依托游戏，推进大班幼儿前书写能力提升

林晓芳

【摘  要】前书写活动对于大班幼儿而言具有非常重要的意义，因此受到高度关注。但受限于“幼小衔接”的错误思想，导致很多幼儿园前书写活动训练方式呈现出“小学化”趋势，不仅不利于幼儿学习能力的提升，甚至还可能引发抵触情绪。为改变这一现状，笔者基于课程游戏化改革这一背景，充分尊重幼儿身心发展规律，尝试依托游戏提升幼儿前书写能力。

【关键词】前书写能力;课程游戏化;大班幼儿

所谓前书写就是指学龄前儿童在环境中习得基础的书面语言知识，通过涂鸦、画图、符号等完成书写内容。在正式步入小学系统规范化学习汉字前，幼儿通过多样化、充满想象力的书写方式表达自己的想法、与同伴进行交流，是掌握汉字书写能力的必经之路。那么，作为一名教师，如何依托游戏，为幼儿创设有利的前书写环境，促进其前书写经验的形成，成为当前亟待思考的重要课题。

一、创设游戏环境，激发幼儿前书写欲望

在极具趣味性和故事情境的游戏环境中，引导幼儿进行绘画、书写，不仅能够调动幼儿的参与积极性，同时也能激发幼儿前书写欲望，为前书写技能的发展奠定基础[1]。对此，创设前语言书写环境十分重要。

首先可以以“朋友圈”为主题，引导幼儿探讨如何在班级里创建自己的“朋友圈”，孩子们畅所欲言，发挥想象，提出了很多具有新意的想法。

经过讨论，幼儿决定利用教室空余的墙面来制作“朋友圈”，每个人都有属于专属区域，并挑选自己喜欢的照片作为头像，头像旁挂有小板报，幼儿可以用自己喜欢的方式记录身边趣事、想法等。此外，将自己的头像贴在感兴趣的“朋友圈”里，还可以为好朋友“点赞”。自从有了“朋友圈”这个交流平台，幼儿每天都会主动记录，极大激发了他们的前书写欲望。

而且，“朋友圈”内容丰富，比如在组织春游时，幼儿就将自己的计划以图文并茂的形式记录下来，包括需要准备的材料、游玩路线，等等。

二、挖掘游戏价值，丰富幼儿前书写经验

开展前书写活动的根本目的在于让幼儿通过有趣的书写活动，对书写工具有初步认识、粗浅地了解书写规则等等，进而产生活动体验[2]。在绘画中很多内容的“形”与某些汉字、笔画结构、拼音字母类似，具有一定的教育价值。

例如，在开展《美丽的池塘》添画活动时，通过让幼儿增添小鱼泡泡、池水波紋等，完成一幅完整的画作。而“小鱼泡泡”与拼音“o”接近，“池水波纹”与拼音“m”相似，通过这样的活动，在潜移默化中丰富幼儿前书写经验。

三、创意语言表达，提高幼儿前书写能力

教师通过搭建语言表达平台，引导幼儿将自己书写的作品讲解出来，从而提高其前书写能力[3]。在开展区域游戏时，教师可以鼓励幼儿先将游戏规则、内容画出来，然后向同伴讲解，彼此可以相互商量改进游戏方案，通过合作的方式，共同完成游戏设计。最后，由幼儿自己评选出最喜爱的游戏方案，并将这一方案落实到区域游戏之中。通过这样的方式，让幼儿体会到成功的喜悦，从而更愿意参与到自主游戏设计中，在遇到不会写的汉字时，也学会运用画图、线条等方式进行表达，进一步提高其前书写能力。

四、结语

以游戏为载体引导幼儿开展前书写活动，这一过程是轻松、愉悦的，符合幼儿的兴趣爱好与发展规律。而幼儿前书写能力培养任重道远，依旧属于新课题，需要我们每一位教育工作者结合教学实际，深入探讨钻研，不断摸索总结教学方法。

【参考文献】

[1]厉倩.课程游戏化下提升幼儿前书写经验的策略[J].读写算，2021（05）：43-44.

[2]杨晨霞.游戏化的幼儿前书写活动实践研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：252-254.

[3]郑琼环.以游戏计划书为牵引——“自主游戏”提升大班幼儿前书写核心经验的实践研究[J].幼儿100（教师版），2019（10）：29-33.