情境教学法在小学语文教学中的应用探析

陈俊霞

摘  要：文章主要分析教学情境的含义与存在的问题，并基于小学生的学习能力与基础，提出在小学课堂上创设教学情境的有效策略，以期创造愉快高效的小学语文课堂，提升小学生的综合素养与个人能力，推进小学语文教學的改革进程。

关键词：小学语文;教学情境;有效途径;综合素养

小学生正处于学习的重要时期，但是由于小学语文知识繁多、知识运用灵活程度大，小学教师需要采取创设小学语文课堂教学情境的方法，以更好地提高小学生的语文学习兴趣，为小学学生未来打下良好的语文学习基础。新课程改革下的小学语文教师不但应拓展学生的基础小学语文知识，还应重点培养学生的语文素养与应用水平。

一、在小学语文课堂应用教学情境的问题

（一）教师情境教学应用意识不强

一些小学教师因为受传统思想的影响，教学模式比较保守，并不能很好地适应新型的教育模式与教学理念，因此大部分小学语文教师对情境教学方法的应用意识不强，并没有把情境教学法真正融入语文课堂中去，这些教师习惯用口述的方法向学生讲述语文内容，导致学生也习惯了被动地接受知识传递，学习方法死板且效率不高，并不能有效地使学生的语文素养得到提高。

（二）教师情境教学能力不足

许多教师可能刚进入教育行业不久，也可能对新课程改革与现代化技术方面的学习不够深入，因而在教学经验方面上严重不足，教师对课本上的内容熟悉度不够，再加上自身对情境教学法的理解不足，导致在课堂上并不能高效运用情境教学法。但如今教师在小学语文课堂上应用情境教学法时没有具备足够的专业能力，从而无法更好地把教学内容和生活实际充分结合起来。要想提高情境教学法在小学语文课堂上的应用，教师就需要不断提高自己的专业水平与教学素养，多与其他教师进行教学方法上的沟通，才能正确对学生进行引导，从而进一步提高学生的语文综合素养。

二、在小学语文课堂中应用情境教学的有效途径

（一）合理导入情境

小学语文教师在进行教学情境导入时需要重视教学情境的合理性，只有合理且有效的教学方法，才能够更好地激发班级小学生的语文学习主动性，提高小学语文教学的真实效率。教学情境是教师给小学生专门创设的情感氛围，通过应用创设情境教学法可以很好地吸引每一位小学生的关注，让其可以主动参与进入实际的语文课堂活动中，充分激发小学生的学习主动兴趣，为其设计出和谐又有趣的教学环境，从而促进师生间的良好交流，培养班级小学生的语文思维与创新水平。第一教师在进行情境教学法的创新时需要结合教学内容与学生的特点进行导入，不可以违背小学语文教学的核心思想与重点内容，以培养学生的个人语文核心素养为主要目的，发展学生的个人语文基础阅读能力与综合水平，提升学生的道德品质与审美情趣。第二教师在进行教学情境导入时还需要采用合适的时机，助力学生更好地学习并掌握小学语文教材中的基础知识内容。比如教师在讲解《狼牙山五壮士》的内容时就可以给学生展示狼牙山五壮士战斗的图片或音频，也可以让学生观看抗日战争的有关视频，更好地培养学生的爱国情感，同时还需要抓住重点词语与句子的理解，通过看图理解帮助学生创设相应的教学情境，从而更好地提高学生的学习兴趣，培养学生的语文学习主动性与综合素质。

（二）创设生活化教学情境

小学学校的教师在应用教学情境方法的时候，应该给班里的小学生创设生活化的教学情境，从而帮助学生快速拉近与知识间的关系，给语文学习创造一个轻松愉快的学习环境。在现阶段的小学语文教学过程中，教师通过给学生创立生活化的教学情境，能够帮助学生更加深刻地理解语文有关知识，加强学生个人对语文知识的理解能力。小学阶段的语文教学内容与人们的实际生活还有一定的差异，如果教师在教学过程中仅仅依靠教材进行教学，就无法使学生将所学知识与生活相联系，因而影响学生对语文的理解效率与理解程度。因此现阶段在小学语文日常教学过程中，教师应当根据教学内容为学生建立合适的生活情境，帮助学生将所学知识与生活中发生的事情相结合，以促进学生对语文词语的理解，帮助学生亲身体会语文词语的魅力。例如教师在讲解“草字头”的生字的时候，“草字头”的内容大部分都是关于植物的，教师就可以拿生活中的一些植物图片展示给学生，因此教师在教学过程中就可以给学生创造生活化的教学情境，以此来提高学生对语文内容的认识。通过应用生活情境培养学生养成在生活中观察并学习语文知识，再利用学习过的语文知识内容来处理实际生活中出现的难题的能力，从而提升每一位小学生对知识的掌握水平和灵活使用能力，培养其养成综合使用语文知识内容解决问题的能力，不但能大大调动小学生的学习兴趣，而且可以让学生明白学习语文知识的重要意义。在此过程中，教师的设计与引导作用是极为重要的，小学语文教师需要将教学内容与生活情境进行有机结合，能够最大限度地提升学生的学习兴趣，增强实际课堂教学中的趣味性，提高学生在小学语文课堂的实际学习效率。

（三）重视情境教学的讨论与互动步骤

教师在教学过程中应当注重情境教学法的应用，始终坚持以人为本的教学观念进行教学。教师在教学过程中不仅需要结合教材进行教学，同时还需要为学生创设合理的情境来让学生进行讨论，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，以此拓展学生的思维。教师在给学生创设教学情境时应当将重点放在学生自己思考方面，并结合生活知识开展情境教学，以此提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。例如教师在讲解苏教版小学语文第六册第一单元《美丽的南沙群岛》这篇文章的时候，就可以利用信息技术给学生提供一些有关南沙群岛的景色，展示一些当地的风俗文化，并让学生谈谈自己的感受，以此来提高教学效率。教师在此过程中可以先谈一下自己的看法，为学生树立一个榜样影响，引导学生加入课堂讨论过程中，以此来促进学生对语文知识的理解。

（四）给予学生创新思维空间

小学语文教师在进行教学情境创设的时候，还需要给予学生充分的思维创新空间，创新思维是培养学生新型思维能力的核心。小学时期的学生具备较强的好奇心与求知欲，而这正是进入创新世界的有效途径。小学语文教师应使用科学有效的教学策略来激发小学生的好奇心，从而引导学生进行主动地发现、探究、质疑与思考，以此来进一步促进学生思维能力的提升。例如教师在讲解小学语文的《咏柳》内容时，可以积极引导学生通过语言等方式进一步体会诗歌所描写的画面，给学生创设良好的学习情境，进而让学生真实体验其内在情感，促进学生高效地学习。教师还可以通过图片、音乐、视频等方法进一步引导学生进行想象与表达，从而搭建学生、文字与作者间沟通的桥梁，如此不但可以提高学生的情感感受力，还可以培养学生的新型思维。

三、结语

创设有效的教学情境对小学语文教学效率有着极大的提高作用，同时也能够提升学生的思维能力与语文素养。小学语文的教师需要选择合适的教学内容与教学方式将教学情境与教学知识进行更加有效地结合，从而更好地发挥情境教学的魅力，培养学生热爱语文知识、主动思考的行为习惯，提高小学语文的实际效率，并增强学生的学科素养与知识的灵活运用能力。

参考文献：

[1]沈艳芹. 小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J]. 中国校外教育，2018（28）：107+125.

[2]张晓兰. 微课资源在小学语文作文教学中的应用[J]. 文教资料，2018（17）：48-49.

[3]夏天，周绍刚. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 中国教育技术装备，2015（15）：69-70.

（责任编辑：莫唯然）