多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

虞蒙蒙

在小学语文阅读教学中合理应用多媒体技术，除了能够在短暂的时间里集中学生的课堂注意力，增强学生的探究意识，提升学生的语文思维，还能够让语文阅读教学在多媒体技术的作用下，产生更为高效的成果。随着信息技术的迅速发展，多媒体信息技术作为现代化的教学手段，逐渐地被运用到学科教学当中，它不仅为课堂教学提供了新鲜的活力，而且对增强语文教学效率和质量起到了相当重要的作用。在语文教学的过程当中，阅读教学是其相当重要的一部分，而在小学语文阅读教学当中应用多媒体技术，既能够有效提高语文课堂的教学效率，又能够整合积极要素，让课堂教学内容变得更加丰富，促使语文阅读教学得到质的上升。当然，教师在使用多媒体技术的时候，需要掌握使用的时机，发挥出多媒体技术在小学语文阅读教学中的积极价值，在适应素质教育深入实践的同时，推动教育改革在小学语文阅读教学中的进展。

一、在小学语文阅读教学中应用多媒体技术的不足之处

（一）不在合理的教学环节使用多媒体技术

基于当前小学语文阅读课堂的教学现状，小学语文教师在使用多媒体技术的时候，往往更看重多媒体教学的便利性，而忽视课堂质量的提升。在小学语文的课堂教学中，常常会出现“一堂课必须要有多媒体”的情况，但事实上，结合多媒体技术所制作出来的课件，大多都只是把教材上的内容，用文字和图片搬运到了多媒体课件之上，于是，多媒体课件就成了教师进行内容演示和答疑解惑的教学工具。

虽然多媒体因为自身的优势而被广泛地运用到课堂的各个环节当中，但很多教师在运用的时候总会出现错误，而且会在不合理的环节中运用多媒体技术。这种情况会导致多媒体技术无法在教育类课程中得到持续性的发展。此外，一些教师并没有准确了解多媒体教学的理念，在教学的过程中，无论是诗歌的朗诵，还是小说的对话、文言文的言语停顿以及带有情感的散文阅读，这些教师都会结合多媒体技术进行言语和诵读展现。

这种方式虽然看起来很新颖，但它并不能完全替代教师本身的工作任务，教师依旧需要借靠自身的身势语言和文字语言来彰显课文内容。简言之，教师在使用多媒体技术的时候，需要在合理的教学环节进行使用，并融合教师自身的教育功能，然后在发挥多媒体技术积极作用的同时，发挥教师的育人功能，进而在融合的过程中提高课堂整体的教学效率和质量。

（二）忽视教师和学生之间的沟通和交流

部分教师在小学语文的阅读教学中，常常受“应试教育”的影响，忽视学生的主观能动性，不去关注学生在课堂当中的参与性，也不去注重课堂当中自身和学生之间的互动性。对多媒体技术的使用，其实就是运用信息技术，替换掉原有的教学工具，即黑板。整个教育理念、教学内容、教学方式，都还是对以往教学过程的延续。教师依旧承担着“领导者”的角色，单方面地向学生传输着对应的知识内容，学生依旧被动地接受着知识。在这样的教学过程中，教师不仅不能迎合教育改革的要求，而且也不能发挥出多媒体技术真正的价值。学生只能从多媒体中获取听觉上和视觉上的感知，无法真正体会到文章想要表达的情感，也不利于教学水平的进一步提高。

二、在小学语文阅读教学中应用多媒体技术的积极意义

（一）激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学的过程当中，教师首要思考的便是激发学生的阅读兴趣。因为只有拥有了兴趣，学生才能够从阅读的过程中获取积极的情感认知。而多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用，不仅从视觉上抓住了学生的眼球，而且从听觉上吸引了学生的注意力。教师能够借助自身对多媒体技术的合理应用，采取多元的教学方式，进而激发学生的阅读兴趣，使学生在兴趣的基础之上，强化自身的阅读能力。

（二）促使阅读教学质量提升

在传统的教学过程中，语文阅读教学的质量常常因为手段的单一性、内容的枯燥性、效果的模糊性，而无法得到提升。但教师如若在进行阅读教学的时候，适当地融合多媒体技术，那么多媒体技术所展现出来的声音优势、色彩优势、视频优势、图画优势等等，就会成为教师的教学资源，小学语文阅读教学的质量也会由此得到进一步的提升。

三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）掌握应用多媒体技术的时间和机遇

小学语文教师需要掌握应用多媒体技术的时间和机遇，同时明白掌握多媒体技术应用时机的重要性，只有这样，小学语文教师才能够对阅读教学进行更好地整合。教师需要完善多媒体技术的实际使用，并依照小学语文的课程标准展开教学工作，进而发挥出多媒体技术最大的应用价值。为了迎合时代发展的需求，关于阅读教学，小学语文教师需要给予高强度的关注和注重，并结合管理教学活动的具体需求，掌握好教育的时间和机遇，为多媒体技术在小学语文阅读教学中的融合奠定基础。

当在阅读教学中运用多媒体技术时，教师应该多观察学生的学习情况;与此同时，还应依照学生的喜好和兴趣，持续性地完善多媒体资源的使用，保证借助多媒体技术能够更有效地提升学生的阅读积极性，掌握学生的心理驱动力，进而在适当的时机对学生进行高效化的多媒体教学。

（二）小学语文教师教育理念的转变

为了进一步深化多媒体技术在小学语文阅读教学中的成效，教师一定要转变教育理念，充分地认识到多媒体技术在小学语文阅读教学中所呈现出来的价值和意义;与此同时，教师还要清晰地认知到，小学语文的多媒体教育，除了是语文教学的要求，更是素质教育深化的必然趋势。只有在阅读教学中合理运用多媒体技术，小学语文的课堂质量和效率才能够得到进一步的发展。也就是说，教师需要在日常工作的过程中，对语文阅读教学的重要作用和价值进行深入性的探讨和研究，并结合先进的教育理念，为教学活动的开展和完善提供基础性的保障。教师在应用多媒体技术的时候，需要关注学生的主体作用，对学生的兴趣进行分析，科学化地运用多媒体技术。除此之外，教师还应该依照课程改革的需求，对小学语文教学工作的概念价值进行探究，进而在完善的基础之上，科学分配更多和小学语文教学要求有關的活动，然后熟练运用多媒体技术，强化教师和学生之间的互动性，构建高效化、质量化的语文阅读课堂。

（三）彰显多媒体技术的优势功能

在语文阅读教学的过程当中，教师运用多媒体技术的主要目的，就在于对学生学习知识、理解知识和掌握知识的推动，并促使教师在这个过程中获取优质的教学成效。小学语文教师不仅要在这个过程中让学生提升自身对语言的应用能力，还要使学生增强自身的表达能力，促使学生在掌握写作方法的同时，写出优质的文章，并借助文章表达出自己想要表达的文化内涵和情感内容。当然，在语文阅读教学的过程中，教师也不能完全依赖于多媒体技术，应该适当结合传统的教学优势，以此促进学生的全面发展。

四、在小学语文阅读教学中应用多媒体的具体实施

（一）利用多媒体创设情境，调动学生的学习热情

多媒体不仅具备灵活性、互动性、丰富性的特点，而且还融图片、視频、色彩、趣味为一体。教师在进行阅读教学的时候，可以充分利用多媒体技术的优势特征，创设出一种既生动又形象的教学情境，进而使学生的感官得到激发，并借此提升语文阅读教学的质量。

以小学语文部编版三年级下册第三单元第14课《蜜蜂》为例，教师在讲述这节课的时候，就可以采用情境教学法。首先，教师可以利用多媒体设备创设一个动物竞猜的教学情境，教师可以一边打开课件，一边对学生说：“请同学们仔细观看这些动物，说一说它们的名称。”在鼠标的点击之下，学生逐步看到了各式各样的动物，比如“小鸟”“小猫”等等，当教师再次点击鼠标的时候，一张有关蜜蜂的图片就进入到了学生的视域当中。而在这个时候，教师可以向学生提问：“这是什么呢？”有的学生就会说：“这是辛勤工作的蜜蜂”，有的学生就会说：“这是会蜇人的蜜蜂。”教师可以基于学生的叙述，再次点击鼠标，让学生看到动态化的蜜蜂，促使学生在多媒体技术的帮助下，借助图片和视频，进入到真正的情境当中。

（二）结合多媒体信息技术，讲述课程重点和难点

在进行阅读教学的过程当中，教师除去要在导入的过程中激发学生的学习兴趣以外，还要结合课本内容，总结出课程的重点和难点。而在实际教学的过程中，教师可以结合多媒体信息技术，为学生讲述课程重点和难点。随着时代的进展，在当前的阅读教学过程中，教师还可以利用微课对课程的重点和难点进行讲述，促使学生在了解课文内容的情况下，突破课程的重点和难点。

以小学语文部编版四年级上册第五单元第16课《麻雀》为例，教师就可以结合多媒体技术，助力本节课的阅读教学。本节课的教学目标在于“让学生了解母亲的爱意”，教师如果想要让学生真正把握这一点，那么就需要引导学生仔细地对课文进行分析。教师还可以借助多媒体，提出对应的问题，比如：“课文围绕麻雀写了一件什么事情？”“这件事的起因、经过和结果是什么样的？”让学生进行自主探析，进而在探析的过程中，明确问题的答案，了解文章具体的故事内容。当然，教师在讲述这节课的时候，还可以在课前预先判断学生可能会出现的问题，进而结合问题，制作一个大约五分钟的、能够突出重难点的视频微课，让学生在观看微课的过程中掌握对应的知识内容。

（三）借助多媒体信息技术，强化学生的情感体验

传统的教学方式一味地强调知识内容和文章结构的传授，而在体验作者情感的时候，教师也只会结合诗句或者文章语句的分析和呈现，让学生在掌握技巧的同时，了解作者想要表达的情感。这个过程是固态化的，学生也无法在这个过程中完全了解作者的思想情感，更无法丰富自身的情感体验。为此，教师可以借助多媒体信息技术，强化学生的情感体验，使学生在问题探究、情境创设、合作交流的过程中逐步认知到文章的创作背景，了解作者的人生经历，明确文章的情感内容。比如《己亥杂诗》这首诗歌，学生就能够在多媒体技术的帮助下，进入到“鸦片战争”的情境中，对“如何看待‘九州生气侍风雷这句话中的‘生气？”这一问题进行解析，然后在合作探讨的过程中深化自身的知识认知，加强自身的情感体验。

结束语：

综上所述，在小学语文阅读教学中，应用多媒体技术确实拥有着较为广阔的发展趋势，并能够为教师提供更高效、更有质量的教学思路，还能够调动学生的学习热情和学习积极性，推动学生的自主性学习。小学语文教师需要在阅读教学的过程中，持续完善自身的教学形式，科学运用多媒体技术，发挥多媒体的课堂优势，提高课程整体的教学质量和效率。教师可以在使用多媒体技术的过程中，总结和整合多媒体的使用优势和缺陷，然后不断完善多媒体的运用形式，进而在最大程度上发挥多媒体技术的积极价值，推动小学语文阅读和多媒体技术之间的融合。教师在使用多媒体的时候，还应该全面且客观地观察多媒体这一现代化的教学手段，注意掌握好多媒体在阅读教学中的使用程度，只有在遵循原则和要求的背景下，多媒体技术才能够发挥出它真正的教育价值。