基于乡土地理的“农业区位因素及其变化”教学设计

黄映 李亚 刘静如

【摘要】本文以昆明斗南花市为例，阐述基于乡土地理进行“农业区位因素及其变化”的教学设计，将乡土地理与地理教学相融合，分析昆明斗南花市的农业自然区位因素、设计斗南花卉种植地考察活动等，提高学生对区域的了解和认知，促进学生地理学科核心素养的发展。

【关键词】乡土地理 农业区位因素 教学设计 昆明斗南花市

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0115-04

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出鼓励地方和学校结合当地实际情况开设与地理相关的地方课程和校本课程。因此，开发和利用乡土地理教学资源成为地理课程改革的重要趋势之一。乡土地理指省区以下较小地区的综合地理，包括本乡本土的地理位置、自然环境特征、自然资源、工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活等内容。乡土地理作为重要的教学资源，蕴含着丰富的自然地理知识和人文地理知识，贴近学生生活，具有生动性、区域性、直观性以及独特性等特点。在日常教学中，教师通过开发乡土地理课程有助于提高学生对区域的了解和认知，培养学生的地理实践力、树立人地协调观，增强学生热爱家乡的情感，从而有效培养学生的地理学科核心素养。

本文以人教版地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》教学为例，基于乡土地理对“农业区位因素及其变化”进行教学设计。“农业区位因素及其变化”这部分内容包含“农业区位因素”“农业区位因素的变化”两大知识点，笔者将这两个知识点进行整合教学，既用静态观点分析农业的主要区位因素，又用综合的观点分析农业区位的因素变化，在教学中以云南省昆明市斗南的花卉市场为切入点，将乡土地理与地理教学结合创设情境，引导学生分析、了解区位因素变化对昆明斗南大力发展花卉种植业的影响，促进学生综合思维及地理实践力的培养，形成正确的人地协调观，增强学生热爱家乡的情感。

一、教学目标

（一）知识与技能

分析说明影响斗南花卉种植的区位因素;分析社会经济因素的变化对斗南花卉种植区位的影响;对斗南花卉市场的发展现状进行分析，并提出解决对策。

（二）过程与方法

通过对相关文字和图片进行研究，分析斗南种植花卉的区位优势;通过访谈，了解昆明斗南花市发展历程，收集当地地形、气候、土壤、水源等自然环境特征的资料;开展地理实践活动，探索昆明斗南花市发展面临的主要问题;通过小组合作学习，为昆明斗南花市提出可持续发展的策略。

（三）情感态度与价值观

通过分析斗南花卉种植的区位因素，开展实地调研，撰写斗南花市农业发展调研报告，形成因地制宜、因时而变的农业发展观点，了解发展农业要兼顾经济效益与环境保护的要求;事物是不断变化发展的，认识到地理各要素之间是相互影响和相互作用的关系;把乡土地理融入地理教学中，培养学生热爱家乡的情感，提高学生的地理学科核心素养。

二、学情分析

本節课授课对象为高一年级的学生，他们已初步掌握基本的自然地理知识，对人文地理充满好奇心。本节课以昆明斗南花市为例，从提高综合思维能力的角度设计教学流程，说明因地制宜对农业发展具有重要的意义。

三、教学重点和难点

1.教学重点：斗南花卉种植的区位因素分析，社会经济发展对斗南花卉种植的影响。

2.教学难点：斗南花卉种植业可持续发展的措施。

四、教学过程

（一）导入新课

1.课件播放斗南花卉种植规模的情景、人们购买花卉的场景、其他与当地经济发展相关的视频等。

2.师：为什么可以在斗南大规模种植花卉？斗南如何从一个小渔村变成亚洲花都？这与当地的环境有着什么关系？

【设计意图】利用乡土地理资源制作精美的视频，利用视频导入带给学生强烈的视觉冲击，吸引了学生的注意力;视频播放与教师的设问紧密相扣，引发了学生对斗南花卉种植业与自然地理环境关系的思考，激发了学生对区域认知的探索。

（二）活动探究1：分析斗南种植花卉的农业自然区位因素

1.教师利用课件出示材料，引导学生分析思考影响斗南种植花卉的农业区位因素主要有哪些。

材料1：“天气常如二三月，花枝不断四时春。”这是我国明代诗人杨慎赞颂云南昆明四季如春的经典诗句。斗南位于春城昆明呈贡区西部，地处滇池东岸冲积平原，具有得天独厚的地理条件。斗南镇土地面积24.9平方千米，耕地面积18 593亩，海拔在1 880—2 100米之间，年降水量在900—1 000毫米（如图1所示），全年无霜期320天，年日照量2 311小时。纬度低、海拔高，地形平坦开阔、土地肥沃，紫外线照射强、光热充足，这些因素均利于花卉种植，花卉茂盛、色彩鲜艳。

2.学生分小组讨论总结：影响农业生产的区位因素有气候（如光照、热量、温差、降水）、地形、土壤、水源等。

（三）活动探究2：分析斗南从小渔村变成亚洲花都的原因

材料2：1983年，斗南村民化忠义到广州考察时带回了唐昌蒲，并在自家责任田种下了第一批唐菖蒲。唐菖蒲开花后，化忠义拿到昆明市斗南镇售卖，令人出乎意料的是，卖花的总体收入比卖蔬菜高出许多。村民们纷纷效仿，鲜花种植像雨后春笋般在斗南发展起来，出现了人人种花、人人卖花的景象。

材料3：随着需求量的增加，斗南花卉种植规模不断扩大，1995年，云南省人民政府决定投资400万元在斗南建立花卉交易市场。于1999年建成的斗南花卉交易市场，发展为西南地区最大的花卉批发市场，并被农业部（现为农业农村部）命名为全国定点花卉市场及“中国花木之乡”，花卉交易量占全省的80%、全国的30%。花卉产业成为斗南的特色产业，而斗南也发展为全省的花卉产销中心。

材料4：自2015年，斗南花市不断完善花卉交易平台，物流运输体系、旅游业、科技研发、花卉种植人才培养等得到了迅速发展。其中，花卉外贸辐射俄罗斯、日本、韩国等40多个国家和地区，驻斗南的花卉营销公司有130多家。花卉产业成为农村经济发展的支柱，推动了农村产业结构和经济结构的大调整，并带动了以昆明为中心的花卉运销、物流、包装、保鲜及与之配套的第二、第三产业的发展。

材料5：近年来，昆明市大力投资交通基础设施建设。公路、水路、航空等实现高度整合，形成了现代立体交通运输体系，为建设国际交通枢纽城市增添了底气。云南地处我国西南部，是面向南亚、东南亚的“桥头堡”，随着“一带一路”倡议不断推进，多条国际航线连接南亚、东南亚、港澳地区，高速和高铁贯穿各个地区（如图2所示）。

1.学生分小组探讨斗南从小渔村变成亚洲花都的原因

（1）斗南人自古有着从事商品农业的传统，商业历史积淀使斗南人具备了开发市场的意识。

（2）大部分斗南村民种植花卉，劳动力资源丰富。

（3）政府出台相关政策为斗南种植花卉提供资金、技术、冷链等支持，同时为花卉生长提供了优质的种植环境。

（4）斗南花卉销往世界各地，市场前景广阔。

（5）优越的交通区位、便利的交通为花卉出口提供了通道，不断促进斗南花卉产业发展。

2.教师引导学生小结

（1）在分析某地的农业区位因素时，要基于自然因素和社会经济因素两个维度进行分析和研究。其中，自然因素主要包含地形、气候等;社会经济因素包含市场、交通、科技等（如图3所示）。

（2）随着社会经济的发展，外界环境的变化也会影响农业区位因素的变化，但自然因素相对稳定。

（3）“事物是普遍联系的”，斗南从小渔村变成亚洲花都是自然和人文因素相互作用的结果，从自然因素到社会经济因素，从气候、地形、土壤到市场、政策、交通等，各因素之间的相互作用使斗南不断得到发展。

【设计意图】教师引导学生对斗南种植花卉的农业自然区位因素、斗南从小渔村变成亚洲花都的原因进行分析，使学生初步掌握影响农业区位因素分析的方法，并认识到农业区位因素会随着社会经济的发展而发生变化;引导学生用动态、综合、全面的观点认识地理环境和区域问题，有利于培养学生的综合思维;通过创设特定的情境、选取贴近生活的案例，引导学生用区域认知的方法看待客观世界，运用地理技能、方法认识区域，并解决区域问题。

（四）活动探究3：考察斗南花卉种植地活动

1.活动主题：考察斗南花卉种植地。

2.活动地点：昆明斗南国际花卉产业园。

3.活动要求：调查斗南花卉种植现状和存在的问题，深入认识人与自然之间的关系，树立人地协调观和可持续发展观。

4.活动过程

（1）参观花卉产业园、访谈农户，了解花卉种植的方式和花卉销售渠道，分析斗南花卉发展现状和存在的问题。访谈过程可以通过拍照、录制视频等方式做好调查记录。

（2）整理访谈资料，撰写调查报告，可以通过网络平台邀请农户、产业园负责人、销售平台负责人等参与讨论。

（3）利用课余时间分小组汇报、展示成果，最后进行总结、评价、反思。

5.小结反思

学生在探究斗南农业发展的过程中，总结斗南农业发展现状如下：

2021年，斗南花卉鲜切花交易量达102.57亿枝，花卉交易总额112.44亿元人民币，双双突破“百亿”。交易量比去年同期增长25.05%，交易额增长36.80%。斗南花卉在全国80多个大中城市中占据70%的市場份额，鲜花交易总量和交易总额连续22年保持全国第一。

虽然斗南花卉种植业发展良好，但从整体上看，斗南农业发展还存在五个问题。一是品种研发滞后，缺乏新技术推广，核心竞争力不够强。二是农户文化程度普遍不高，对先进种植技术学习能力不足，机械化程度低，“小、弱、散”的生产方式很难满足大规模的市场需求。三是包装和物流是瓶颈。花卉在运输过程中易受到损坏，导致花卉品质下降。此外，缺少规模化、规范化的包装、保鲜、冷藏、运输、发货等综合性服务，造成花卉在运输过程中品质受损。四是传统种植方式严重破坏生态环境，在滇池周边大量使用薄膜大棚，对流域生态环境造成严重破坏。五是花卉旅游发展相对滞后，主题特色不鲜明，彩云公园、湿地公园以及斗南北侧生态绿地内的花卉主题不明显，产品设计的花卉主题性不强、体验感基本缺失、对花卉元素的挖掘不充分等。

【设计意图】通过开展实地调研，把地理知识与实践活动结合起来，加强了客观与主观世界的联系，充分调动学生的学习积极性，引导学生乐于行动、合作探究，在活动中提高了地理实践力。

（五）活动探究4：展望未来——我为斗南建设建言献策

1.师：针对斗南花卉的发展现状和存在的问题，想一想，今后斗南如何走可持续发展的道路？

2.学生分小组合作讨论，总结建议并进行成果展示

小组①：可以实施花旅融合。在“一带一路”倡议下，昆明成为南亚、东南亚的辐射中心，斗南可以依托昆明丰富的旅游业态，发挥花卉产业优势，促进花卉休闲旅游、深度旅游。

小组②：以乡村振兴为支撑，促进花卉产业化水平全面提高，推动产业生产方式的转变。通过完善基础设施建设花卉冷链流，实现花卉生产、包装、运输、配送物流等一体化。

小组③：定位准确、因地制宜。结合斗南地理环境和国内外市场，制订合理的发展措施，发挥斗南独特的区位优势，提升市场核心竞争力。

小组④：加强生态环境保护。贯彻落实以滇池为核心建设生态走廊，加强对生态走廊的保护;践行绿色生产方式，打造绿色农业生产区，渗透生态文明意识，引导学生树立人地协调观，增强社会责任感。

五、教学反思

乡土地理是高中地理课堂重要的教学资源。本节课将乡土地理与地理教学相融合，选择贴近学生生活的乡土地理资源作为切入点进行教学，以云南省昆明市斗南花卉市场为例，探讨基于乡土地理设计教学内容，充分发挥地理学科的育人价值。课堂教学环节环环相扣，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生热爱家乡的情感，提高了学生的区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等地理学科核心素养。

参考文献

[1]李俊莉，孙坤宁.基于乡土资源培养地理核心素养的教学设计探究：以人教版“农业区位因素及其变化”为例[J].中学地理教学参考，2018（12）.

[2]梅琳，高青，魏幼红.具身学习视角下乡土资源对地理学科核心素养的提升研究[J].地理教学，2021（1）.

[3]刘昌庆.斗南花卉小镇产业发展与空间布局优化研究[D].广西：桂林理工大学，2019.

作者简介：黄映（1996— ），广西横县人，在读研究生，主要研究方向为中学地理教学;李亚（1969— ），通讯作者，云南砚山人，副教授，研究生导师，主要研究方向为旅游地理;刘静如（1996— ），河南周口人，在读研究生，主要研究方向为人文地理学。

（责编 杨 春）