江苏经贸职业技术学院：打造产教深度融合试验区 培养德技并修新人才

余娟

江苏经贸职业技术学院办学70年来，已经累计为社会培养输送了10万余名高素质、高技能的应用型管理骨干和专业人才，被誉为“江苏商界的黄埔军校”。

关键词 职业教育 产教融合 校企合作 现代服务业

江苏经贸职业技术学院创建于1952年，迄今已走过70年，是江苏省第一所专门培养商业流通管理干部和业务骨干的学校。“学校的创办和发展与江苏的商贸流通相伴相生，”江苏经贸职业技术学院校长薛茂云向本刊介绍，“在70年的办学过程中，我们紧紧依靠行业，有效地服务行业，培养的人才广受社会好评，赢得了‘江苏商界的黄埔军校的美誉。”

按照“立足商贸、面向现代服务业、顺应数字经济发展”的办学定位，江苏经贸职业技术学院深化产教融合、校企合作，聚焦立德树人，着重打造了“三高一标”全国现代服务业产教融合试验区，创新制订产教融合、校企合作标准，将产业链、创新链与教育链、人才链有机衔接，培养高层次技术技能人才，助推企业走向产业高端，为全国其他同类职业院校开展产教深度融合提供了可行的方案。

深化产教融合 拓宽技能人才发展空间

“高就业率与高质量就业是不同的概念，就业率只能反映就业的岗位需求与人才供给之间的比例，而不能反映就业岗位的薪酬待遇、工作性质、工作环境等因素。”江苏经贸职业技术学院校长薛茂云表示，当前职校生的就业情况是：就业率高，好找工作，但普遍来说就业质量、薪酬待遇并不高，社会认可度也有待提升。

党的十九大提出“实现更高质量和更充分就业”的新目标，全国职业教育工作会议及新职业教育法也提出要深入推进产教融合、校企合作，加快培养知识型、技能型、创新型的高素质技术技能人才，从而提高职校生的就业质量、拓宽技能人才的发展空间。

他认为，行业和产业是相伴相生的，所以职业教育必须考虑到行业尤其是企业的需求，“职业教育本身的属性决定了我们要走产教融合、校企合作的道路。”随着大数据、物联网、人工智能、区块链等新技术的出现，传统的产业面临数字化转型升级，需要一大批能够支持企业未来发展的技术型人才，所以从企业的角度来讲，迫切需要“靠前渗透”，企业介入到职业教育之中，让学生能更多地了解企业的实际情况。

从国家宏观战略层面来讲，党的十九大报告也指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是建设创新型国家必须解决好的重要问题。“产教融合、校企合作受到全社会的密切关注，具有很强的现实意义。”他说道。

此次教育部面向社会公开征集产教融合、校企合作典型案例，薛茂云认为很有必要：一是有利于高职院校规范化地总结凝练产教融合、校企合作方面的经验和成效;二是有利于类似产教融合、校企合作项目的有效借鉴;三是有利于助推产教融合、校企合作工作的高质量发展;四是有利于扩大产教融合、校企合作项目的合作途径，探索产教融合的合作模式。“榜样的力量是无穷的”，他认为，通过典型案例的收集，能够更好地为我国产教融合、校企合作提供理论和实践上的指引。

新职业教育法坚持产教融合、校企合作，规定企业作为职业教育的重要办学主体地位，明确了产教深度融合的路径举措，制定支持多元协同办好职业教育的鼓励条款，针对以往产教关系存在的滞后性、松散性、浅层性和被动性，给出了具有针对性、操作性、系统性的解决方案。“实现了人才供给从滞后走向同步，合作关系从松散走向紧密，合作形式从浅层走向深度，合作主体从被动走向主动。”他总结道。

在推动产教融合、校企合作方面，江苏经贸职业技术学院的做法很有特色。第一，创新了“一体两翼”合作办学、协同育人体制机制。“一体”指的是合作办学联盟，“两翼”指的是职业教育集团和职业教育联盟，通过科技园、产教园、创业园“三园协同、跨界联动”，汇聚政行校企研多方优势资源，全面提高了校企合作活力和创新能力，提升了现代服务业高素质技术技能人才培养质量。第二，实现了“理论知识与实践技能、教学课题与生产课题、教学过程与生产过程、人才培养目标与企业需求”四个“零距离”，形成了全国现代服务业产教融合新样板。

立足特色 培养德技并修新人才

为适应现代服务业对接科技发展趋势，依托全国现代服务业职业教育集团，江苏经贸职业技术学院打造了“三高一标”现代服务业产教融合试验区，全面服务现代服务业人才培养和产业发展，形成了全国现代服务业产教融合新样板。

“现代服务业已经成为带动经济发展的关键要素，成为推动国家创新能力不断提升的重要力量。”薛茂云分析，随着行业现实需求的变化，传统的服务业不断地向第一产业和第二产业渗透，从而带动了对具备具体综合能力的现代服务业高素质技术技能型人才的大量需求。与此同时，现代服务业人才培养的标准也在不断改变。

关于学校人才培养的定位，他表示要培養德技并修的人才，并从以下两个方面做了详细阐述：

第一， 专业上，立足商贸，面向现代服务业，顺应数字经济发展。人才培养首先要面向行业和社会、企业的需求，进行专业上的定位，在教学当中遵循一定的专业标准。

在立足商贸方面，针对现代商贸流通行业，“我们设置了线上线下、境内境外、商流物流相统一的电子商务专业群”。专业有电子商务、跨境电商、市场营销、连锁经营与管理，以及现代物流管理和国际经济与贸易等。针对金融科技服务业，设置了现代商务服务专业群，有会计、金融、审计和税务等专业。在面向现代服务业方面，学校设置有康养特色的老年服务与管理专业群，以及针对文化旅游服务业，重点发展的文化旅游专业群。在顺应数字经济发展方面，设置了智能工程技术专业群，有应用电子技术、物联网、车联网及智能家居等专业。

以电子商务为例，他解释，制订有国家职业教育电子商务专业教学标准，依据专业教学标准设置课程，比如电子商务导论等，这些课程均制订了相应的课程标准，同时还制订了实训教学条件标准和职教教师职业标准等。

第二， 教育方针上，要实施“五育并举”。在薛茂云看来，每一所职业学校都有其独特的发展历史和长期形成的校园文化、办学特色，如何通过专业教学潜移默化地将文化特色和价值观融入人才培养的全过程，并没有固定的标准。

他将江苏经贸职业技术学院在人才素质方面的培养总结为：讲诚信、善沟通、懂经营、会创业。另外一些二级学院，比如老年产业学院，提出的人才标准是“爱心、公益、专业”。在立德树人方面要有标准，贯彻党和政府的教育方針，坚持“五育并举”，但“在这之下各个学校可以各具特色、各展风采”。

以试验区带动现代服务业健康发展

薛茂云介绍，现代服务业产教融合试验区建设主要经历了三个阶段：

第一个阶段：建设发展阶段。在该阶段，学校主动与南京市秦淮区、江宁区政府联系沟通，开展政校合作创新，共建区内管委会或专班，瞄准电子商务、物联网、数字经济等高端产业，制订专项扶持政策，保障服务人才培养和服务企业可持续发展。学校对接试验区产业需求，进行专业群重组再造，校企共建多个产业学院和实践教学基地，实现实践教学生产化、教学环境工厂化、教学内容项目化、教学评价社会化。

第二个阶段：科技赋能阶段。在该阶段，应用人工智能、大数据等新技术，创新搭建“科技+服务融合”平台，叠加线上、线下服务效能，精准对接产教融合、校企合作，实现数字技术赋能服务一体化，有效改善了人才培养与营商环境，实现了试验区定位与产业链、专业群的发展同步，人才培养更具多样化。积极培育产教融合型企业，促进产教融合的可持续发展。

第三个阶段：提质增效阶段。在该阶段，围绕企业科技创新，学校与中科院等研究机构深入合作，构建现代服务业研究院和成果转化中心，校企共建多个名企工作室、院士工作站、博士工作站、教师工作站。通过科研成果反哺技术技能人才培养，全面提升人才培养质量、教师教学科研实力、服务经济社会能力。

经过近几年的建设，“三高一标”现代服务业产教融合试验区在运行管理机制、科技资源共享、社会服务绩效、产业技术创新、科技成果转化等方面取得了比较好的成果和成效，极大地促进了现代服务业的发展，为职教集团建设和现代服务业人才培养提供了宝贵经验。“试验区建设不仅扩大了学校的影响，而且增强了学校的服务能力，取得了扎扎实实的成效。”他说道。

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