中职音乐歌唱课中信息化教学法的运用

杨庆

随着职业教育信息化的发展，信息技术在中职院校中的运用获得实质性的进步。同时“互联网+”战略的提出，让数字化与网络化在职业教育改革中发挥了重要作用。信息化2.0时代的到来，为教育助力，中职学校课程获得创新。在此本文围绕信息化教学法，阐述中职音乐歌唱教学中使用信息化教学法的必要性，然后讲述如何在音乐歌唱教学中信息化教学法的运用策略，最后以《鼓浪屿之波》为例，讲述如何创建信息化课堂模式，旨在通过此提升音乐歌唱课程的有效性。

一、中职音乐歌唱课中信息化教学法运用的必要性分析

（一）适应新媒体时代下人才的培养需求

我国的职业教育也要以“立德树人”为根本，为学生构建工学结合、德技并修的全面发展型人才培养体系，结合职业教育特点，进行产教结合，实施校企合作，以此推动教法与教材的改革，完整规范人才培养过程，高效培养复合型的技能人才。中职教育不能忽视人的主体性，推进学生的全面发展，培养专业与职业、工匠精神。在此传统的教学模式，已经不能满足新时代人才培养的需求，校企合作形式的开展，受到多种因素限制，迫使教师的教学观念与方法、手段等急需调整。在此信息技术与课堂教学的结合，符合当代教育发展形式，同时促进了教师教学观念与形式的创新，促使教学内容的改进，更快地推进产教融合。能够满足中职生的个性化发展需求，加快核心素养的提升，进而成长为创新实践型人才。

（二）信息化教学对中职音乐歌唱课有积极影响

在中职音乐课堂中融入信息化教学，为传统的歌唱课注入了新的活力。在此教学手段的优化，为歌唱课程也带来了很多新的模式，如微课、翻转课堂、教学平台自主学习等。这些新型教学模式与传统的教学模式相比，不但形式更加新颖，还引入了信息技术。强调学生的主体地位与教师的主导地位，促使学生学习积极性与创新性的提升。另外从传统的单方面教师输出知识，到现在师生、生生的有效互动，让教师与学生的关系发生了本质变化，真正落实了音乐课堂的民主性，让学生真正成为学习的主人，实现教学结构的优化。另外，教师教学观念的创新，让其主导性能够更好地发挥，快速完成教学形式与手段的优化。只有信息化教学法的使用，才能让音乐歌唱课堂教学效率获得更快的提升。在传统课堂中，教师提出问题后，然后点名让学生回答问题，通过这种形式教师与学生获得的信息少，效率低。但是使用信息化手段后，学生可以借助多媒体将自己的想法或者答案推送到教学平台中，让其他的同学都能看见，获得更多的音乐信息。在最后的反馈环节中，如果使用传统的“一对一”指导形式，会耗费较多时间。但是通过信息化教学法的使用，学生可将自己的歌唱录制成视频，上传到教学平台中。教师在课下就可通过平台为学生点评，引导其进行针对性的改进。所以说在中职音乐歌唱教学中使用信息化教学手段，对提升教学效率有促进作用。

二、中职音乐歌唱课中信息化教学法运用的策略分析

在信息技术与课程深层融入的理论支撑下，教师的教学设计要结合合作、对话、情境等学习环境进行。课中借助信息技术创建学习情境，增强学生的自主合作探究的能力，可以主动获得知识，调动学生的学习积极性与主动性，发挥学生的创新特点。在此的音乐歌唱课中，要借助信息技术的优势，从多方面进行改革。

（一）优化课堂结构

当中职音乐课堂中融入信息技术手段之后，教学模式就发生了转变，从之前单方面的授课模式，变为信息化支撑下的互动模式。课堂结构也从之前的课中教学、课后练习变为课前自学、课中探究、课后拓展。在此，新型课堂结构被初步构建。课前学生自主学，先需要由教师整理导学内容，然后借助教学平台为学生发放，学生根据此进行自主学习，所以课前自学也是导学案学习、讨论、初步实践的过程，为课中学习奠定基础。课中学生的探究，是在教师精讲后进行的，在此学生的探究，包括学生实践、师生评价、重点展示、自主练习与总结提升等内容，在此以学定教，能帮助教师快速完成教学任务。课中的教师与学生都能借助信息化手段，进行学习与互动，在此促使教学形式多样化，如使用任务驱动法，让学生在探究中由浅入深、由易到难，慢慢完成学习任务。学生先是在线上完成基础知识的学习，然后在线下完成重难点知识的深层掌握与主要技能的突破，并能在实践歌唱中切实提升歌唱能力，快速达成教学目标。通过此类比较开放的教学模式，让学生有展示自己的空间，在较强的成就感之下对音乐歌唱充满期待。另外课前的导学、课中教学与课后活动成果都可被量化，借助信息技术可更加完善地記录学生在各个环节中的表现，完成对学习的客观评价。在此可利用学习平台，有效采集教学中的数据，然后分析，在数据的汇总下形成有效的全过程评价，提升了课堂管理成效。信息技术下的课中扩展，则是以扩展学习、实践歌唱、多主体评价的形式，延伸教学，在教师、学生的多主体评价中，能够让学生对自己的歌唱技能要点与操作规范等有一定了解，以此可解决学生课后歌唱练习不知好坏的问题。

（二）构建小组合作学习新模式

信息化在中职音乐教学中的运用，还提倡学生探究，在此可以合作式学习，对学生分组后，让其在课前、课中、课后进行小组合作学习。班级中小组合作成员可以不固定，可针对不同的教学内容与上一节课学生学习效果的反馈，进行重新分组。一般在中职音乐教学中，使用分层分组法，每一组成员由学习能力好、较好、一般与较差的学生组成。在小组中一名学生发现问题并提出，然后其他学生思考讨论，发表看法，充分利用小组中不同成员的各方面优势，集思广益，一同讨论解决方案。通过此可培养学生的合作交流能力。在进行歌曲歌唱的练习时，小组成员还可互相点评与指导，提升练习效果。进行教学评价的时候，教师在对个人进行评价和评分之后，还可对小组学习情况进行评价，让学生建立竞争意识，同时激发学习动力，让音乐歌唱后进生也能积极学习，在团队合作中提升学习效率。

（三）创新教学效果评价模式

传统音乐歌唱课堂中的评价是由教师一人完成，此往往是以结合阶段性考试或者测验的形式进行，模式单一。而在信息化课堂中，评价方式有所创新，呈多元化。如学生自评、小组成员互评、教师总评等多主体评价;学生歌曲歌唱技能、歌唱规范性、歌唱创造性等进行多维度评价;线上、线下评价互相补充，构建多元化的评价体系。另外中职音乐歌唱教学还要形成全过程评价，即总结性评价与生成性评价结合。如课前学生导学案的学习情况、课中学生歌唱任务完成情况与课后活动的完成情况都可量化评估，借助信息技术可全程记录学生的学习表现，以此达成对其学习的客观评价。在教学平台中，可采集与分析学生学习数据，汇总各个环节的分数，进一步建立完整的过程性评价，增强了班级管理的成效。

三、中职音乐歌唱课中信息化教学法运用的案例分析

中职学生的音乐素养，主要體现在音乐教学中，是学生必备的能力之一。中职音乐课堂主要培养学生音乐理论、歌曲演唱与视唱练耳等基础及技能，此也是促使学生艺术审美修养的主要途径。在此以《鼓浪屿之波》为例，教学过程为：

（一）课前借助信息技术自学

教师通过学习平台，为学生发布预习内容，让其在课前借助手机与电脑等设备，对教师发布的音乐简谱进行学习，然后将自己自学的音频上传到学习平台中，另外还可上传自己预习过程中遇到的问题。此环节的设计是在了解学生实际情况下进行的，当下中职生已经有能力自主通过导学案，进行歌曲旋律的自学。然后学生还可在多次聆听歌曲后，识读乐谱。以此减少音乐课中反复聆听与学唱的时间，满足各层次学生的学习需求。最后在学生将学习成果上传到平台后，教师在听后掌握了学生的自学效果，然后在学生记录的导学案中，知道其学习需求，继而优化教学过程。

（二）课中探究教学

第一，在导入环节中创建情境，激发学生学习兴趣。教师在课堂中借助电子白板，为学生播放“海浪声”的音效，让学生认真聆听，并说一说这是什么声音，再让学生模仿发声。第二，结合“海浪声”的wu发音，带领学生进行元音字母的发声练习。借助多媒体单独播放《鼓浪屿之波》的主旋律，然后稍作改变，变为2/4 56 65|53 32|1，带领学生进行发声练习。第三，构建音乐情境。以改编的主旋律引出歌曲《鼓浪屿之波》，再配以能够展示鼓浪屿风景、人文特色的视频，并提出与歌曲情感和结构有关的问题。让学生结合自己课前自学，将想到的答案，借助学习平台发送到词屏中，让教师与其他学生借助教学一体机的屏幕都看到。然后教师带领学生对曲目的结构、情感做进一步的剖析，进而让学生感受到歌曲中表达的盼望祖国统一的迫切心情，探究曲目中的思政内容。第四，加强技术训练。由教师为学生总结其在课前导学案完成的情况，然后集体演唱歌曲的简谱，检验学生课前学习的成果。接着让学生阅读歌词，让其注意字的发音规范性，然后尝试将歌词带入到歌词的旋律中。最后教师讲解歌曲旋律的难点，在示范讲解下，让学生以正确的口型与呼吸，完成曲目的歌唱。针对高音乐句，教师还可录制微课，供学生观看与练习。第五，自主合作探究。先由学生自主歌唱，然后结合学生的情况划分学习小组，在小组中互相帮助、互相指导，完成练习任务。教师借助教学一体机中的任务，为学生录制歌曲伴奏，供学生练习时使用。第六，展示与评价。让小组学生到讲台上演唱歌曲，并在其演唱的时候，其他学生可借助教学平台的词屏，随时对其表现进行点评。当所有小组演唱完成后，教师可在教学平台中发布投票功能，为演唱得最好的小组进行投票，最后公布得票情况，得票数量最高者获胜。

（三）课后扩展

教师通过教学平台发布演唱的作业，让学生自主完成演唱并录制视频或者音频，将其上传到教学平台，由教师给予专业的指导评价，学生再根据评价语进行纠正再做练习，为后期独唱做准备。

结论：

综上，在当下教育改革政策的推动下，在中职音乐歌唱教学中融入信息化手段，可以实现传统音乐教学的创新，也对教师专业素养提出了更高的要求。推动教学手段与方法的优化，将教学平台与信息化手段结合，让教师的现代化教育能力获得提升。同时利用网络资源与信息技术结合的形式，让中职阶段学生获得使用信息技术的能力，以此实现教学效果的最优化。