思想政治教育融入高职商科创新创业课程的实践路径探索

【摘要】本文以广西国际商务职业技术学院的《大学生创新创业教育》课程为例，分析思想政治教育融入高职商科创新创业课程的必要性以及现状，提出“一二三四五”创新型人才培养路径，即“一个中心”，以学生成长成才为中心;“两个根本”，坚持育德、修技并重;“三色培养”，坚持以职业为底色、以创业为本色、以思政为红色;“四信引领”，以“信仰、信念、信心、信用”为价值引领;“五个保证体系”，学校“五重”标准体系、课程“五度”标准体系、教师“五特”标准体系、实践教学“五级进阶”体系、学生“五到”标准体系。

【关键词】创新创业课程 思想政治教育 高职商科专业

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）18-0044-06

创新创业课程是高职商科专业人才培养改革的重要窗口之一。思想政治教育以立德树人为根本任务，是创新创业教育的政治方向和价值导向。我国教育部门明确要求各高校将思想政治教育融入教育教学全过程，使各门课程与思政课程同向而行，形成协同效应。因此，将思想政治教育融入高职商科创新创业课程有着重要意义，不仅能健全高职商科专业思想政治工作体系、提升高职商科专业思想政治工作质量和课程思政建设成效，也能较好地培育学生正确价值观、强化学生理想信念、培养学生道德品质，实现立德树人育人目标。本文以广西国际商务职业技术学院的《大学生创新创业教育》课程为例，探索思想政治教育融入高职商科创新创业课程的实践路径，构建高职商科专业“一二三四五”创新型人才培养体系。

一、思想政治教育融入高职商科创新创业课程的必要性

（一）是推动创新型国家建设的需要

当前，中国经济模式正处于从注重速度与规模的粗放式发展转向以质量与效率为主导的高质量发展阶段，而创新是引领高质量发展、提高竞争力的关键。加强创新人才培养和国家科技创新，要把教育摆在更加重要的位置，全面提高教育质量，重视培养学生的创新意识和创新能力。深化创新创业课程改革和创新人才培养模式，将思想政治教育融入创新创业课程，既能培养学生的创新、创造能力，又能激发学生的创业意识、创新精神，以及塑造学生的道德观念，使其成为服务国家、社会和人民的高水平商科人才。由此可见，将思想政治教育融入创新创业课程是推动创新型国家建设的现实需要。

（二）是提升高校思想政治工作质量的需要

在高校思政教育改革的要求下，全面推进课程思政建设，寓价值观引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的“三观”、养成良好的行为习惯、提升思想道德水平，是人才培养的应有之义，更是必备内容。创新创业课程是思想政治教育的新载体，是展示理想信念和践行社会主义核心价值观的新平台。梳理创新创业课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，并将思政元素融入课堂教学各环节，发挥思政育人功能，是实现思想政治教育与知识教育有机统一，改变传统思政教育模式、增强思政课魅力和亲和力的重要方式，也是提升思想政治工作质量的迫切需要。

（三）是培育学生正确价值观的需要

高职院校传统的课程主要针对传统的工业、行业设置，课程教学普遍存在“重技能、轻素质”的现象，对新兴的商科创新创业课程，认识不够充分，甚至出现一定的偏差，造成高职院校在培养商科专业人才时走进“重专业实用性、轻专业人文性”的误区。思想政治教育包括科学的“三观”、理想信念以及习近平新时代中国特色社会主义思想等方面的内容，将思想政治教育融入高职商科创新创业课程，在教学过程中注重社会主义核心价值观对学生世界观、人生观和价值观的引领，帮助学生提高自我认识、完善自我、确立正确的价值观、正确把握创新创业方向，使学生通过创新创业实践承担更多社会责任，成为服务社会的创新型人才。

（四）是弥补创新创业教育不足的需要

创新创业教育是一项提升学生综合素质与能力的教育工作。创新创业活动不仅仅考验学生的创新能力和创业水平，还要考查学生是否具备创新创业品质，如大胆创新、勤劳务实、吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇敢拼搏等，这些精神品质是支撑学生大胆创新、积极创业的思想基础。将思想政治教育融入高职商科创新创业课程，以社会主义核心价值观为导向，强化学生的精神力量，使学生在创新创业实践中不怕困难、坚强自信、不言放弃，弥补当前创新创业教育“重技能、轻品德”的不足，提升大学生创新创业的整体水平。

二、思想政治教育融入高职商科创新创业课程的现状

（一）思想政治教育融入高职商科创新创业课程取得的成效

在创新创业课程开发方面，高职院校的商科专业具备特有优势，其专业课如《经济法》《税务》《会计学》《财务管理》《市场营销》《工商管理》《企业管理》等，为学生创新创业起到了很好的理论指导作用。广西国际商务职业技术学院的《大学生创新创业教育》课程自开课以来，积极响应国家关于课程思政的要求，注重将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神等思政元素融入课堂，不断探索课程思政教学的创新手段，由此提升课程的价值意蕴，吸引学生积极参加创新创业实践活动，实现对学生创业能力的培养与创新精神的培育。总体而言，高职商科专业学生的创业热情相对较高，创业项目以门槛比较低、形式灵活、可操作性较强的服务型为主，如电商、互联网营销、餐饮行业等。通过课程思政，学生对创业过程所需的职业品质、所应遵守的行业法律法规等均有清晰的认知，为其未来进入社会实现良好的发展奠定坚实的基础。

（二）思想政治教育融入高職商科创新创业课程存在的不足

1.课程思政教学“以学生为中心”的要求未得到体现

学生是教育对象，因此教育教学过程中应坚持“以学生为中心”基本原则。创新创业课程的实践性较强，教学中教师比较关注学生的创新创业项目技术需求，对职业道德、职业精神、职业素养等方面的品德培育重视不足，导致目前创新创业教育课程融入思想政治教育内容比较单一，主要以理论知识为主;形式也比较僵化，多是结合专业知识套入相应的时政热点或思想政治案例，未能结合商科专业学生的特点引导其深入剖析这些案例反映的社会问题、人文问题。这样的教学反映了学生的需求未得到满足的现实，不利于创新创业课程思政建设取得实效。

2.创新创业课程思想政治教育目标不明确

现阶段，大多数高职院校把创新创业课程定位为培养商科人才一般能力的课程，没有聚焦立德树人根本任务，理想信念教育力度不够，不够重视思想政治教育对学生创新创业的价值引领作用，也未能明确“知识培养、能力提升、价值引领”的“育德修技”创新创业课程思想政治教育目标。此外，由于各类创新创业大赛的获奖情况是“双高”院校评定指标中的一项，部分高职院校在实施创新创业课程教学时，有功利化、形式化、模式化的倾向，将目标设置为学生获更多的创新创业奖项，无形中强化了学生的功利意识，从而使其将更多的精力放在钻研项目的策划与营销上，忽略了课程的思想政治教育功能，这样的教学难以真正培养具有历史担当和使命意识的创新型商科人才。

3.创新创业课程的思政元素挖掘不充分

思政元素是思想政治教育与创新创业课程融合的有效切入点。创新创业课程的思政元素是指对学生成长成才具有正面导向作用的思想教育元素，这些元素隐含在创新创业课程内容之中，要实现创新创业课程思政目标，应该充分将其挖掘，通过显性的方式渗透到创新创业课堂中。但是，部分创新创业课程专业教师对课程思政内涵把握不足，常把挖掘思政元素的工作等同于把思政课搬到创新创业课堂，在专业知识中生硬地套入思想政治教育内容。类似的缺乏深度与自然过渡的课程思政方式，不但难以实现预定的课程思政目标，还可能收到适得其反的效果，引起学生对创新创业课程的排斥与反感。

4.创新创业课程思政保障体系未形成

当前，高職商科专业创新创业课程思想政治教育支持保障体系未形成，主要表现在五个方面。一是部分院校对创新创业课程的思想政治教育引导工作重视不够，没有将其纳入学校整体工作中，未建立思想政治教育融入创新创业课程相关制度，未能统筹和调动全校资源推进创新创业课程思政改革;二是没有组建创新创业课程专任教师队伍，课程教师多是由辅导员、班主任、就业干事、行政兼课教师等担任，师资配备不足，教师专业性不够高、思想政治素养参差不齐，难以保障课程思政教学有效实施;三是部分院校创新创业实践平台不足，未能整合校内外资源对大学生工作室、孵化园等实践基地进行赋能，也没有主动和企事业单位、政府机构、社区等合作构建实践平台，导致学生的创新创业实践机会较少，难以形成思政实践育人的条件;四是缺乏科学的创新创业课程评价反馈机制，导致课程思政难以通过反馈改进教学、提升效果;五是没有结合高职商科专业学生特点建立对学生思想层面、精神层面、知识层面等方面的课程学习综合评价体系，难以准确评价思想政治教育融入高职商科创新创业课程建设的效果。

三、思想政治教育融入高职商科创新创业课程的实践路径

广西国际商务职业技术学院在思想政治教育融入创新创业课程的实践中，创新构建了“一二三四五”创新型人才培养体系。“一”是“一个中心”，即以学生成长成才为中心;“二”是“两个根本”，即坚持育德、修技并重，全面落实立德树人根本任务;“三”是“三色培养”，即坚持以职业为底色、以创业为本色、以思政为红色;“四”是“四信引领”，即以“信仰、信念、信心、信用”为价值引领;“五”是“五个保证体系”，即学校“五重”标准体系、课程“五度”标准体系、教师“五特”标准体系、实践教学“五级进阶”体系、学生“五到”标准体系。

（一）以学生成长成才为中心，改革创新创业课程思政模式

创新创业课程是一门实践性较强的课程，强调体验性和实践性。创新创业教育的主体是学生，须以学生成长成才为中心。因此，高职院校要改革创新创业课程的思想政治教育教学模式，以学生的需求为出发点和落脚点，开展体验式教学，让学生在真实的创新创业情境中，通过体验与感悟，不断深入探索，强化创新意识，增强创新能力，实现“以学生成长为核心”的课程目标。例如，广西国际商务职业技术学院《大学生创新创业教育》课程实施的“929”三段式教学模式（将每个学期的20周分为三个部分，前后各9周为常规教学周，中间2周为社会实践周）就专门设置了实践教学的环节。在社会实践周，教师集中安排创新创业实践教学任务，任务以“创新意识、创新方法、创新设计、商业价值、小组合作、岗位素养、职业精神”等为主导，让学生通过体验、合作、感受，激发学习能动性、提升学习体验感、增强行业价值认同。同时，教师在实践教学中注重创新方法，在充分尊重学生差异性的基础上，对学生的创新创业行为表现进行个性化指导。以广西国际商务职业技术学院2018届财务管理专业毕业生小W为例，该学生于2017年开始创业，是南宁市铭城影视传媒有限公司创始人。创业之初，该学生因不注重细节管理，导致微电影上出现个别错字，使创业项目受到较大影响。创新创业课程教师在实践指导中选取了小W的事例进行生动讲述，并在讲述过程中渗透了爱岗敬业、认真细致、精益求精的思政元素，使学生受到极大的启发，形成了正确的职业观念。可见，创新创业课程以“929”分段式教学模式为途径，把课程思政延伸到课外，让学生在实践中加深对创新创业理论的认知，同时结合行业需求培育社会主义核心价值观，从而实现自我的成长成才。

（二）坚持育德、修技并重，定位创新创业课程思政目标

开展思想政治教育是为了实现“育德”，包括价值观的培育和践行、爱国主义情怀的厚植、理想信念的坚定、意志的锤炼、精神品格的塑造和行为习惯的养成等内容。开展创新创业教育是为了“修技”，包括创新思维、创新精神、创业意识、创新创业能力和综合技能的培养。为实现创新创业课程思政的“育德、修技”双重目标，一方面教师在创新创业教学过程中，要坚持用社会主义核心价值观引导学生将个人价值与社会价值联系起来，增强自身的社会责任感，实现课程思政的价值引领;另一方面教师要整合各类资源、创新教学方法，围绕立德树人根本任务，在创新创业课程教学中聚焦学生，激发学生的内生动力，培养学生的自主学习能力、创新能力、创业能力和职业技能，提升学生的创新创业综合素质。以广西国际商务职业技术学院为例，该校以“育德、修技”为《大学生创新创业教育》课程思政的目标，充分发挥创新创业校园文化的育人作用，组织学生开展丰富多彩的创新创业活动，逐步形成了芳林新叶沙龙、校园模拟营销大赛、校园学生展会、创业圩日、企业家经验分享会等活动品牌。这些创新创业实践活动，既提升了学生的技能，也塑造了学生的品德。此外，该校自2018年以来将红色之旅活动打造成集思想政治教育、党史教育、创新创业教育、服务乡村振兴为一体的“金课”，组织开展创业帮扶和爱心慰问活动，引导学生在创新创业实践中增强社会责任感，由此达成课程思政育人的目标。

（三）加强“三色”培养，建立创新创业课程思政体系

高等职业教育具有“职业教育本色”和“高等教育特色”的特点，高职院校应该保持职业教育的本色，运用职业教育的理念和方式提高学生的综合素养，为国家培养大批高素质创新型人才。可见，高职院校要适应新时代的商科人才培养需求，培养目标要以“职业”为底色，以“创业”为本色。而创业本色就是创新，院校要深入开展创新创业教育工作，需确立培养具有创新思维和意识、创业想法和热情，具备创新创业能力和正确价值观的商业人才的目标。此外，还要点亮课程思政“红色”，挖掘红色资源，把红色思想政治教育元素植入创新创业课程，建立“以职业为底色、以创业为本色、以思政为红色”的商科创新创业课程思政体系，并贯穿高职院校商科人才培养全过程，加快商科专业内涵式发展步伐，全面提高商科人才培养质量。以广西国际商务职业技术学院为例，该校一直将创新创业教育作为学校商科人才培养本色，以提升学生“职业能力+创业能力”为目标，将创新创业教育作为全校学生的通识教育，在课程中自然地引入理想信念、传统文化、儒商文化、家国情怀、法治精神、时政教育、“四史”教育等相关主题内容，实现思想政治教育与创新创业教育相通相融。此外，在“三色”理念的引领下，学校鼓励学生积极参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”、挑战杯创业计划竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛等比赛，使学生在比赛实践中逐渐形成開拓进取、迎难而上、不断创新的精神，实现以赛促教的良好效应。近三年，广西国际商务职业技术学院学生的思想政治水平、创新创业综合素质和能力、创新创业整体水平均有显著提升，涌现省级双创比赛获奖成果40余项，学生毕业半年后创业率达到5.8%（麦可思分析报告），课程孵化企业20多家。

（四）以“四信”为引领，把握创新创业课程思政精髓

习近平总书记对当代大学生思想政治教育提出了“信仰、信念、信任、信赖”的“四信”指导方向和具体要求。高职商科创新创业课程思政实施要结合商科特色，以“四信”为思想引领，确保创新创业课程的政治方向正确。高职院校培养的商科人才不仅要继承优秀的传统儒商文化，也要践行具有中国特色的社会主义核心价值观。本文提出的“四信”与习近平总书记提出的“四信”略有区别，主要是针对商科人才培养目标设定，包括“信仰、信念、信心、信用”。信仰是指培养具有科学理性思维，坚信马克思主义，能自觉践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义相关理论知识和中华民族伟大复兴中国梦具有坚定信仰的大学生;信念是指坚定走中国特色社会主义道路实现中国梦的信念;信心是指创业者的自信心和对创业的信心;信用是指商德，即商业工作者的职业道德，具体表现为诚实守信、遵纪守法等。将思想政治教育融入高职商科创新创业课程教学中，以“四信”作为引领思想，较易激发学生的创业梦想和报国情怀。广西国际商务职业技术学院坚持以“四信”为引领培养商科人才，历届校友在各行各业中逐渐成长为行家里手，以及成为当地创新创业、岗位立业的优秀典范;近年来，广西国际商务职业技术学院青年创新创业事迹得到主流媒体报道年均30次以上，通过树立“四信”青年创业典型，开展“身边创业成功优秀校友进校园”活动，让校友分享在创新创业过程中的艰辛和成功后的喜悦，鼓励在校学生坚定理想信念，做新时代的奋斗者和追梦人。

（五）以“五个保证体系”为保障，确保创新创业课程思政效果

为确保创新创业课程的思想政治教育效果，需要从学校、课程、教师、学生等五个层面构建保证体系，强化组织领导、确保课程质量、提升教师教学能力、搭建实践平台、形成教育合力，进而促进学生全面发展。

1.构建学校“五重”保证体系，强化组织领导

高职商科创新创业课程思政是一项系统工作，需要纳入学校教育教学工作之中，同时要加强顶层设计、强化组织领导，为课程思政的实施提供保证。以广西国际商务职业技术学院为例，其提出从“重规划、重体系、重制度、重考核、重保障”五个方面构建学校“五重”保证体系。一是把思想政治教育、创新创业教育规划与学校中长期发展规划统一起来，制订思想政治教育、创新创业等专项规划;二是明确创新创业课程思政工作的牵头部门，详细划分相关部门及人员工作职责，落实岗位责任制;三是建立完善的工作制度，制订创新创业教材开发、教师培训、教学组织管理等相关制度，为创新创业课程的思想政治教育引导工作的开展提供指导;四是制订创新创业课程思政考核评价办法，强调过程性、结果性和发展性考核;五是完善组织、制度、技术、经费、监督等保障，建立教学反馈机制。

2.构建课程“五度”评价体系，确保教学质量

思想政治教育可以保证创新创业课程的价值导向，创新创业课程是思想政治教育的新载体。创新创业课程依托课程思政改革，将思想政治教育元素融入课程内容中，明确“思想政治引领、思维意识培养、素质与能力提升”的课程建设目标，强化思想政治教育润物无声的作用。广西国际商务职业技术学院加大对创新创业课程建设的投入，从“符合度、完整度、满意度、创新度、达成度”五个方面构建“五度”课程评价体系，确保创新创业课程思政教学效果。“符合度”是指创新创业课程符合高职商科人才培养目标、教学标准、学生成长需求、岗位需要;“完整度”是指课程团队完整、教学方案完整、教学环节完整、课程资源完整;“满意度”包括学生满意度、教师满意度、企业满意度、社会满意度;“创新度”是指课程内容创新、教学模式创新、考核方式创新;“达成度”包括规划达成程度、质量达成程度、效果达成程度。创新创业课程按照“五度”要求实施思政教育评价，更有利于课程内容与行业、企业、职业岗位任务对接，且能对学生创新创业发展水平进行更加准确的研判;同时，有效的教学评价方式，能够强化教师思想政治素养，促使其努力做到立德垂范、因材施教、耐心辅导。由此可见，把思政教育效果作为创新创业课程考核指标之一，实行多元化考核，对学生的“学”与教师的“教”均有积极意义，是提升教学质量的有力保障。

3.构建教师“五特”标准体系，提升教育教学能力

创新创业教育教师队伍的建设是决定学生创新创业水平的重要因素。高职商科创新创业课程思政具有政治性、思想性、专业性等特征，教师是对学生进行思想引领的主导者，因此需要提高创新创业课程教师的思想政治素养。广西国际商务职业技术学院遵循职业教师发展成长规律，从“育人情操特高、教学能力特强、科研能力特优、教师魅力特有、仁爱之心特显”五个方面构建教师“五特”标准体系，健全教师考核标准，塑造创新创业课程教师“创新创业政策的普及者、创新创业价值教育的引领者、创新创业实践的推进者”多重角色，促进教师提升思想政治素养，将个人职业发展与学生成长成才、学校长远发展紧密联系起来，激发教师不断增强创新创业能力、教育教学能力和思想政治教育能力的内生动力。

4.构建实践教学“五级进阶”体系，搭建实践平台

创新创业教育本身就是一种实践性教育，贯穿于人才培养全过程，搭建创新创业实践基地和平台，是创新创业教育实施的重要突破口，能为学生提供更宽广的创新创业实践空间，使其在“全真环境”中开展创新创业活动，进而提高学生的创新意识、创业能力，以及在实际活动中逐渐形成良好的职业品行与职业素养。但是，目前高职商科专业学生的创业项目以服务型为主，创新创业实践平台不足，也不利于创新创业实践思政育人功能的发挥。广西国际商务职业技术学院在创新创业教育中，搭建了“五级进阶”的实践教学体系。“五级进阶”是指根据学生的接受程度、学习规律，把创新创业实践教学设置为从低到高的五个阶段，分别是“职业认知期—商萌咖”“模拟实训期—商小咖”“实战演练期—商战咖”“顶岗实习期—商大咖”“升华锤炼期—商名咖”（见图1）。“五级进阶”以学生成长成才为目标，为学生创新创业实践提供路径支持，学生成长路径清晰、可行、可达、合理、多样、有趣，符合高职商科专业学生的特点。

“商咖小镇”是“五级进阶”实践教学体系下的创新创业实践平台，由校内小镇、校外小镇、云上小镇组成，是虚拟与现实相结合的实践平台和“场所”，支撑各类创新创业项目的开展（见下页图2）。广西国际商务职业技术学院创建的商咖小镇包括校内小镇和校外小镇两种类型。校内小镇包括校园“商咖小镇”基地、大师工作室及校内实训基地，满足学生岗位认知、实操实训和实战演练需求;校外小镇由合作企业构成，为学生提供创新创业、顶岗实习、跟岗实习、实操实训的岗位。校外小镇的企业导师通过远程连线学校课堂，实时展示实际工作过程及解答学生创新创业问题;云上小镇由云端学习资源、技能训练平台、技能竞技平台构成，除了实现信息化管理和在线课程学习，还将虚拟和现实中的实践平台进行串联整合，使学生线上线下均可开展实践及创新创业活动。在“商咖小镇”内，学生可根据方案和需要选择适当“场所”开展创新创业活动，完成项目和任务后，由教务处及创新创业课程教师进行活动评价以及商咖评定。“商咖小镇”的学习环境更贴近真实的工作环境，教学内容更贴近真实的工作内容，教学过程更贴近真实的工作过程，为学生成才成长提供了更多优质的学习资源，也为学生创造了更便捷、更贴近市场和企业的实训、实操、实战、实习和实践机会。

广西国际商务职业技术学院创新创业课程思政以“五级进阶”体系为依托，在“五级进阶”的每个阶段和在“商咖小镇”的创新创业实践平台融入思想政治教育元素，有利于培养学生良好的创新创业意识与职业道德品质，如在“职业认知期”加强学生大局意识、爱国敬业、责任心、精益求精等品质培养，在“模拟实训期”加强学生吃苦耐劳、乐观积极、坚持不懈等精神培养;此外，学生在“商咖小镇”真实企业和工作环境进行实践与实操时，不仅能够把学到的创新创业知识运用到实践中，还能加深对创业品质和行业道德的认知，收到较好的创新创业实践思政育人效果。

5.构建学生“五到”标准体系，实现学生全面发展

从学生未來发展来看，将思想政治教育融入高职商科创新创业课程的必要性之一，是全方位提升学生的综合素养和创新创业能力，使其在未来的学习和工作中进一步完善道德品格与技术能力，实现自我价值提升和全面发展。因此，在创新创业课程思政教学中，不仅要关注学生学习的过程，还要关注学生最终学习结果。由学生学习结果的反馈不断完善高职商科创新创业课程思政的综合评价体系。围绕商科专业特色，广西国际商务职业技术学院从“知识学到、技能习到、素质修到、情商悟到、胆商练到”五个方面构建学生“五到”标准体系，制订学生职业能力、创新创业能力、思想政治素质、身心健康素质的综合评价标准。其中“素质修到”以提升学生思想政治素养为目标，从思想和精神层面强化学生“爱国精神、遵纪守法、诚信友善”等价值观认同，把学生培养成为认同和践行社会主义核心价值观、具有慎独自律的道德觉悟、能自觉明大德守公德的商业复合型人才。

思想政治教育和创新创业课程在教育目标上有一致性，在教育内容上有相融性，在教育方法上有相通性。因此，在高职院校创新创业教育中融入思想政治教育必要且可行，有助于提升高职院校创新创业教育实效，促进学生健康全面成长。本文以广西国际商务职业技术学院为例，探索思想政治教育融入高职商科创新创业课程的实践路径，构建高职商科创新创业课程“一二三四五”创新型人才培养体系，以期为拓宽和完善高职商科创新创业课程思政路径提供参考。

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作者简介：邓慧敏（1982— ），广西隆安人，讲师，广西国际商务职业技术学院党委办公室（学校办公室）副主任，研究方向为思想政治教育、创新创业教育。

（责编 黄健清）