小学读写结合教学方式打造

邱大佑

读写结合是阅读与写作教学有机结合的直接体现，是阅读联动写作、实现一体化教学的有效教学手段。小学语文教师开展读写结合教学，要结合课文具体内容、涵义等，设计教学方案，让学生可以积极参与到教学活动中，才会更不断提高教学的有效性。与此同时，也会丰富学生的学习感受，让其加深对课文的理解，以及充分消化写作知识。学生的语文成绩也会快速提升。本文围绕小学读写结合教学方式打造展开论述，希望能够对小学一线语文教师有所帮助。

一、指导预习，锻炼读写能力

预习是帮助学生提高学习质量和效率的重要方式，对于促进学生自主学习能力和增加学习自信也有极大的帮助作用。以往，教师指导学生预习，通常是让学生阅读课文后，对一些问题或课文内容、生字等有所了解，学生预习的深度比较浅显。为了进一步提高其预习效果，教师可以应用读写结合的指导策略，让学生对课文进行预习。不仅可以有效深化学生预习的效果，让其对课文有更深度的理解和感受，还会让其分析、逻辑、阅读和写作等能力得到更好的锻炼。对于激发其更浓厚的学习欲望，也有积极的促进作用。借此，教师能够增强学生的读写体验，帮助学生取得卓越的成绩。为了能够进一步增强学生的预习效果，教师可以对网络教学平台进行一定的构建，并且向学生提供丰富的资源，让学生根据自己的兴趣对其进行查看。借助于该种方式，教师能够實现对于学生预习过程的指导，以帮助学生实现对于预习方法的把握。借此，教师能够对学生的综合能力进行一定的提升。

以《观潮》一课为例，教师在指导学生预习时，不仅要让其去通过查字典的方式对课文中的生字加以学习，还要让其在扫清阅读障碍后，去独立阅读课文。并且，要让学生在阅读后，将作者描写观看钱塘江大潮的顺序清晰地记录下来，以此锻炼学生的分析能力。同时，也可以帮助其领悟写作方法。在开展课堂教学时，教师可以让学生先分别对观潮的过程加以复述，加深其对课文的印象。然后，再让学生分享教师布置的作业，促使其再一次去揣摩课文内容和写作顺序。这不仅会让学生对课文的印象更加深刻，还会促使其在脑海中想象涨潮时的壮观景象，对于提高教学效果会有良好的促进作用。同时，也会让学生将注意力充分集中到课文上，去用心学习和分析课文。学生对课文中包含的写作知识也会更充分地吸收，其写作水平也会明显提高。为了能够对学生的预习成果进行一定的巩固，教师可以在教学的过程中通过提问的方式，鼓励学生根据自己的预习成果对其进行作答。因此，教师能够对学生的思维能力进行培养，这将有助于提高课堂教学的效果。

二、引导想象，巧妙引导练笔

小学时期的学生想象力丰富，教师合理引导，促使其将想象力发挥在写作练习中，不仅可以帮助学生提高想象力，还可以让他们在学习的同时感受更多乐趣。而且，也会让学生对课文的理解程度更加深刻。另外，喜欢憧憬是小学生普遍存在的特征，教师引导其去想象，让其将自己的美好憧憬大胆地表现出来，会十分符合学生内心的需求，有效点燃学生的积极情绪。学生的表现也会更加活跃，其在练笔时也会更好地发挥自己的能力，会有力促进学生写作能力提高。学生对整个学习过程和课文内容也会记忆更加深刻。

以《那一定会很好》这篇课文为例，教师在指导学生去练笔前，要让其对课文的涵义充分领悟，再让其去想象，才不会偏离教学的意义。教学时，教师可以先让学生去阅读全文，之后再让其思考：“这粒种子的经历是怎样的？它在人们的生活中起到了什么作用？”之后，再让学生通过小组讨论的方式，对课文内涵加以探讨。当其领悟到“种子”无私奉献的伟大品格后，教师再与学生互动：“假如你是那颗‘种子，你会怎样去设计自己的未来呢？”以此引发学生的想象。当学生探讨后，再让学生展开想象去仿照课文的顺序写一篇作文。在教师的引导下，会有效激发学生的练笔兴趣，让其将自己内心的美好憧憬积极的表现出来。通过练习，不仅可以让学生对课文内容有更深刻的理解，还会让其愉悦身心，并喜欢写作。与此同时，其写作能力也会有效提高。

三、开展讨论，调动学生情感

小学生活泼可爱，对呆板的教学方式会比较排斥。教师在应用读写结合教学方式时，要注重为学生留有一定的自由空间，让其可以将自己内心的想法积极表达出来，才会更有效地调动其学习热情。而且，也会让其将自己的学习感受更充分地发挥出来。教师在设计教学方案时，可以立足课文中的情感，使学生产生情感共鸣，才会促使学生的主动表达意识更加强烈。与此同时，也会让学生全身心投入到课堂教学活动中，紧跟教师的教学思路，从而收获更多的知识。同时，借助于讨论活动的形式，教师也可以引导学生参与到课堂学习的过程中，使得每一位学生都能够享受知识学习的过程，帮助学生应用真情实感，实现对于问题的分析和理解。借此，教师能够帮助学生加强对于知识点的把握，能够实现对于学生能力的提高。

以《陀螺》这篇文章为例，要让学生通过了解课文内容，深入体会抽陀螺的乐趣，以及积累文章中优美的语句。教师设计教学方案时，就可以将“玩陀螺”当作引导学生讨论的中心内容。授课时，教师可以先让学生去朗读课文。之后，再利用多媒体技术呈现小学生抽陀螺时的生动视频，让学生的学习热情迅速提升。此后，教师再与学生互动：“同学们喜欢玩陀螺吗？你们都玩过什么样的陀螺呢？有哪些感受呢？”并且，让学生自由去讨论。学生在兴趣浓厚的情况下，会热情地与同学讨论和分享自己美好的感受。此后，教师再与学生互动：“同学们玩陀螺的感受，与课文中作者的感受相同吗？课文中描写的陀螺有哪些不同呢？”接着，再让学生以写读后感的方式，将自己阅读的感受完整地表达出来。通过一系列的教学过程，不仅会让学生对课文的理解程度更加深刻，还会让其在写读后感时有感而发，从而写出富有感染力的文本。

四、锻炼语言能力，开展趣味表演

当下，教师对学生的综合素质提高非常重视，不仅要让学生取得优秀的语文成绩，还要让其语言综合能力、阅读、写作、自主学习等能力都得到良好的提升。为了更好地达到教学目标，教师开展读写教学时，可以调整教学过程，让学生先对课文进行自主学习，之后再让其锻炼语言表达能力和写作能力。不仅会让学生增加许多新鲜感，还会让其对教学活动充满兴趣，从而积极、热情地参与其中。在教学过程中，教师要配合小组合作学习来共同教学，才会收获更理想的教学效果。借助于该种教学方式，教师能够帮助学生更为深入地把握人物的形象、情感等，并且能够使得学生在饰演角色的过程中，更为深入地把握表演的方法。同时，教师也能够借助于该种方式，使学生的合作能力有一定的提升。

以韩非子的《自相矛盾》一文为例，教师在授课时，可以与学生互动：“同学们听说过‘自相矛盾这个成语吗？”当学生回答“听过”后，教师再问：“那有誰知道这个成语是如何而来的呢？”引起学生的好奇后，教师再说：“今天我们所要学习的课文就是答案，同学们想不想知道呢？”引起学生的求知欲后，教师再将学生分成五人一组，让每个学习小组先对课文内容加以翻译。并且，在小组内按照自己的理解，互相去复述这个故事。当其练习后，教师再让每个小组以扮演的方式，来再现课文中的情景。在教师的指导下，会让学生对学习充满兴趣，而且会去积极合作探讨。当学生合作表演课文故事情节时，也会更加活跃和积极。最后，教师再让学生通过书面的方式，去复写课文内容。既可以有效锻炼学生的写作能力，还会让其对课文的学习热度持续提高。而且，在趣味的教学过程中，教学质量和学生的综合能力都会得到较好的提高。

五、指导随文练笔，强化学习质量

随文练笔是读写结合的重要表现形式，教师可以通过指导学生边阅读边写自己的感受或是指导学生记录优美的语句等方式，更灵活地进行写作练习。不仅可以有效强化学生的学习质量，还会让其文笔得到更多的锻炼。而且，还会帮助学生积累更多的写作知识和文学素材。在授课时，教师可以结合课文的段落，去引导和鼓励学生练笔。不仅会有效将学生充分吸引到课文内容中，促使其用心去咀嚼课文内容和措辞，还会让其对课文所抒发的情感有更多的感悟，更加主动地去学习和思考。

以《我的伯父鲁迅先生》为例，教师在授课时，可以先让学生去通读全文。同时，让其在阅读时，将自己不理解的词语和认为经典的语句用铅笔进行圈点;对于可以勾起他们内心强烈感受的语句，可以让学生单独记录。此后，教师再让学生先分别谈论一下自己阅读后的整体感受。当教师对学生的阅读情况有所掌握后，再对课文的生字、写作手法等知识展开教学。并且，要结合学生的实际情况，灵活调整教学方案。就会有效帮助学生提高学习质量。同时，还会让学生掌握高质量学习课文的良好方法。学生在学习过程中，对经典语句的理解也会更加深刻。对于帮助其夯实写作基础，也有不可忽视的作用。

六、引发好奇心，提高写作水平

写作是语文教学中的重要内容，但一些学生对写作缺乏兴趣和热情，其写作能力也提高得并不理想。教师需要让学生对写作学习充满热情，积极参与到写作教学中，才会更有效提高其作文水平和写作能力。对此，教师可以通过趣味的教学方式，有效吸引学生并点燃其好奇心，让其主动参与到写作练习中，才会更快速地帮助学生写出优秀的作文。教师可以结合写作内容，引用范文来开展趣味的游戏，会达到理想的教学目的。

以《猜猜他是谁》一课为例，教师可以将描写人物的短文作为游戏题材。导入游戏时，教师可以与学生交流：“同学们听一听文章的介绍，看看哪名同学可以猜出文章中的人物是谁？”会有效引起学生的好奇心。此后，教师再对范文进行朗读，让学生在揣摩短文的同时，进一步了解描写人物的方法和顺序。此后，教师再具体讲解写人物的方法，就会让学生快速理解写作方法。接下来，教师再指导学生去反复阅读短文，品味其中的知识点。当其有所领悟后，再让学生将同学作为写作对象，进行写作练习，就会有效帮助学生提高写作能力。

总结：

在多样化的读写结合教学方式影响下，学生学习质量和综合能力会得到良好的提高。教师可以在指导学生预习过程中，有效应用读写结合教学方式，也可以在授课时，立足学生的思维特征去开展多样化教学活动，从而有效促使学生积极阅读和练笔。这不仅会进一步促进学生的全面发展，还会让其对语文课程的兴趣度持续提升;对于学生不断提高语文成绩和教学质量，也有不可忽视的作用。