发展乡村教育是乡村振兴的灵魂

朱永新

振兴乡村教育，应根据乡村的特点，构建不同于城市的灵活、小规模的乡村教育。

乡村学校是村庄的灵魂，乡村的精神寄托在乡村学校，乡村文化的传承也依靠乡村学校。乡村教育是实现乡村振兴战略的必由之路，乡村教育不振兴，就难以实现乡村整体的振兴，难以从根本上提高脱贫人群的内生动力和发展能力。

目前乡村教育的确存在很多问题，已经成为制约乡村振兴的重要因素，笔者认为主要表现在以下几方面。

第一，乡村学校的定位不清。在城乡一体化的过程中，乡村学校的资源配置应该说处于劣势。乡村教育处在应试水平低下和素质教育缺乏的双重矛盾中。教育质量不高，导致生源不断流失，其中的一个重要问题是定位不准。我们往往习惯于用城市学校的标准去衡量评价乡村教育，乡村教育的目标是为了逃离乡村，缺乏对乡村教育的本质研究和准確定位，曲解了城乡教育一体化的实质。

第二，乡村教育难以留住人。乡村教育发展的核心在于留住人，一方面要留住学生，一方面要留住老师，但是现在大量的学生随着家庭的迁移流向市、镇，乡村教师留守问题也依然严峻。

第三，技能人才的培养和乡村的发展需要不匹配。乡村振兴战略的实施需要大批懂农业、爱农民、爱农村的专业人才。而目前在唯学历、唯文凭、不重技能的大环境下，没有人愿意学农。去年我曾经去云南的一所农校调研，农林类相关专业，即使联办专科也无人问津。我们的职业学校办大专也没人报考，所以不得不合并。当地一万多名劳动力中只有0.06个技术人员，涉农人才严重缺乏。

所以我以为，振兴乡村教育应该从以下几个方面着手：

第一，根据乡村的特点，构建不同于城市的灵活、小规模的乡村教育。乡村教育不应该照搬城市教育，应该有自身的独特内涵、价值、文化性格和表现形式。国家教育行政部门应该研究乡村教育的特点，准确地定位乡村教育的发展方向，明确乡村教育的培养目标，在制度、人才和财政上给予优先、合理的安排和配置。

第二，乡村学校也要努力构建自己的田园课程，培养熟悉乡村、热爱乡村，未来能够建设乡村的学生。如浙江省缙云县的章村小学开展的“芳华课程”，组织教师和学生走进村庄，采访80多岁的老人，让他们讲述自己的故事，引导村民尊老、敬老，形成爱老、助老的社会氛围，就是实实在在的振兴乡村教育的举措。

第三，要切实为乡村教育提供保障，在留住人上面下功夫。在留住学生方面，要办好一批优质的基础教育的乡村学校，依托乡土文化、社会和自然筑起温馨的校园，形成本土特色的校园文化，吸引儿童回乡就学。在综合改革中向乡村学校倾斜。在留住教师方面，大幅度提高乡村教师岗位的薪资水平和社会保障条件，有计划地培养培训一批本土教师，强化教师的地位认同、文化认同和身份认同，为乡村教师开辟多元发展的空间。

陶行知先生曾说，我们必须有一个“农民甘苦化的心”才配为农民服务，才配担负改造乡村生活的新使命。今天我们要继续弘扬陶行知先生的精神，培养扎根乡村的好教师。事实也证明，只要我们用心去做，是完全可能做到的。

第四，大力发展涉农中等职业教育。中等职业教育是离乡村和农民最近的，我们通过短期培训大批涉农人才，用最可行的教育供给，发展好中等职业教育中的涉农专业，发挥中等职业教育的涉农培训，培养大批用得上、留得住的乡村实用人才，培养有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，都具有可预期的效果。