“双减”政策下的小学英语高效课堂模式

刘丽明

随着“双减”政策的落地，在小学的英语课堂中也发生了很大的变化。学生已经摆脱了沉重的课业负担，拥有了一个快乐的学习过程。在“双减”的背景下教师也应该及时调整自己的教学模式，因为学生学习的时间大幅度地减少，教师若是想要保证学生的学习效果，就必须做到减“量”而不减“质”。所以，教师必须要从学生的实际情况出发，去制定最适合学生的学习模式，让每一个学生都能够做到知识当堂掌握吸收，给予学生更多自己的时间，达到促进学生全面发展的目的。

一、基于“双减”背景，激发学习兴趣

在比较传统的小学英语学习课堂上，教师一般都是采用了“填鸭式”的教学方式，为学生一节课安排很多学习的内容，一环扣一环地去学习，基本上都是推着学生在不断接受课堂上的知识点。在这个过程中，学生几乎是没有任何自主的权利，只能是一味地服从教师给的任务。当学生在不断地重复这一个学习过程的时候，很容易感觉到厌烦和枯燥，时间久了也会对学习英语失去信心，在课堂上无法做到高效学习，就需要将课下大部分的时间用来弥补课堂上没有学会的部分，增加学生的学习压力。

例如，在学习What is for breakfast？这一章节时，最主要的内容就是讲述了与早餐有关系的内容，其实是学生都比较感兴趣的。所以，教师在开始讲课之前，可以先准备一些与文中内容相关的卡通图片，让学生先去看图猜食物的种类。等到学生都说出来的时候，教师就可以询问学生：“早餐的时候你们有没有吃这一种食物呢？”“若是没有吃那你们的早餐吃了什么呢？”先用这一种简单的对话让班级的气氛活跃起来，然后教师就可以询问学生：“那同学们，你们知道这些食物用英语怎么说吗？国外的小朋友都是如何吃早餐的呢？”将学生的注意力都吸引到教师所讲解的内容上，让学生能够始终保持学习的热情，就能够构建高效的英语课堂。所以，教师首先应该激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习中来，积极去探索，成为自己学习上的主人。

二、基于“双减”背景，制定分层目标

在小学英语的学习过程中，一个明确的学习目标对于学生来说至关重要。在传统的小学英语课堂上，很多教师虽然意识到了这一点，但是却为全班的学生都制定同样的一个学习目标，忽略了学生之间本身就存在的差异。虽然班级里面的每一个学生都享受着同样的教学资源，但是因为其本身的英语基础，以及对于新知识点的接受能力都有着很大的差异，所以同样的一个学习目标对于有些学生来说就可以轻松地完成，有些学生就需要耗费很多时间却依旧无法掌握，就只能是在课下的时候继续学习。

例如，在学习How do you get to school？這一章节时，最主要的内容就是让学生能够学会讨论交通方式的问题，其中不仅涉及到了很多陌生的单词，还有一些语法，对于学生来说算是比较困难的章节。所以，在学习这一部分的时候，教师首先就可以根据班级里面学生的实际情况来制定三种不同的学习目标。比如，对于学习能力比较弱的学生来说，就可以强化其基础，重点抓单词的学习;对于学习能力一般的学生来说，就可以按照着正常的要求来进行学习;但是对于学习能力比较强、学东西比较快的学生来说，教师就可以多去尝试知识点的拓展和延伸，让学生将课堂上的每一分钟都充分利用起来，保证学生的学习有效性。所以，在“双减”背景下，教师就应该尽可能地去避免这一种情况的发生，为学生制定分层的学习目标，让每一种学生都能够找到最适合自己的学习目标和方式，努力学习，轻松进步，在减轻学习压力的同时提升自己的学习能力。

三、基于“双减”背景，开展小组合作

在现阶段的小学英语学习中，几乎每一个学生的学习过程都是独立的，学生独自听从教师讲解的知识点，然后在课下的时候做题来巩固。其实这种学习方式很容易让学生产生思维局限，或者是错而不自知的情况。当学生在一开始学习的时候就用错了方式，自己根本不可能发现，等到最后才有可能被发现，就导致大量的学习时间被浪费，也是对于学生学习热情的一种打击。而小组合作学习就可以让这一种情况得到很好地解决，让学生之间可以相互学习、相互提醒，营造一个和谐愉快的小组学习氛围，帮助学生在第一时间发现自己所存在的问题，并且积极寻求解决的方式，在不断发现和解决问题中完善自我。

例如，在学习I like music这一章节的时候，其学习内容比较简单，教师就可以以此为切入点，帮助学生分成学习小组。在对学生进行分组之前，教师应该对学生有一个基础地了解，知道学生学习能力的强弱和性格特点，确保每一个小组里面都有学生能够带动学习。为了避免学生进入小组以后出现“浑水摸鱼”的现象，教师也可以让每一个学习小组都选择出自己的小组长，由小组长来分配给小组员学习任务，并且由小组成员互相配合着去完成。在学习结束之后，教师也可以让学生以小组为单位去分享自己的学习成果，营造一个积极向上的学习气氛，让全班的学生都能够共同进步，减轻学生的学习压力。

四、基于“双减”背景，运用情境化教学

处于小学阶段的学生其实十分容易被周围的环境所影响，在听教师讲课的时候就很难集中注意力，导致课堂上出现知识点无法掌握，只能在课下的时候去努力，跟减负的政策相悖。当出现了这一种情况的时候，教师与其去一遍遍地提醒学生一定要好好听课，倒不如直接开展情境化的学习方式，给学生一个由外到内、由浅到深的学习过程。与传统的英语课堂有着很大的不同，情境化的学习给与学生一种身临其境的学习体验和感受，学生就能够有一个更好的记忆效果。

例如，小学英语教材中What do you want to be？这一章节，最主要的内容就是讲述了学生对于以后想要做什么的一种设想，教师就可以先鼓励学生说出来自己想要做的事情，并且做一个大体的投票。比如，最受学生欢迎的未来职业就是宇航员、科学家、画家之类的职业。所以，教师就可以选择人数最多的职业来开展情境化教学，若是选择画家这个职业的人最多的话，教师就可以将教室装扮成为画家工作室，并且鼓励学生自己动手来制作一些道具。让学生成为情境中的一员，跟着剧情的发展去学习其中蕴含的知识，提升学生的学习效率。同时，在情境化学习开展的时候，学生可能会遇到很多意料之外的事情，要去思考解决的方式和对策，对于学生的思维灵活性和应变能力都是一种考验，全面提升学生的英语学习水平。

五、基于“双减”背景，运用多元评价

在学生学习的过程中，教学评价也是十分重要的一部分内容，可以帮助学生有效认清楚自己在学习中存在的问题，给自己一个清楚的定位。但在比较传统的小学英语学习中，基本上都是教师给予优、良、中、差来直接决定学生的情况，无法给予学生一个比较全面地评价，有些学生虽然在这一段时间十分努力，但是学习的成绩下降了，在这个时候教师若直接给予学生一个比较差的教学评价，很容易让学生失去学习的信心。

例如，教师在给学生评价的时候，可以结合学生平时的表现，尽可能多地用鼓励的形式去对待学生，让学生能够感觉到教师对于自己的关爱，在遇到了问题的时候就愿意去求助教师，拉近师生之间的关系。另外，教师也应该将这种教学评价变成双向的，因为在“双减”背景下，教师一定要保证自己的课堂质量，只有自己讲解的知识点是学生真正所需要的，才能够满足学生的学习需求。为了打消学生心中对于教师的恐惧感，教师也可以让学生对自己进行匿名的评价，说出自己上课的感受和体会，以及对于教师所提出的意见和建议。教师要根据学生给出的意见及时调整自己的教学方式，让课堂更好地服务于学生。所以，在“双减”背景下，教师就应该尝试将教学评价的方式变得更加多元化，让学生能够从中获得启发和鼓舞，去不断战胜困难，才能够提高自己的学习效率。

六、基于“双减”背景，用活网络资源

在当前的小学英语教学中，教师开展教学活动的媒介是书本，但是书本上的知识有限，而且表现形式比较单调，因此很多小学生在学习过程中从书本获取的知识有限，而且教师设计的教学活动也并非适应每一个小学生。所以，在英语教学中，教师要借助网络资源去建立适合小学生学习的网站。首先，教师要扩展英语学习范畴，以书本为教学大纲，教师要进行横向和纵向的扩展，横向扩展是深入挖掘每一个知识点背后的故事或是来龙去脉，让学生知其然，也知道其所以然;纵向扩展是教师针对课本的知识，可以扩展知识面，去扩大学生的视野，让学生了解更多小学阶段掌握的知识。其次，利用网站，教师要建立丰富多彩的教学活动，将视频教学、图片教学等和现有的书本上的知识紧密地结合在一起，让学生从中可以获益。再者，针对每一个教学课件，教师可以将教学视频传入网站，让课堂上没有听懂的学生可以反复学习，加深对知识的理解和掌握程度。总之，在小学英语网络教育资源整合中，构建适合小学生学习的教育网站是实现资源整合的有效措施。

例如，在学习Ways to go to school这一课时，首先，针对课文中的内容，了解一下学生们都是采用何种交通工具上学的。针对这节知识，教师可以制作成PPT，将图片、音频、文字等融合在一起，让学生通过多方面去了解这节课的知识。此外，教师对这节课的知识还可以进行延伸，让学生根据自己的实际情况，将自己上学的方式也通过所学的内容表达出来。最后，教师将这部分内容融合在一起，先是課本内容，让学生掌握一些表达方式，其次是深化掌握，根据学生的上学情况制作成PPT，将这些都融合在一起后传入网站，学生根据网站上的课件去反复学习，最后达到对知识理解、掌握和应用的程度。可以说，在小学英语网络资源整合过程中，教师要根据教学大纲去构建有效的教育网站，将网络真正运用在学生的学习中，达到资源的高效应用。

总之，在“双减”背景下，教师首先就要改变自己的教学思路，尤其是在小学英语的学习中，很多教师就可以通过不断增加学生的学习任务量来提升学生的学习能力，其实这种教学理念本就错误，很容易导致学生因为学习的效率过低而失去学习的信心。教师只有紧跟时代教育理念的进步，去不断学习全新的教育知识，提升自身综合素质，才能够构建真正高效的小学英语课堂。