浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

黄怡华

引言：

在素质教育理念的要求下，国家各级各类院校的教学方式都在进行不断创新。作为学生学习的直接引导者，教师的教学方法尤为重要，尤其是对于初中阶段的学生来讲，学生正处于性格养成、习惯养成的关键时期，采用科学的方法能够有效提高学生的学习效率。英语科目作为基础科目之一，在教学方法的选取上，也应当不断创新。实践证明，采用情景教学法能够有效促进学生英语学习的兴趣，快速达到教学目标。本文详细阐述在初中英语教学中如何利用情景教学法。

一、情景教学法在初中英语教学中的积极意义

（一）为教师教研提供新方向

初中英语教师在共同探讨课堂活动时，会通过多次教研的方法进行，教研是让教师共享资源，共同探讨问题，找出有效的解决方法，提高学生的学习效率。情景教学法无疑会为教师的教研提供新的思路，所有教师围绕情景教学展开头脑风暴，将所有可能在情景教学使用过程中出现的问题提前制定解决措施，这样可以有效保障课堂的顺利进行。同时，情景教学一旦确立，所有教师均可使用，这样一来，教师的备课效率也会大大提升，教师集思广益，丰富情景课堂模式，然后进行优化和改进，最后形成标杆教案，教师的教学水平也会取得很大进步。

（二）为教材利用拓展新渠道

关于英语教材的利用，多数英语教师只采用带领学生阅读，为学生讲解教材中所有语法知识、文章知识等方法，若一直采用单一的教学方法，不仅会影响学生的学习兴趣，同时教材的开发力度也会受到影响。仁爱版教材对学生来讲内容丰富、形式多样，若能充分挖掘教材包含的知识以及价值观，对学生的知识学习和能力提升会有重要的推动作用。情景教学法的提出，让教师可以利用教材内容构建相应情景，这样一来，教材中的知识会活灵活现地展现在学生面前，并且在情景教学中，有关于教材内容的课外知识也会有所体现，这样就能很好地展现教材的引导作用。

（三）为学生学习提供新形式

受到传统教学理念的影响，一部分英语教师仍然采用灌输式教授模式，学生的学习方法也只是以抄写、背诵、做题为主，这样虽然能够在短期内锻炼学生的做题能力，但从长远角度来讲，并不利于学生整体素养的提升。采用情景教学法之后，学生在情景中会复习旧知识，接受新知识，学习方式的变化也会让学生眼前一亮，学习积极性也会有效提升，再加上教师在情景中的科学引导，课堂效果也会有效提升。

二、情景教学法在初中英语教学中运用的具体措施

（一）构建生活情景，引导学生学以致用

英语作为语言科目，学习的最终目的是提高学生的语言素养，让学生学会用英语进行日常沟通和交流，培养必要的跨文化意识。要想提高学生的交流能力，课堂上教师就应当重视学生的口语锻炼，教师应当尽量减少大篇幅讲解的时间，留给学生足够的口语输出时间，可以根据教材中的内容为学生创设生活情景，让学生在情景中达到自主输出，从而有效理解英语、运用英语。教师还应当关注学生在情景中输出英语的整个过程，必要时候为学生提供帮助，降低学生学习难度，提高学生交流的兴趣。

例如在学习仁爱版七年级下册第八单元The seasons and the weather Topic 1 How is the weather in winter？时，本章节的主要内容是学生学会形容季节的天气，以及可以做出的活动。在教材中的2b部分要求学生以小组的形式对图片内容进行创编对话，此时，教师就可以为学生构建生活类情景，例如利用多媒体为学生播放春天的图片，再加上一些人们在公园散步的元素以及背景音乐，引导学生用书上的句型锻炼对话。由于学生有一定的知识储备，在对话练习时就能很好地输出。学生可以如下作答：学生A：Hows everything going？学生B：Everything is fine. Which season do you like best？ 学生A：I like spring best. 学生B： Why do you like spring？ 学生A： Because its a good time to fly kites. And the weather is warm. My family always go to the park to go for a walk.通过构建生活情境，学生能够有效结合生活经验，从而完成语句输出。

（二）构建音乐情景，提高学生感知能力

要想充分发挥情景教学的优势，教师应当尽可能多地丰富情景的各种元素，这样才能调动学生的听觉、视觉、触觉等各个感官，引导学生全面感受知识的运用。教师也应当了解学生的性格特点和兴趣爱好，以及学生的英语知识储备，在创设情景时就能够有针对性地与学生展开互动，让学生感受到教师的关注，学生在情景的熏陶下，也会潜移默化地接受知识。

例如在学习仁爱版英语七年级下册第七单元The birthday时，本单元的教学重点是学生学会询问生日的日常用语，并且掌握基数词和序数词之间的变化。教师在讲述完成之后可以引导学生进行必要的练习，为了让学生强化对知识的理解，教师就可以为学生构建音乐情景。教师提前了解班级中学生的生日，在课堂导入环节，可以将提前准备好的蛋糕放在讲桌上，然后用多媒体为学生播放Happy Birthday的音乐，如此新颖的导入方式，学生注意力会高度集中，然后教师就可以做以下铺垫：Hello， boys and girls. Today we will celebrate birthday for a student. Do you know whose birthday it is today？如果学生没有提前做好准备，一定不会知道今天是谁的生日，教师再引导学生互相用英语进行询问，学生可以在教室内随意走动，并且将自己的询问结果进行记录，学生可以利用以下句型：When is your birthday？ My birthday is September ninth.最后经過学生的询问一定会找出今天是谁的生日，然后教师引导全班同学共同唱生日歌。在这样的情景中，学生既增进了友谊，又掌握了必要的英语知识，课堂效果无疑是最好的。

（三）构建游戏情景，活跃课堂学习氛围

每个学生都喜欢玩游戏，在游戏中学生的参与度和体验度是最高的。在英语教学过程中教师也可以为学生构建游戏类的情景，让学生边玩游戏边体会英语知识。在游戏中，学生与学生之间、教师与学生之间会形成良好的互动，并且游戏也有助于培养学生的优秀品质。例如团结合作、互相帮助、懂得谦让、良性竞争等，教师在设计游戏时也应当注意与教材内容紧密结合，同时符合学生身心发展规律。游戏太难会打消学生的积极性，游戏太过简单会让学生认为没有挑战性。因此，教师应当深入思考，构建科学的情景，让课堂氛围变得轻松愉悦，促进学生高效吸收知识。当然，在组织游戏时，教师也应当重视学生的课堂纪律，避免出现只重视游戏、不重视教学的现象。

例如在讲解八年级上册第一单元Playing sports时，本单元主要内容是要求学生掌握关于运动的单词，学会使用prefer 造句。为了加深学生的印象，教师就可以通过玩游戏的形式帮助学生锻炼语句的输出。课堂上，教师准备好两个篮球，将全班同学分成两个小组，两个小组成员分别站成一排，由每一排的第一名学生拿着篮球向下一名学生传球。在传球过程中，每个学生都要用prefer 造句，例如第一名学生可以说：I prefer swimming.第二名学生可以说：I prefer cycling.以此类推，学生还可以说出教材之外的运动词汇。在这样的游戏环节中，学生既丰富了词汇储备，同时也准确掌握了教学目标。

（四）构建真实情境，有效发散学生思维

仁爱版初中英语教材的最大特点是贴合学生的实际生活，在教材中有些内容与学生的真实生活息息相关，遇到这样的知识，教师在讲解环节就可以真正为学生构建真实的生活情景，让学生开阔思维，思考生活中的具体常识，从而借助英语表达自己的看法。生活情景的构建教师可以充分发挥每个学生的参与作用，让学生自己动手制作教具，或者提供一些实物，从而使场景更加真实，学生的参与热情也会更加高涨。当然，教师应当避免本末倒置，时刻以教学目标为引导方向，构建的真实情景也应当体现本单元的教学内容。

例如在学习仁爱版八年级下册第八单元Our clothes时，本单元要求学生掌握必要的衣物单词，并且有效掌握超市的购物用语，学生经常和自己的父母去超市，因此教师就可以在课堂上为学生构建真实的场景，教师提前要求学生提供不同的衣物，教师提供衣架，将学生提供的衣物按照类别分成不同的区域，例如上衣区、鞋袜区，几名学生作导购员，其余学生扮演顾客。学生之间要通过英语互相询问，最终买到自己心仪的衣物。学生可以根据自己的生活经验，创编以下对话：A： Excuse me， I want to buy a scarf. Do you know how to go there？ B： Yes， you can go to the second floor. 在這样真实的场景中，学生通过角色扮演的形式，提高自己的模仿能力，并且通过发散思维，准确利用已学知识完成规定的教学任务，口语能力以及理解能力也会更上一层楼。

总结：

综上所述，作为初中英语教师，首先应当树立终身学习的意识，不断学习先进的教学方法和教学理念。其次要认真研究教材内容，将教材内容与学生的学习建立联系，丰富学生的学习途径，提高学生的学习效果。最后要高度重视情景教学法的使用。有效借助各种教学资源以及教学设备，为学生构建高效的英语课堂。教师还应当重视及时反思和总结，不断提高自己的教学水平，从而促进学生英语核心素养的不断提升。