试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯

何丹

摘  要：随着教育改革的不断推进，教育方式也需要随之发生改变，针对传统的教学方式展开探索创新迫在眉睫。在当前小学语文知识的教学模式下，教师通常只是拘泥于课本内容，缺乏拓展，限制了学生的学习、阅读以及积累的范围，这样一来就非常不利于学生的进一步发展。由此，教师要立足于原本的文本知识，促进学生更高层次的发展，将书本上的语文内容与其他补充内容进行融会贯通，扩展课外知识，鼓励学生进行摘抄积累并养成习惯，让摘抄积累成为学生普遍的学习现象，培育爱学习、会学习的学生，提高学生成绩，同时也加强高素质人才的培养。

关键词：小学语文;摘抄积累;教学策略

一、传统课堂的弊病

传统课堂上的教学模式主要是教师负责教授知识，学生负责接收知识，在此模式之下，学生学习缺乏自我意识，缺乏主动将知识收入囊中的能力。忽略知识点的连结，学生在学习过程中缺乏对所学知识的个人思考过程，如此一来，不利于学生语文素养的培育。再者，教师的发挥平台主要是学校和课堂，学生也同样如此，学生的学习范围狭小，思想被局限，缺乏创造力，同时也不利于语文综合素养的培育，不利于学生素养的培育。教师缺乏与学生的互动交流，也不利于教学内容以及教学方法的因时制宜。

二、在小学语文课堂中培养学生摘抄积累习惯的重要性

（一）增强文学素养

书本知识的范围是固定的，教师的教学时间限度也是固定的，如此一来，学生所能学习的内容就是有限的，由此通过课后摘抄积累来拓展知识范围是非常有必要的。首先是可以学习到与课本知识相关的知识，例如学习了《观潮》之后通过课后摘抄积累，学生可以学到更多与钱塘江有关的文学作品。这些作品从古到今都非常丰富，将关于同一事物的古今描写结合起来，让学生能够同时学会两种不同的表述方法，增强学生的文学素养。其次是能够学习到课本中没有涉及的知识，开阔眼界，增强文化素养。

（二）解放思想，增强创造力

摘抄积累为学生增加了很多学习的途径与机会，在摘抄过程中是由学生自主选择摘抄积累的内容，由此就增强了学生对于新知识的捕获与辨析，并且在学习的过程中学会模仿与创造，创作出属于自己的作品，因此摘抄积累有利于学生解放思想、增强创造力。例如在中国徐志摩微诗歌大赛中，就有很多小学生发挥了自己的创造能力，大放异彩。能够写出这样一首小诗的学生绝不仅仅拘泥于课本知识，而是广泛积累了一定的文学素养。特别是在小学时期，孩子们具有质朴真挚的情感，具有不羞于表达情感的勇气，具有这个年龄段特有的纯洁与明朗，如果同时又通过摘抄积累学习到了更多的文学知识，那么创作出好的作品就是自然而然的事情。

（三）提升自主学习能力

众所周知，摘抄积累都是在教师的鼓励之下学生的自主性行动。由此，需要充分发挥学生的积极性。如果学生想要学习更多的诗词，就要自己去搜寻不同的诗词，如果学生要积累唐诗，就要自己去学习唐代诗人李白、杜甫、白居易、杜牧、孟浩然、王维等人的诗词，如果学生要积累宋词，就要自己去学习宋代诗人朱熹、刘克庄、梅尧臣、方岳、叶绍翁、范仲淹、陈普等人的诗词。所以，不论学生想摘抄积累什么类型的知识点，都需要个人主动去搜寻相关的知识，由此就可以在很大程度上培养学生的自主学习能力。

三、在小学语文课堂中培养学生摘抄积累习惯的策略

（一）激发学生的兴趣

激发学生兴趣的第一点就是要明确摘抄积累不属于课堂作业，不是强制性展开的，也不是对摘抄积累的多少、题材进行规定。在推进摘抄积累展开的同时需要对学生进行引导，不要有太多的规定与约束。在摘抄积累活动展开的最开始，教师需要根据学生感兴趣的题材类型进行引导。例如在小学时期，大多学生都对青春成长、梦想与未来抱有很大的兴趣。这样一来就可以先让学生摘抄与这些题材相关的句子或者诗词。

为了调动学生的兴趣，摘抄积累不需要一板一眼，而是可以充分发挥学生的自主创造性，在摘抄本上，学生可以根据题材不同用五颜六色的笔来书写，可以根据所摘抄的内容自主设计排篇布局，还可以增添自己喜欢的小插画，为摘抄本增添非常多的小乐趣，充分调动学生的积极性。例如在关于成长激励型的摘抄积累的文本旁边，可以写下学生的个人成长经历、成长故事以及将来想要成长为什么样的人，以此来激励自己。还可以贴上小图画来为书面增添趣味。

（二）结合课本知识，合理拓展和运用

结合课本知识不仅是教师要遵守，学生也要遵守。因为摘抄积累的目的有一部分是为了应试考试，应试考试则是立足于课本知识的，因此结合课本知识非常重要。摘抄积累的一个途径是教师的课堂引用，教师可以根据课堂所讲的课本知识插入相关的知识积累。例如在教授课文《美丽的小兴安岭》时，可以插入对大兴安岭的介绍，还有对东北人民、东北房屋、东北气候、东北服饰以及东北民俗文化的介绍，这样一来，摘抄积累不仅结合了课本知识，还合理地进行了拓展。

摘抄积累不仅是为了提高学生的文学素养，还是为了在日常生活或者写作中能够运用，所以为了更好地去寻找运用，将不同类型题材的知识点分门别类、有条有理地进行布局是非常有益的，例如可以根据不同类型来分类，励志类可以摘抄“不相信不可能、不沉迷享受、不为自己找借口，不为未知恐惧，尽管去做吧”;交友类可以摘抄“好的朋友绝不是嘲笑你的失败，也不是无视你的悲伤，而是在成长路上共同进步的人”;还有亲情类、青春类、成长类等诸多类型。

（三）多途径摘抄积累，多分享交流

摘抄的途径是多种多样的，不仅可以来自书本、课外书、教师分享，还可以来自示范作文和生活中。摘抄并不是要故步自封，由教师组织交流分享会，让学生一起分享自己的摘抄积累，不仅可以拓宽摘抄途径，还可以培养学生的积极性，促使学生更加乐意去摘抄积累好的诗词句段。在小学时期，不论是学校教师还是家长都会鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中搜寻好的摘抄积累素材是非常好的方法。

通过现有的作品书籍摘抄积累固然是好的方法，但是还可以因地制宜通过优秀范文的分享，通过一定时间的摘抄积累的训练，学生的语文水平肯定会得到提高，这一点就可以展现在作文当中，由学生自己来叙述作文中所运用的好词好句好段，就能更好地鼓励其他同学进行摘抄积累。

（四）重視实际运用

检验学生的积累运用是仅仅停留在摘抄，还是真正学习到并且运用了，教师可以观察学生的作文是否有进步，是否有不同于以往的、让人眼前一亮的地方。还可以组织学生仿写和改写，原本的“夏天到了，天气可真炎热啊！”可以改写成“夏天来了，太阳公公每天都挂在天上，睁大了眼睛，照耀着每一个角落，但是太阳公公也太耀眼了吧，树儿耷拉着叶子，蝉儿也躲在树丛中不停地叫着，仿佛是告诉太阳公公请他稍微温柔一点儿”。这样一来就切实锻炼了学生的实际写作能力。

四、结语

突破现有文本的束缚与局限，突破原本固有的教学模式，推动学生养成摘抄积累的好习惯，推动学生养成长期学习的好习惯，让教师与学生一起探索出一条更加有益的语文教学之路，使课堂教学更加明确、更加有意义。也让摘抄积累真正助力小学语文的教授与学习。较好的语文素养培养，对学生今后的学习与发展有一定积极影响，可帮助其形成较好的价值观念，帮助其养成较好的人格，便于今后的学习与发展。

参考文献：

[1]刘艳. 谈小学生阅读摘抄习惯的培养[J]. 语文天地，2020（27）：77-78.

[2]王龙颖. 小学生语文知识积累的策略探索[J]. 新教育，2020（04）：55-56.

（责任编辑：向志莉）