“双减”政策下提升英语中考备考复习有效性的措施

摘 要：初中英语复习是非常重要的学习阶段，复习阶段的学习质量直接决定着学生后续学习的发展，所以教师在教学中应该加强对英语复习工作的重视，应用完善的教学措施和教学设计帮助学生提升复习的质量，促使学生可以依据自身薄弱点自主开展复习活动，在复习过程中充分培养学生的自信心，促使学生能够在考场上保持稳定的心态，进而可以获得理想的成绩。所以教师在教学中应该充分发挥自身教学引导的作用，应用科学合理的教学措施引导学生进行有组织的复习，进而充分保障学生复习的效果。

关键词：“双减”政策;英语;中考备考;复习课

作者简介：王小兰，甘肃省庆阳市庆城县驿马中学。

中考英语主要考察听力、阅读、语法填空、作文等多种题型，然而不同的题型所考察的知识点也有所差异，所以教师在带领学生复习的进程中需要依据各个题型的主要考点帮助学生针对考点内容展开复习，同时教师还应该在教学中帮助学生形成正确的学习方法。应用高效的学习方法能够快速提升学习和复习效率，同时也可以激发学生在学习方面的积极性，促使学生能够在英语复习过程中做好充足的准备工作。

一、初中英语复习阶段存在的问题

步入初三复习阶段的学生通常会面临众多学习方面的压力，学生通常在紧张的心理条件下进行备考。但是教师在教学中也存在很多问题，应用传统的教学模式很难对学生的心理进行及时辅导，而且死记硬背的教学方式很难提升学生的复习效率和质量，学生在这样的学习氛围下很容易产生厌学的情绪，因此这样的教学方式很容易影响整体教学水平和备考质量。教师在为学生制定备考计划的时候有时会表现出盲目计划的现象，在整体计划的过程中很容易忽视学生的英语水平差异，教学节奏紊乱的复习现象将会直接影响学生的备考效果，很容易导致学生在英语复习过程中出现思路紊乱的现象。同时还存在着部分教师认为学生面临的题目和历年真题存在明显差异，所以教师在教学过程中很难对历届真题进行系统分析，因此教师很难清晰地了解初中英语题型所偏向的重难点，因此学生在这样的教学背景下也很难得到精准的备考策略。就目前的教学现状来看，教师在简单的问题方面耗费较长的时间已经成为阻碍学生高效学习的重要问题，导致学生浪费过多的时间在简单的题型上，这样将严重影响学生整体的复习效率。

二、“双减”政策下提升英语中考备考复习有效性的措施

（一）关注学生的思想和心理发展

心理和思想方面的因素是影响学生内在学习效率和学习质量的重要因素，所以教师在教学的过程中需要深入了解学生心理和思想方面的发展。考试前期，学生通常会出现各种各样的复杂情绪，这将很容易影响学生的考试心态，所以教师在教学过程中需要发现并化解学生可能存在的思想状态和情绪等。在备考的紧张阶段，学生通常存在着较大的学习压力，如果教师不对学生进行有效指导，很容易导致学生出现“破罐子破摔”的心理，所以教师在教学的过程中需要充分分析学生产生问题的各项因素以及影响学生产生不良心理的各项因素，进而可以采用统一引导或个别做工作的方式促使学生树立正确的学习心态。教师在对学生进行统一管理的时候应该适当降低学习标准和要求，对于英语学科来说，单词积累是保障英语高效学习的重要基础，所以教师在备考阶段可以培养学生单词记忆的良好习惯，保障学生能够在这个阶段的学习过程中掌握单词正确的读法和拼写。对于一些成绩在及格线边缘的学生来说，教师需要在教学过程中培养学生的自信心和勇气，促使学生形成不畏困难的学习心态，进而可以在这样的条件下夯实英语基础。对于一些成绩较好的学生来说，教师应该对他们提出更高的要求，促使学生能够在原有成绩的基础上不断提升，同时也应该培养这类学生的积极心态，迎难前行。

（二）总结英语题型，为学生提供正确的学习方法

对于初中英语学科来说，知识覆盖面广、设计内容纷杂是英语学科的重要特点，而且在中考英语试卷上通常会出现有关各种各样知识点的选择题。所以教师在教学过程中不仅需要为学生灌输正确的理论知识，同时也需要根据英语题型的总结，帮助学生建立适合自己的学习方法和解题方法。教师在教学中应该避免出现一带而过的教学现象，而是应该利用英语题型充分培养学生的洞察能力和观察能力，促使学生能够在平时学习以及考试的时候精准发现各个试题主要考查的知識点，同时教师也需要根据历年中考考题进行层次分析，应用科学有效的考查方式帮助学生归纳和总结相关知识点，同时也可以帮助学生将后续的知识灵活应用到生活实践中，进而可以帮助学生建立举一反三的良好学习习惯，所以利用这样的教学方式将显著提升英语复习效果。例如宾语从句是初中英语考纲的重要考点，根据历年考试情况来看，含有特殊疑问句的宾语从句也是学生经常出现的错误题型，所以这样的题型就可以成为学生拉开分数差距的重要题型。教师在教学中应该根据各种各样的试题和真题，充分分析宾语从句的考查目标，进而可以在后续教学过程中进行系统性总结，通过深层次分析其中存在的问题帮助学生扎实掌握其中重要的知识点。

（三）结合教材开展针对性教学

教材是英语学习的重要基础，同时也是教师教学的重要依据，所以教师在中考备考阶段的复习过程中需要紧密围绕教材进行针对性教学，通过针对性地学习，全面提升学生的复习效率和质量，同时也可以在这样的学习过程中帮助学生明确复习的目的。中考备考的复习最后阶段大多数是以刷题为主，教师应该在日常教学过程中给学生布置相应的试卷任务，给予学生自主做题的空间，然而学生在练习过程中可以针对某一知识点自主查阅教材，这样就可以通过对不熟悉的知识点进行反复巩固，进而得到高效提升，学生也可以根据试卷难题来翻阅教材寻找答案和复习知识点，这样的学习方式能够明确展现教学的目的性。针对性主要体现在教师方面，教师通常深知学生在英语学习方面的优势和劣势，同时也对学生的薄弱点了如指掌，所以教师在复习阶段应该根据不同学生的薄弱点布置不同的任务，通过差异性和层次性练习的方式帮助不同层次的学生实现有效的提升，这样的教学方式能够有效体现出教学的针对性。初中英语备考的复习阶段需要对初中三年所学习的所有知识进行复习和总结，同时需要将知识点进行归纳总结，利用自己学习过的知识对各个知识点之间存在的内在联系进行剖析，进而可以为自己建立一个完善的英语知识体系，所以这样的复习方式本身就是一个系统性的学习方式。教师在教学的过程中应该引导学生主动了解各个知识点之间的差异以及联系，应用这样的方式系统性地完善学生的英语知识架构，帮助学生将知识转化为能力，进而高效地实现学生的全面发展。

（四）为学生制订完善的复习计划

完善的复习计划是实现教學目标和优良中考成绩的有效方式，所以教师在复习阶段应该加强对复习计划的重视，应用时间特点、教学内容和学生学习水平等综合规划复习的学习任务和教学任务等。教师在复习计划中可以将复习时间分成三个区间，其中分别为精细复习、分类复习、综合复习三个重要阶段，精细化复习阶段主要是帮助学生重新梳理学习过的知识点，同时保障各个学生都可以清楚地认识各个知识点之间的关系，进而可以建立完善的知识架构。分类的复习阶段主要是进行词组的复习，为了有效提升学生复习学习的积极性，教师在教学过程中可以利用比赛等丰富教学形式，学生在比赛中可以应用精心准备好的词组进行练习，同时教师在组织比赛的时候也需要充分考虑理解能力相对较强的学生，教师可以组织这类学生在后面阶段进行练习，教师在这个阶段需要加强对学生听力、理解能力、阅读和填空等题型的解题能力进行全面培养。最后一个阶段就是综合复习阶段，这个阶段主要是针对中考进行强化练习，通过综合复习掌握其中各个知识点，同时也应该练习完善答题技巧，通过前面两个阶段的复习将能够为综合复习提供重要的基础。

（五）加强对教学理念和教学方法的创新

在现代化快速发展的进程中，教育课程一直处于不断改革和完善的阶段，所以教师在教学的过程中需要积极改变传统的教学观念，应用现代化教学方式对自身教学理念和教学方式进行科学合理的创新，保障中考备考复习的有效性。教师在教学理念创新方面应该将复习学习分为备课、分层教学、扩大词汇积累量三种重要的创新方式。

前期的备课阶段应该主要帮助学生归纳和总结学过的知识点，同时需要在教学的过程中将所有知识点深入渗透到各个题目中。然而教师需要结合学生的学习水平和学习特点等科学设置题目的难易程度，促使题型能够迎合学生的学习需求，同时也可以帮助班级整体学生得到深层次的学习体验和感受。教师应该关注英语成绩和学习水平较低的学生，应用激发学习兴趣的教学方法促使学生能够在学习的过程中全身心投入到英语学习中。例如一些男同学的英语学习水平和理解能力相对较弱，同时大部分的男同学都喜欢打乒乓球，所以教师在教学的过程中就可以引用与乒乓球有关的篇章为学生讲述英语故事，在学生兴趣的指引下可以帮助学生有效地提升阅读能力。

初中英语教材编排通常存在衔接，但是很多相关联的知识点呈现出分离分布的现象，所以教师在教学过程中可以对初中阶段学习的全部知识进行系统性总结，同时可以摆脱传统教材的布局，根据知识之间的关联性将其结合，同时可以根据知识点难易程度的差异性将其进行层次性排布。同时层次性教学还体现在学生的能力培养方面。对于一些优等生来说，教师可以应用一些情景演绎的方式帮助学生理解其中情感发生的缘由，进而可以帮助学生在英语语境下充分理解英语知识，对于中等生来说，教师应该将教学目标和复习目标放在深化学生对文章理解方面，然而对于一些后进生来说，教师应该将教学的中心放在增加学生单词积累量方面，通过差异性教学的方式可以实现最好效果。足够的词汇积累量是保障顺利解决各种英语题型的重要基础，特别是对于翻译题型和语法填空题型来说，只有在明确文章含义的前提下才能够精准填写正确答案，所以教师在教学的过程中应该充分关注学生的单词积累量，在日常的教学中应该培养学生正确地记忆单词，帮助学生建立良好的学习习惯，例如学生在积累单词的时候可以应用单词卡片、同学之间相互检查单词等方式强化单词积累。

（六）全面训练，针对薄弱点进行针对性提升

教师在教学的过程中应该培养学生针对自己的不足进行针对性练习，避免学生存在盲点以及弱点，所以教师在教学的过程中应该根据学生的学习情况对听力、阅读以及写作等能力进行充分提升，同时需要根据不同题型所需要练习的能力进行针对性培养和提升。在平时的教学过程中可以应用基础训练和模拟练习等方式保障学生的整体成绩，同时也可以通过模拟卷的方式帮助学生感知考试的氛围和感觉，促使他们可以在中考中综合分配自己给每个题型的时间。例如在平时的教学过程中可以通过学生口语练习的方式培养学生的语感，同时也可以帮助学生积累生活中的口语素材。为了丰富学生的学习形式，教师可以为学生组织情景再现的学习模式，通过这样的方式不仅可以提升学生对英语学习的兴趣，也可以保障学生对学习过的单词自主、流畅地表达和交流。为保障学生能够在中考考场上正常发挥甚至超常发挥，教师需要对中考的考前细节进行规范化管理，例如在平时教学过程中就应该培养学生规范书写和审查答题卡等习惯，在考试期间应该控制饮食并进行考前信息的整理收集。

三、结语

总的来说，教师需要依据自身教学经验和考纲变化等特点，积累有效的教学方法，同时需要在外界因素不断变化的过程中及时优化教学方法，促使复习阶段的时间可以得到充分利用，同时也可以给予学生更多自主探索、思考的时间和空间，进而可以帮助学生进行完善地内化。教师在教学中应该充分发挥自身引导者角色的作用，在学生思考的过程中进行巧妙点拨，进而帮助学生在获得学习体验的过程中也能够轻松掌握正确的学习方法。

参考文献：

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