读后续写下的高中英语写作教学路径分析

李影影

在传统的高中英语教学中，教师在写作教学中大多使用仿写法来对学生进行教学引导，这种方法虽然可以让学生顺利写出符合要求的英语文章，但学生大多是将教材中的文章语言、格式，甚至段落等直接摘抄到自己的文章中，这就导致学生写出的文章内容千篇一律，没有看点，还可能产生前后文衔接不够准确等问题，对高中学生的英语写作能力产生了严重的负面影响。因此，为了高中学生英语写作能力的良性发展，高中英语教师慢慢引入了读后续写法。本文阐述了读后续写法的具体内容和作用，并对如何利用读后续写法进行英语写作教学提出了几点意见。

一、读后续写法的具体内容和优点

读后续类作文的具体内容，是先为学生提供一段英语文章材料，类型大多是记叙文、议论文等，长度在350词左右，再要求学生对这段材料进行续写，写出一段能够与材料有逻辑关系的半开放性短文，偶尔也有完全开放性的短文。另外，读后续写作文还有一些附加性要求，比如学生要先从材料中选出十个关键词，学生续写的文章里必须包含五个以上的关键词，续写的文章要求分为两段，每段写上开头语。

由于学生是对前文进行续写，所写的内容、语境等也要与前文相似，这与仿写法的具体内容不谋而合。因此，读后续写法首先延续了仿写法的优点，能够提高学生运用词汇和语法的能力，其次又对学生的前后文衔接能力、文章的逻辑性和创新性有了进一步的要求，让学生从整体上提高英语写作水平。

二、读后续写法在高中英语教学中的作用

读后续写是伴随着高考改革而产生的一种新式写作题型，它不仅成为了一种新型的写作方法，还使得学生对英语写作的兴趣变得更加浓厚了。将其应用于高中英语的写作教学当中，其作用具体体现在多个不同的方面。首先，它提高了学生的英语表达能力。其次，通过先阅读后续写的形式，学生会更为深入地去理解阅读材料的内涵，继而进行分析与整理，最终梳理出写作的思路，这对学生的思维能力和创造能力都起到了一定的训练作用。最后，采用这种方式开展英语写作教学，所培养出来的学生都是发展较为全面的人才，符合当前社会对人才的需求。高中教师若是能自如地应用这种写作教学方法，不仅可以使得学生掌握更为广泛的英语专业知识，同时也能够提升写作教学的质量。

三、高中英语教学的问题与现状

（一）部分高中英语教师教学理念未更新

读后续写作为一种新型的写作法，其形式和教学方法都是比较新颖的。但是部分高中英语教师并没有掌握这种教学方法，同时对于读后续写法的认识也不够透彻，在日常教学的过程中他们往往还是采用传统的方式来进行教学。会先让学生阅读教材内的文章，然后给学生讲解文章内重要的语法和固定搭配等，学生通过完成相关习题来掌握这些语法内容，从而巩固并提高学生的成绩。这样的教学方法和观念都是比较落后的，提高学生成绩其实只是当前高中英语教学中的一个目标，而不能代表学生全面的英语综合实力。学习英语不仅要让学生的成绩有所提升，还要使高中生学会如何应用英语。

当前的高中英语教学中存在着十分严重的“唯分数论”问题，不仅是教师如此，学生也是如此，所以学生为了提高自己的考试成绩，会将所有的精力都投入到完成各类习题上。虽然他们也会遇到读后续写这样的题型，但是他们认为这种写作方法只要可以应付考试即可。再加上教师本身也不重视读后续写法的作用，因此学生没有形成相应的意识与能力。这需要英语教师先更新教学理念，认识到读后续写的作用，继而引导学生重视这种写作方法，才能不断拓展学生的读后续写思维和创新意识。

（二）一些教师没有读后续写法的实际教学经验

由于目前一些教师没有将读后续写作为写作教学的内容或者将其当作重点，因此他们也没有这方面的实际教学经验。虽然部分教师意识到了需要开展读后续写法的相关教学活动，但是因为他们没有掌握相应的方法，所以并没有起到十分显著的效果。这需要高中英语教师去努力寻求读后续写的教学路径，并通过学习来改进教学方法，唯有如此，才能够切实提高学生的英语写作能力。

（三）师生在写作教学中缺乏有效的互动交流

大多数高中英语教师并不担任班主任的职务，因此与学生接触的时间仅仅在课堂上，但课堂时间毕竟是有限的，所以师生互动与交流就变得比较少了。当学生遇到写作方面的困难时，没有与英语教师产生有效的沟通，故而写作问题一直存在。久而久之，学生的学习兴趣就会减弱，继而影响到听课的效率，严重的会影响其学习成绩，最终失去学习动力。

面对这个问题，高中英语教师必须要在进行写作教学过程中与学生多进行有效的互动交流。只有不積压、不忽视学生所遇到的写作困难，并积极帮助他们解决，才能体现出读后续写法的实际作用。

四、高中英语教学中读后续写法的应用路径

（一）从兴趣入手开展教学

利用读后续写法能够增加学生的词汇量，并激发学生的写作兴趣。具体需要从两个方面入手，首先是阅读材料的选择，教师要尽量挑选一些学生熟悉的、能与他们产生情感共鸣的、与他们实际生活距离较近的内容，所以可以选取一些故事性较强记叙文或者有趣的议论文作为阅读材料，这样更有利于调动其学生的阅读与写作兴趣。同时当学生阅读完材料后，为了更快地激发出他们的想象力与创编能力，并使得部分无从下笔的学生打破写作瓶颈，教师要与学生形成互动交流。其次，当学生写完自己的文章以后，可以采取学生互评的形式，而非仅由教师来做出评价。因为学生容易接受来自同学的意见，这样有利于学生明确自身写作方面的不足之处。

（二）从词汇入手开展教学

读后续写法不仅要读，归根结底还是要进行写作。写作是一个输出的过程，但如果没有输入过程，是谈不上输出的。因此，教师还应该重视学生词汇量的积累，这样才能令学生有词可用，否则会让学生陷入到写作的困境当中。教师需要在激发学生写作兴趣的基础上，帮助学生进行词汇积累。同时当学生阅读完材料后，不要限制学生的写作思路与用词，可以采取仿写阅读文段的办法，来延续原文所想要表达的内涵。一旦学生遇到了词汇使用方面的困难，教师需要引导学生积极使用词典等学习工具进行查阅，从而做好基础性的输入积累。

（三）从阅读入手开展教学

由于过去高中英语教学始终是将读写分为了两个不同的教学内容，所以使得它们之间的联系逐渐变少了，实际上这并不利于学生学习英语。因为总体来说，写作的难度比阅读的难度更大，如果将二者长期割裂，当开展写作教学时，学生会产生较为明显的抵触心理，甚至不知道该怎么样去写，长此以往学生对于写作的兴趣只会越来越低。而通过读后续写的方式，可以重新使得二者之间的联系变得密切，并让学生逐渐意识到阅读和写作是分不开的，尤其是如果想提升自己的写作能力，必然离不开大量的阅读与积累。

教师在开展读后续写教学的时候，应该指导学生先去分析文章的结构与脉络，然后去梳理自己所写的内容，这样才能达到一脉相承的效果。由于写作重点考查学生的英语输出水平，所以需要通过阅读来积累好词佳句，这样才能不断提高学生英语写作素材输出的质量。而教师在开展英语教学时，无论是不是写作课程，都要注重引导学生多阅读优秀的英文文章，在条件允许的情况下，还可以让学生多尝试用英文写一写读后感。这样一来，不仅使学生对阅读文本的理解变得更加深刻，同时也能够帮助他们积累大量的好词佳句，有利于他们日后在写作时可以越来越得心应手。

五、利用读后续写法进行英语写作教学的方法

（一）巧用教材加强训练

由于读后续写需要学生先去阅读材料，学生就必须先提高自身的阅读能力，扩大词汇量，这就需要为学生提供大量的写作训练。而在现今的高中英语教学中，并没有专门的写作类教材，因此，英语教师要对英语课文进行筛选，通过对内容进行梳理，选择一些带有续集的文章、情节丰富的记叙文、观点有趣的议论文等，根据这些文章对学生进行写作训练。

例如在学习Journey down the Mekong Part 1 and Part 2（必修一Unit 3）时，教师可以在Part 1的学习结束后，要求学生思考Part 2的故事会怎样发展，让学生在课上各抒己见，并将自己构思的故事续写出来，在下节课学习Part 2前进行分享，然后与教材中的故事进行对比，一方面可以提高学生的续写能力，另一方面也能加深学生对教材内容的理解。此外，一些情节丰富的记叙文，例如The story of Atlanta， A sad love story等也非常适合续写。

（二）利用教材锻炼学生对关键词的运用

读后续写作文要求学生在给出的材料中找出十个关键词，并在续写时用到五个以上，这些关键词往往贯穿材料始终，是构成整个材料内容的重要元素。找出这些关键词不仅对学生理解材料内容有很大的帮助，还能对学生续写故事也起到统领全文的作用，因此，教师平时可以利用教材锻炼学生寻找和利用关键词的能力。例如在学习Why not carry on her good work？（必修四Unit 1）时，教师可以要求学生在预习时，划出教材中的关键词并在课堂上分享，比如作者想要表达主人公对自己理想的影响时，可以提炼出文章结尾中的十个关键词cant wait， specialist in， follow， further等，并要求学生选出其中比较符合自己构思的续写内容的五个关键词。

（三）巧用开头语

读后续写为学生的续写提供了开头语，学生应该对开头语进行分析和利用，利用开头语写出能够衔接上下文的内容。教师要引导学生理解两段开头语对续写的作用，也就是第一段是帮助学生做好衔接，第二段则是为续写提供一个结尾，灌输整个故事的中心思想，学生必须将这两段的开头语看成对自己续写内容的引导，让其为续写内容服务。

比如在Come and eat here中，原文的结尾是两个餐厅进行竞争，在续写时，开头语为：To win his customers back， Wang Peng 〓〓〓，可以发现，后续应该续写的内容是主人公赢回顾客的方法。

六、结束语

英语写作在高中英语教学中的地位举重若轻，很好地锻炼了高中学生的英语应用能力，因此，高中英语教师必须注重对学生写作能力的培养。通过读后续写法进行英语写作教学，不仅能够提高学生词汇、语法等方面的写作能力，还能有效提高学生写文章時的缜密性和逻辑性，进而提高学生对英语的应用能力。为此，教师可以利用英语教材为学生提供更多的写作训练，在写作时，可以利用关键词、开头语对学生进行引导，将读后续写法的优势发挥出来，促进高中学生英语核心素养的培养。