有南宁师大的选修学分所占比例比公共必修和专业必修的高，占总学分的40%，广西民大的选修学分较低，不到总学分的三分之一。各高校可以开设更多的选修课供学生选择，提高学生的知识面，培养社会需求的体育专业复合型人才。

3.2.4 广西四所高校体育教育专业专选课程开设项目和开设时间比较分析

表5 广西4所高校体育教育专业专选课程开设项目和

开设时间比较一览表（N=4）

从表5的调查结果显示，四所高校开设的专选项目均含有篮球、排球。南宁师范大学是四所高校中开设项目最少的高校，广西民族大学开设的专选项目有10项，是四所高校中开设项目最多的高校。另外，广西民大和广西科师是专选课程开设时间最长的高校，开设时间有两年半，其他的都是在两年左右。纵观各高校开设的专选项目，可以发现主要以三大球为主，有些学校开设的类型较少。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 体育教育人才培养模式单一

通过对比分析广西高校人才培养方案，可以发现各高校的人才培养模式大致相同，缺乏创新性和地方特色，目的性和针对性不强，主要是培养能胜任体育教学、学校体育管理、社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。每个学校应该根据自身的办学特色来制定人才培养模式，不仅是培养人民教师，还可以培养其他领域的专业人才，扩大学生的就业面。另外，只有广西民族大学的培养目标脱颖而出，培养面向东盟国家发展的复合型人才。

4.1.2 专业选修课学时少、选修课门类少

从调查广西四所高校体育教育专业课程门数、学时和学分一览表可以看出，学生认为高校开设的选修课门数和学时较少，必修课和选修课总学时相差很远。比如，对于一些选修的术科课程，学生对技术的掌握和练习时间较短，并没有真正学以致用。另外大多数高校的实习周数相对较短，通过调查可以发现广西各高校体育教育专业的专选课开设时间基本较短。当前就业形势严峻，高校培养出的人才应该是“通才”，而不是仅仅精通一门专业课程。因此，要适当地增加选修课门类，力求课程形式多样化。

4.1.3 对地方民族传统体育课重视不够

广西是一个少数民族聚集地，富有自己的民族性、地域性特色，民族体育项目丰富多彩。通过分析广西4所高校体育教育专业学科课程与术科课程一览表发现，关于民族传统体育选修课较少，各高校可以结合地方特色，开展各种各样的民族传统体育课程，例如，划龙舟、抛绣球、板鞋、抢花炮、踩高跷等项目，一方面可以让学生了解民族传统体育文化，掌握民族传统体育技能;另一方面，可以代表学校参加民族传统体育项目的赛事，通过访谈了解到民族传统体育项目参赛的高校较少，是相比其他的体育项目更好拿成绩，为学校争取更多的荣誉。

4.2 建议

4.2.1 人才培養模式多样化

广西高校体育教育专业虽然培养了许多优秀的人才，但是每年的毕业生都面临着找工作困难的局面，毕业生多，社会提供的就业岗位少。所以，应结合广西的地理优势，挖掘东盟各国就业市场，考虑长远的发展，优化人才培养目标，实现人才培养模式多样化，更新教育观念，深化教育改革。可以开设更多的选修课程，培养适应社会的“通专合一”的复合型人才，扩大学生的就业市场。

4.2.2 优化课程设置，学习各高校优点

通过对比分析广西高校体育教育专业选修课与必修课的学时比例与2018年国家修订的人才培养方案，广西高校在课程设置中还存在较大差距，必修课门类太多，选修课门类太少的问题。专业选修课的门数应该多样化，应当至少开设多一门副项课，学生才能结合自身优势发展自己的专长，而不是仅限于精通一门特长。同时，要适当提高教育实习的周数，安排在9-12周左右为宜，才能有助于提高学生的教育实践能力。建议学校适当调整课程设置，增加选修课门数。比如广西民族大学开设了多种东盟国家的文化选修课程，在专业选修课中开设类型较多，学时较长，符合学生的就业需求。因此，我们要通过对比分析各高校的优点，制定符合地方特色的人才培养目标，跟上时代的需要。

4.2.3 结合广西民族地方特色确定人才培养方向

广西是少数民族人口最多的自治区，地方民族特色鲜明，民族传统体育项目丰富多彩、形式多样。目前，广西部分学校都开设有民族传统体育课，包括独竹漂、秋千、珍珠球、抛绣球、板鞋、踩高跷、打陀螺等项目的教学，发展广西民族传统体育项目需要我们新一代青年继承和发展。因此，广西各高校应结合地方的体育特色，明确人才培养方向，开设形式多样的民族传统体育项目，使更多的学生学习广西民族传统体育项目，为广西的各类学校开展更多的民族传统体育课程。

通讯作者：谢东

（作者单位：广西科技师范学院）