摭谈新课改下高中地理案例教学的应用

方顺钦

摘 要：在新课程改革的深入推进下教师要提高思想觉悟，以思想指引行为，创新性地打破常规，突破固有思维的束缚和局限，通过案例教学为高中地理课程增添生机与活力，指导学生多元学习思路和方法，在潜移默化中培养学生地理学科思维，启迪学生智慧，锻炼学生地理综合实践力。在新课改下的高中地理教学，教师要明确认知案例教学的重要作用和积极影响，将案例教学以灵活多样的方式融入教学当中，让学生轻松学习地理知识，逐步走进深度学习领域。

关键词：新课改;高中地理;案例教学;应用研究

教师必须改变原有的教学思想和教学模式，在实践中不断总结经验、反思不足，将多样化的教学手段和教学思想灵活整合，为保证高中地理教学质量奠定坚实基础。教师要深刻认知案例教学法的作用和特点，展现其多样化功能，将案例教学与高中地理课程进行融合，指导学生多元学习思路和方法，让学生在学习地理知识的过程中不断提升学科综合能力，认识到地理学科的重要性，培养学生良好学习习惯，树立健康学习心态。教师要在地理学科核心素养理念的指导下将案例教学法与高中地理课程融会贯通，帮助学生将复杂多样的知识点科学整合，引导学生树立清晰的逻辑思维[1]。

一、案例教学内涵及特点

在新一轮课程改革下对高中地理教学提出新要求，提升地理课程与案例教学的融合效果，教师要明确案例教学法的内涵及特点，再结合高中地理教学现状进行分析，从中发现问题、解决问题，制订科学有效的教学计划和活动方案。

（一）案例教学内涵

伴随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念和教学模式已经悄然发生转变，这对推动教育体系的进步具有积极意义[2]。高中地理是一门综合性基础学科，涉及领域较广，教师在课堂教学中要重视指导学生将多个知识点进行融会贯通，进而培养学生清晰的地理逻辑思维，否则容易出现思维混淆的问题。为了帮助学生答疑解惑，提升地理综合素养，教师必须认识到案例教学法的重要价值与核心内涵。在地理课堂教学中探索应用案例教学法的思路和方法，促使案例教学法在教学过程中凸显价值，推动地理课程教学质量的提升。

案例教学是一种较为新型的教学理念和教学手段，教师在应用案例教学法传授学生地理知识时，必须做好充足的准备工作，在课前精心备课，应依据教学内容和不同年龄段学生身心发展特点综合分析，选择合适的案例教学素材。案例教学并不是将故事随意编排，而是要结合生活实际和教学内容综合考虑，所选择的案例不能偏离实际教学内容，在能吸引学生注意力的同时，也要发挥案例教学的教育功能，带领学生逐步走进学科深处，充分掌握地理知识，培养学生地理思维和学科素养[3]。

（二）案例教学特点

案例教学主要具有以下四个特点，在案例教学的过程中教师要在明确其内涵和特点的前提下设计教学方案和活动计划。在选择地理案例时要综合考虑地理事物及其特征、原理和规律等，引导学生对案例进行分析讨论，完成学习目标，提高学生综合能力和地理素养[4]。

1.浓厚的趣味性

在地理教学中所选取的案例必须要以多样的形式呈现在学生面前，体现案例教学的趣味性，让学生在兴趣的指引下主动参与到地理课堂活动中，针对地理案例展开讨论和分析，挖掘学生学习潜能，促进学生个性化发展。教师可通过音频、视频相结合的方式发挥地理案例的教育价值，以趣激疑，以趣引思，让学生主动探索和研究地理知识，加深对地理学科知识的理解和认知，使教学效果更为理想，顺利完成教学目标。

2.突出的实践性

地理是一门与生活实际息息相关的学科，教师在选择地理案例时要体现案例突出的实践性特征，通过选择实践性地理案例让学生感知地理对生活的重要作用，耳濡目染，培养学生良好的逻辑思维，运用地理思维和已学地理知识解决实际地理问题，让地理实践力这一核心素养立足于实际。教师在高中地理新课程中对案例教学的应用与生活实际相连，让学生从生活实际中分析地理原理，挖掘地理规律，从而掌握地理知识，提升地理素养[5]。

3.较强的综合性

案例教学法在地理教学中具有较强的综合性，能够考查学生的综合能力，拓展学生思维，让学生在丰富多样的地理案例中掌握多样化知识，将多个知识点科学整合、融会贯通，于实际问题中灵活运用。在分析多样化地理案例的过程中学生可以清晰地梳理知识框架，构建知识结构，对促进学生走进深度学习领域具有积极作用。

4.过程的动态性

案例教学是一种探究式的教学方法，在应用过程中教师要多给予学生表达想法的机会，让学生各显所长，在亲身参与学习的过程中深化对地理知识的理解和认知，感受地理学科对生活的重要影响。通过动态讨论过程改变学生以往的学习模式，指导学生多元学习思路和方法，在课堂上通过师生、生生的有效互动活跃课堂氛围，启迪学生智慧，拓展学生思维。

二、新課改下高中地理案例教学的应用原则

针对高中地理教学及案例教学的内涵和特点进行分析之后，教师在高中地理课程中对案例教学的实践应用要遵循几点基本原则，在相应原则的指引下丰富教学形式，拓展教学思路，达成教学目标[6]。

（一）学生主体原则

在高中地理教学中无论在任何教学环节和教学活动中教师都要让学生体会到自身存在的价值，突出学生的重要性，让学生通过多样化的学习方式拓展思维、提升学科素养。学生通过亲身参与地理课堂活动来体会地理学科的魅力，走进学科深处，将知识点融会贯通，提高学生综合能力学科素养。教师在备课时要做好充足准备，通过适当留白给学生提供思考的机会，通过独立思考与小组合作完成学习任务。

（二）因材施教原则

在高中地理教学中教师要遵循因材施教的原则，肯定学生优势，发现学生不足，在学生能力范围内设计教学计划和活动方案，让学生逐步走进深度学习领域，发挥案例教学的有效影响。让学生先完成一些简单的案例分析任务，在完成基础任务的前提下尝试挑战更高难度的内容，以层层递进、由浅入深的方式拓宽学生思维，启迪学生智慧，在案例教学法的指引下体会到地理学科的趣味和魅力，逐步提升分析、整合信息的能力和地理综合素养。

（三）双向互动原则

一节成功的地理课堂需要教师正确指导和学生积极配合，在高中地理课程中对案例教学的应用教师要把握好双向互动原则，促进师生、生生之间的有效沟通，从而启迪智慧，激发能力。通过双向互动营造课堂良好氛围，消除学生对地理学科学习的紧张感和不适感，让学生以乐观开朗的心态学习知识，面对学习过程中遇到的难题。教师在教学中应多关注学生，根据学生学习情况适当调整教学措施，构建现代化地理课堂。

（四）实事求是原则

在高中地理教学中对案例教学的应用教师要遵循实事求是的原则，实事求是原则是指教师在选择地理案例时要结合具体教学内容进行分析，不能杜撰地理案例，要保证地理案例的真实性、客观性和准确性。确保其在地理课程教学中能够给予学生正确指导和积极影响，充分发挥地理案例的作用和价值，体现案例教学法的积极作用和多样功能，为高中地理课程增添生机与活力，指导学生学习思路和方法。让学生在清晰的思维逻辑下学习地理知识，逐步提高地理能力和综合素养。

三、新课改下高中地理案例教学的应用价值

在明确新课改下高中地理课程案例教学的应用原则之后，教师要准确认知案例教学的重要价值和现实意义，将其与地理课程教学深度融合，实现“1+1>2”的效果，保证高中地理教学质量。

（一）有利于强化地理和生活的联系

地理本身就是一门与生活实际有着密切联系的学科，在高中地理课程中应用案例教学有利于强化地理和生活的联系，让学生体会地理趣味和魅力，走进学科深处，扎实掌握地理知识。在地理学科学习中学生需要掌握的知识点很多，教师要引导学生将地理知识点有效整合，避免学生出现思维混淆的问题。从地理教学内来看，大多数案例都来源于生活，通过生活和案例的有机结合能够提升学生分析、讨论、探索问题的能力。例如：在“人口普查”这一人文地理知识的教学中，教师在备课时可做好充分准备，通过线上线下等方式查阅与人口普查相关的资料，将资料整理成地理案例。在课堂上以多媒体为载体将我国六次人口普查数据为案例制成人口金字塔图呈现给学生，带领学生分析和思考，从本案例中归纳近年来我国人口增长的特点和规律，我国人口数量增长的原因，以及人口增长过快对社会发展带来的影响。通过这种方式激发学生对地理学科的探索热情，提升学生学科素养。

（二）有利于培养学生收集和处理信息的能力

在地理学科教学中，教师要引导学生在夯实基础的前提下培养收集和处理信息的能力。地理这门学科包含多个类型的知识点，教师在教学中要鼓励学生自主探索，将相关知识进行整合，让学生学会从线上线下等不同渠道搜索地理资料和地理案例，如在线上通过网络查阅素材，在线下通过图书馆积累材料。通过这种方式引导学生学会自主收集、筛选和处理信息，让学生身临其境，牢牢掌握地理知识，从多个角度深化对地理学科的理解和认知。通过地理案例教学来提高学生的自主学习能力，从而拓展学生智慧思维。

（三）有利于锻炼学生思维逻辑

高中地理是一门集文、理科特点于一体的学科，大多数的地理案例来源于社会实际，如城市交通拥堵、粮食安全、环境污染等，教师在教学中可充分发挥案例教学法的优势，展现其多样化功能，引导学生从某一地理案例出发展开拓展延伸，灵活运用地理相关知识和已有经验对案例进行剖析，将知识点之间科学衔接、有效整合，灵活运用于地理案例的分析和探讨中。教师在实际教学中要有意识地通过案例激活学生创造性思维，鼓励学生勇敢表达想法，多角度对地理案例进行分析，启迪学生智慧。让学生在头脑风暴中深化对地理案例中地理规律、地理知识的理解和认知，逐步提升学生思维逻辑水平和地理综合素养。

（四）有利于提升学生合作精神

在高中地理课程中融入案例教学法有助于提升学生合作精神，引导学生树立集体观念。学生在学习和成长的过程中，团队和集体是不可或缺的，教师要通过案例教学给学生提供协同学习的机会，让学生在小组互相讨论中拓展思维，培养学生勇于探索的精神和团结合作的意识，在潜移默化中提高学生有效沟通与合作能力，鼓励学生在遇到问题时通过合作探讨，寻求解决方法，得出答案。这不仅有利于推动地理课程教学质量的进步，而且有助于塑造学生健全人格，推动学生身心健康发展，发挥地理学科教学功能和育人价值，达成文化教学和素质教育同步发展的目标。

四、新课改下高中地理案例教学的应用策略

教师在正确理解地理案例教学内涵及特点，遵循基本原则的前提下，要深刻把握好地理课程与案例教学之间的关系，发挥案例教学法的作用和价值，不断探索高中地理案例教学的思路和方法，为学生的学习和成长保驾护航。

（一）充分挖掘案例素材

在高中地理教学中对案例教学法的运用教师要做好充足准备，提高备课质量，促进各个教学环节的科学衔接，充分找寻案例素材，构筑案例应用平台，为案例教学法的应用提供良好条件和环境支持。教師在教学之前要从多个角度，通过多样化渠道挖掘案例素材，结合教学内容选择合适材料。为了能够在高中地理课程教学中发挥案例教学法的有效性和多样性，教师要从多个角度深入挖掘案例素材，将挖掘与开发相整合。还要将多名教师的智慧和想法融合到一起，所有地理教师可将搜集到的地理案例素材上传到线上平台，构建线上资源库，将资源共享，在教学时为教师提供积极帮助。

例如：在“宇宙中的地球”这一知识点的教学中，教师在备课时可先通过线上线下等多种渠道查阅《流浪地球》这部影片中所涉及的本节相关地理知识，包括文字、图片、视频等，然后设计成以下几个递进式的问题。知识点一：太阳的天体意义及能量来源。知识点二：地球存在生命的内外部条件。再由影片中主人翁从地下城出来，发现广州、济南等大城市已经成为冰封的世界。结合高考命题切入点设计知识点三：全球气候变化。在充分挖掘本案例素材进而引发学生深层思考时，教师还可根据影片中介绍地球上的人想寻找新的栖息地，就必须具备超强度的推力和逃逸速度。影片中说到木星可以提供强大的推力，但是地球能否承受住？以此设计知识点四：地球在太阳系中的位置，通过木星推动地球的情节是否合理？知识点五：新的家园比邻星，是否宜居？通过以上生动的地理案例素材的挖掘很好地调动学生积极情绪，让学生利用地理知识思考教师提出的问题。

（二）强化学习效果评价

在新课程改革的深入推进下，教师要提高对高中地理教学各个环节的重视程度，在以往教学中教师一般会将重点放在课堂教学中，忽略了对教学效果及学习效果的评价。基于当前教育的发展，教师要转换已有的教学理念，以思想指引行为，提高学生核心素养和综合实践能力，推动高中地理课程与案例教学的完美融合。在高中地理课程中应用案例教学法讲解知识时教师要多给予学生指导，依据学生学习状态及时调整教学措施，发挥案例教学法的教学功能和育人价值。在教学中如果教师发现学生学习积极性有所下降要及时分析问题、解决问题，找出根本原因，以另一种形式呈现地理案例，让学生重拾学习热情避免厌学情绪。在对学生学习效果进行评价时教师要遵循层次化原则，根据学生实际学习水平制订不同的评价标准，肯定学生的点滴进步。

例如：在“农业的区位选择”这一知识点的教学中，教师可通过地理案例帮助學生理解和记忆知识点，了解农业区位选择方式和依据，在此基础上带领学生走进深度学习领域，分析自然地理和人文地理之间的联系。在备课时教师可通过网络查找与农业区位选择相关的视频和图片整合成生动形象的地理案例，在课堂上展示案例，带着学生了解农业生产活动的概念和特征。在播放完地理视频案例——江西千烟州立体农业后教师可让学生结合所学知识回答问题，通过独立思考与合作探究归纳影响农业区位的因素，以及选择农业区位的方法，有条件还可以组织学生搞一次社会实践活动，培养学生的地理实践力和爱家乡建设家乡的情感教育。提高地理案例的教学效果，逐步提升学生学习效率。

（三）合理利用地理案例

想要保证高中地理课程与案例教学的融合效果，发挥案例教学法的教学功能和育人价值，教师必须要合理应用现实案例，使学科之间的联系更为紧密。高中地理教学并不是单独的一门学科，教师在教学中应寻找其与其他学科之间的关系，通过加强学科之间的联系培养学生逻辑思维，锻炼学生综合能力。让学生在学习地理知识、分析地理案例时能够从不同角度思考和阐述，将其他学科的知识融会贯通，引导学生从实际生活出发走进地理学科深处。

例如：在“交通运输方式的布局”这一知识点的教学中，教师可通过生活中学生熟悉的场景创设相应情境。如学生在日常生活中常会网购，教师可通过快递业来介绍交通运输方式及其布局。让学生在熟悉的场景下分析和运用地理知识，培养学生自主学习意识，引导学生在分析生活中的现实场景，解决生活问题时灵活运用地理知识。又比如：在教学“城市热岛效应”这一知识点时，教师也可以将学生所生活城市的环境整理成地理案例融入课堂教学，分析比较气候变暖及二氧化碳排放对环境造成的影响，让学生通过分析地理案例树立“节能减排，保护环境”的意识，在学习地理知识的基础上养成正确人地协调观和价值观念，发挥地理学科育人作用。

（四）优选地理案例素材

在高中地理实际教学案例教学法的应用中，教师一定要从优选择地理案例素材，在选择案例素材时遵循相应原则，把握好基本规律，结合学生地理素养、逻辑思维、兴趣爱好等方面综合考虑，将案例教学与地理课程深度融合，发挥案例教学法的作用和价值，为高中地理课程增添生机与活力，逐步提升教学质量，指导学生多元学习思路和方法。地理教学案例的选取必须要源自现实生活，保证地理案例的真实性，不能与现实生活脱节，所选案例要具有强烈的准确性，以此引导学生剖析和学习地理知识，避免学生进入思维误区。教师所选择的地理案例涉及的地理知识不能过于片面，浮于表面的地理教学案例、过于单一的地理知识逻辑支撑点无法激发学生学习的主观能动性，对学生接下来的学习也无法起到有力保障。因此教师必须认真备课，优选教学案例，实现理想教学效果，保障高中地理案例教学法的应用效果[7]。

（五）丰富案例教学形式

在新课程改革的深入推进下，教师要改变以往单一枯燥的教学形式，以丰富多样的教学手段调动学生的积极性，集中学生学习注意力。教师要将传统教育技术和现代教学手段融会贯通，借助希沃白板、电教媒体等技术设备为学生呈现地理案例，展开3D式教育、以动静结合的方式营造活跃的课堂氛围。改变学生对地理学科的固有印象，使学生在分析地理案例、参与实践活动的过程中扎实掌握地理知识，逐步提升综合能力。

例如：在“河流侵蚀地貌与堆积地貌”这一知识点的教学中，冲积扇是一个教学难点，那么教师可制作一个有关冲积扇小专题精品教学案例。首先，动画演示从不同的角度来解释冲积扇形成的原因及其所形成的景观。其次，通过展示冲积扇的结构组图，对组图进行逐个分析，归纳出其主要结构特征。最后，请学生利用教师提供的道具在课堂上演示冲积扇的形成。本案例能在教学中让学生通过感官认知到理性认识再到最后的实践认知，进而帮助学生突破学习难点。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要深刻理解案例教学法的内涵及特点，在遵循基本原则的前提下深度融合案例教学与高中地理课程，为高中地理教学增添浓墨重彩的一笔。让学生以良好的心态学习地理知识，逐渐走进学科深处，引导学生树立清晰的逻辑思维，提高学生综合能力，提升学生学科素养。

参考文献

[1]李博.试论案例教学在高中地理教学中应用的“利弊”及建议[J].中学生导报：教学研究，2018，（20）：1

[2]黄丽娜.试探新课改下高中地理案例教学的应用[C].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.[出版者不详]，2019：544-545.

[3]安宁.新课改背景下高中地理案例教学的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[4]罗胜远，徐玲玲，袁翠平.新课改下图示教学法在高中地理教学中的应用[J].知识文库，2018（14）：119-120.

[5]张玲.新课程背景下案例教学法在高中地理教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2021（11）：79-80.

[6]黄丽娜.试探新课改下高中地理案例教学的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：544-545.

[7]祁伟.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[J].赢未来，2018（23）：1.