聚焦主题意义的小学英语对话课教学分析与设计

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。而聚焦主题意义的小学英语教学就是学生在单元主题引领下通过一系列具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，形成综合语言运用能力。本文以鲁科版小学英语五年级下册Unit 2 “Good behaviour” Lesson 1“Let's stop and wait”为例，介绍如何基于主题语境进行小学英语对话课的教学分析与设计，以落实学生核心素养培养。

关键词：主题语境;小学英语;对话课

作者简介：王丽丽，东营市东营区英才小学。

一、单元分析，提炼主题

鲁科版小学英语五年级下册第二单元的主题语境是人与社会，话题是好行为。在好行为这个主情境下，学生谈论不同场景的规则和好习惯，了解并介绍如何遵守社会秩序，从而更好地认识社会，并形成良好的行为习惯。

Lesson 1 呈现的是 Li Ming 一家在去动物园的路上过马路、上公交车的场景;Lesson 2 主要呈现的是 Li Mei 和 Danny 在乘坐公交車时遵守乘车秩序的做法; Lesson 3 是阅读课，课文描述了Li Ming 一家人在动物园爱护动物的行为。Lesson 4 是复习课，综合运用听、说、读、写等形式复现和巩固前三课的重点内容。

Lesson 1的主题是了解交通规则、自觉遵守交通规则，共包括三部分：第一部分的内容是 Li Mei想去动物园，Li Ming 的妈妈、Li Ming 和 Danny 一起陪她去动物园，路上他们讨论了遇到红灯应该怎么做，公交车来了应该怎么做。第二部分是对话练习，同桌交流图片中的场景以及我们应该怎么做。第三部分是本课的拓展部分，要求学生能初步运用所学句型进行交流表达。

二、紧扣主题，分析学情

学生是教学的主体，教师在进行教学设计时要深入分析学生的年龄特征和已有的知识储备和能力，帮助学生将知识点串联起来，有助于学生深层次思维的形成，良好学习习惯的养成。

（一）学生年龄特点分析

本课的授课对象是五年级学生，经过两年多的英语学习，他们在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定的基础。大多数学生已具备积极的学习态度和自主学习能力。

（二）学生已有的知识经验分析

学生通过四年级下册Unit 3“Restaurant”单元的学习，能够使用句型“What do you want to do？I want to ...”谈论打算，并且在三四年级学习的hurry up、light以及有关颜色和交通工具的单词都为本单元的学习奠定了一定的基础。

三、明确主题，确立目标

新课标强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。所以每一单元的课时目标是在单元主题的引领下，分课时要达到的学习要求，我们要想在主题引领下进行课时学习，就要明确课时学习要求。学生要从学习理解、应用实践、迁移创新中掌握什么。

Lesson 1作为第二单元的第一课时，主要是在好行为这个主情境下，学生谈论交通规则以及如何遵守交通规则，引导学会在日常生活中遵守交通规则，维护交通秩序。因此在细致解读文本语言的基础上，确立教学目标如下：

1.学习理解。

（1）学生能听、说、认读、理解有关交通规则的单词及短语，包括stop、wait、auntie、cross、street、push、get on、 wait in line。听懂、会说、认读、规范书写单词street、stop。

（2）学生能听懂、会说、认读句子并理解如何遵守交通规则的句型“The light is red. Let's stop and wait.”“The light is green. Let's cross the street.”“Wait in line. Don't push.”“Look before you cross the street.”，语音语调正确。

2.应用实践。

（1）学生能通过本节课的学习，运用“The light is red. Let's stop and wait.”“The light is green. Let's cross the street.”“Wait in line. Don't push.”“Look before you cross the street.”在情境中正确表达所学交通安全知识。

（2）学生能正确朗读课文并进行角色扮演。在小组合作学习交流中，培养学生的英语思维，大胆用英语进行交流，提高综合语言运用能力。

3.迁移创新。

（1）学生通过学习，自觉在日常生活中遵守交通规则的重要性，培养文明出行的好行为。

（2）学生能够在学习过程中发展听、说、读的能力。

四、聚焦主题，优化设计

本课采用“TOPIC”的对话教学模式，围绕了解与自觉遵守交通规则这一主题，进行文本知识点的情境设计与优化，从激发学生相关知识储备出发，通过师生交流、生生对话，分组体验、感知、探究、应用与提升，让学生了解、学习交通规则，并懂得在过马路和排队上车时应遵守的规则。

1.教学流程。

2.教学过程。

Step 1： Theme（Traffic rules）

（1）课前利用交通规则歌曲，提前渗透红绿灯的规则，并提前预热本节课的词汇stop、wait，建立语言联系。提高课堂活跃度。

（2）Greetings and free talk

T： How do you go to school？

Ss： On foot， by bike...

【设计意图】利用儿歌说唱使学生放松心情，吸引学生注意力的同时，自然而然切入有关交通的话题;通过轻松的问候和自由的谈话，让学生自由畅谈上学路上应该注意什么，激活学生关于“Traffic rules”这一主题的相关知识储备，为接下来的话题谈论作铺垫。

Step 2： Obtainment

（1）Watch and talk

教师呈现文本第一部分的图片，并说“Who are they？ ”，引导学生思考 “Li Mei calls Li Ming's mother...？”，学生回答aunt。个别自主预习的学生会说出auntie，趁机教授本课时三会单词auntie。

（2）Listen and answer

呈现问题“What do they want to do today？”，播放音频，学生选出正确答案。

【设计意图】初步整体感知文本，完成重点句型的学习。

（3）Watch and answer

How are they going there？ Let's watch and say. 播放视频，学生选出正确答案。教师用PPT辅助教授“So many cars on the street！”。在情境中学习句子的同时，学习四会单词street。

【设计意图】通过呈现李梅要去动物园的情境，引出去动物园的路上需要遵守的交通规则。让学生以此为契机，自然进入本节课的学习。

（4）Watch and find

教师引导：“There are so many cars on the street！ So be careful please when you are the street. Let's watch and find the traffic rules and put them beside the pictures.”梳理答案，引出重点句型“Look before you cross the street. Let's stop and wait. ”。在学习句型的同时，学习四会单词stop。

【设计意图】让学生带着问题观看课文动画视频，初步感知本节课的教学重点，聚焦课时主题，初步整体感知，把握主要内容。

（5）Let's learn

1）教师呈现图片，引导学生说出：“So many cars on the street！”，自然过渡到句子“Look before you cross the street.”。通过情境演示，理解学习 cross the street。出示红绿灯的图片，说：“Look， the light is red. What should we do？”出示绿灯的图片，说“Now， the light is green. What should we do？ ”

2）同桌两人一组自由谈论，练习句型“The light is red. Look before you cross the street. The light is green. Let's cross the street.”，在交流中引导学生意识到“Everyone has the duty to obey the traffic rules”。

【设计意图】学生通过模拟过马路的情境，巩固所学句型，既是对句型的操练，也是对交通安全知识的复习。

3）谈论乘坐公交车的礼仪。教师出示图片，学习新句型“Look！ Here comes the bus. Don't push. Wait in line.”。教师出示图片，通过PPT圈出Danny的行为，让学生们观察。

T： Look at Danny. He pushes the girl.教师点读单词push，学生跟读。

（教师展示北京冬奥会比赛中武大靖轻推任子威的视频）

T： Look at the video， it can explain “push”well.

通过反复播放视频动作，让学生配着视频，反复说出push。

【设计意图】文本是主題意义的载体，主题意义需要通过文本内容来体现。所以在进行教学设计的时候，教师要充分挖掘文本主题所承载的文化信息和学生思维品质发展的关键点，通过创设合适的语境，引导学生综合运用、理性表达，探究主题意义。

（教师展示一群人挤着想上公交车的场景）

教师抛出问题“Push is good or not？”，引导学生思考的同时，在师生交流中练习 wait in line 的读音。学生运用今天所学的句型，以乘坐公交车为主题内容进行问答，自觉感知遵守交通规则的重要性。

【设计意图】设置公交车来了的主题情境，引导学生在情境中运用“Let's get on the bus. Don't push. Let's wait in line.”，进一步强调了文明出行的意义。

（6）Listen and imitate（巩固练习）

1）教师播放录音，学生跟读模仿，注意语音语调。

2）Read by yourself and Key point finding.

通过自读课文，巩固消化文章内容，找到文中的“Good behaviour”。

【设计意图】通过自读进一步理解主题语境，为整体输出作铺垫。同时理解单元学习内容是围绕好的行为习惯而展开。

3）角色扮演。学生四人一组进行对话练习，分角色朗读课文，并展示。

【设计意图】学生在深入学习文本后，形成综合语用的能力，为后面的语言输出奠定基础。

Step 3： Practice

T：Well done. Let's have a further practice. Now， use the text's sentences to keep everything in order.利用图片辅助，展开Pair work.

【设计意图】通过图片模拟情境，让学生通过同桌对话的方式将情境教学与功能教学相结合，使学生在真实的情境中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。

Step 4： Interaction

设置“I am a behavior guide”（我是文明劝导员）的实践情境，让学生观看示范视频，明确小组合作要求与任务。组员之间互相讨论交通规则。利用本节课重点句型创编新对话，以小组为单位进行展示。

【设计意图】主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构形成的，具有很强的开放性和多元性。以学生熟悉的生活情境为载体组织对话容易激发学生对话的热情，促使学生运用目标语言解决问题，巩固所学新知，真正实现知识的迁移创新，达到综合语用的目标。

Step 5： Comment

总结今日所学，巩固重点句型，对学生的表现予以肯定和鼓励。向学生进一步强调应遵守交通规则，注意出行安全。

【设计意图】五年级学生对主题意义的主动探究能力和深度思考还有所欠缺，所以在回顾阶段既要对学生放手，又要适时追问，引发学生思维由浅层到深层，实现主题意义的深入探究。

Step 6： Homework

1.Listen and read the dialogue three times.

2.Make a poster about traffic rules.

【设计意图】进一步夯实文本语言，并教会学生用英语做事情。