历史故事在初中历史教学中的应用

沈蓓蕾

摘要：随着新课程改革的不断发展，想要让学生更加自主地参与到初中历史学习中，就需要在教学中强化对历史故事的应用，有效培养学生对历史的兴趣。因此，本文一方面对历史故事在初中历史教学中的应用要求进行详细叙述，另一方面探究历史故事在初中历史教学中的应用策略，以此为有关教育工作者提供参考与借鉴，促进初中历史教学水平不断提高。

关键词：初中;历史故事;历史教学;应用

想要促进学生历史素养的不断提高，让学生采取对知识点“死记硬背”的方法是行不通的，而是需要加强学生对历史事件的理解，使其形成自己的历史观念。为了达到这一要求，就需要在教学过程中穿插历史故事，提升课堂教学趣味性，培养学生学习历史的兴趣，让学生自主地投入历史学习中。

1   历史故事在初中历史教学中的应用要求

故事对于学生有着非常强的吸引力，尤其是从小学刚刚步入初中的学生，历史这一学科是学生上初中后才接触的。因此，想要培养学生的历史兴趣，教师就要在教学过程中融入一些历史故事，从而达到吸引学生注意力、提升课堂趣味性的效果，使学生更加积极地投入课堂学习中。但是，历史故事在初中历史教学中的应用还需要遵循一定的原则，否则就会给学生一些错误的导向，使学生形成错误的历史观念。比如，教师在引入一些历史故事的过程中，需要以严谨的态度对待，尽可能使用一些与历史课本上的事件相匹配的故事，否则非常容易使学生混淆。同时，不能使用一些太过浮夸的内容，不能为了吸引学生的注意力而忽视其内容的真实性，具体来说，需要遵循以下几个方面的原则。

1.1保证历史故事的真实性

历史故事是基于历史史实所产生的，脱离了历史背景，历史故事就很难存在，同时，历史故事虽然以历史史实为基础，但是往往通过后人的加工，很多故事的历史真实性很难明确。因此，在初中历史教学过程中引用历史故事，需要确保其真实性，起码需要确保时间、人物、地点的真实性，即故事中所发生的事情在历史上发生过，故事中存在的人物在历史上能够找到原型，故事发生的时间、地点是真实的。否则，就会造成扭曲历史事实的情况。教师更不可以为了让课堂教学活动吸引学生的注意力而杜撰一些虚假的故事。只有遵循历史，才能充分保证历史故事的真实性，提升课堂趣味性的同时，也能给学生拓展一些课外历史知识，促进学生历史素养的提升。

1.2需要确保故事的趣味性

很多学生之所以会认为历史学习枯燥乏味，主要是因为历史课本中的很多知识仅仅是对历史史实的记录，对于具体的内容并没有过多阐述。实际上，历史就是人类自古以来所发生的所有事情，如果能够了解每件历史事件的来龙去脉，就会发现其中的趣味性。因此，教师在引入一些历史故事的过程中，还需要确保历史故事的趣味性，并且故事还能让初中生易于理解，即能够看懂，这样才能使学生的历史兴趣不断提高，让学生感受到历史的魅力。除此之外，在融入历史故事的过程中，教师还需要尽可能地引导学生树立正确、科学、合理的历史价值观念，从而使其树立正确的世界观、人生观、价值观。只有这样，才能让学生了解历史并不是书本上几句冷冰冰的话语，而是有血有肉、激情澎湃的。同时，教师还需要加强对学生的了解，这样才能有针对性地选择学生比较感兴趣的历史故事。比如，当前初中生都比较喜欢游戏，“王者荣耀”就是其中的一种，而这款游戏内容中就存在着很多历史人物，教师就可以抓住学生的这一兴趣点，引入与这些人物有关的历史故事，以此吸引学生的注意力，使学生的历史兴趣得到更加有效的培养。并且，这样一来，还能充分调动学生学习历史的积极性，激发学生的探索欲望，从而不断提高教学质量。

1.3需要展现历史故事的针对性

教师在将历史故事引入初中历史课堂的时候，还需要确保历史故事的针对性，即所选取的历史故事要尽可能与历史课本上的知识点有联系，吸引学生注意力的同时，还能加强学生对课本内容的理解，使学生的历史知识得到拓展。如果教师盲目地在课堂引入一些历史故事，就会使学生的思维混乱，并且抓不住课堂的重点，会导致学生忽视教学内容，沉迷于这些历史故事的情况。因此，教师在教学过程中引入历史故事要确保故事的针对性，否则不仅很难对教学起到积极作用，还会造成一些负面的影响。

2   历史故事在初中历史教学中的应用策略研究

2.1课前认真准备，为学生打好基础

历史是对客观事实的概括，是对曾经所发生的事情系统而全面的反映。但是由于历史内容太过于庞杂，因此课本往往很难对其中的史实进行具体叙述，往往只能介绍其梗概以及历史意义，从而导致学生很难从陌生的文字上感受到历史的趣味性。因此，教师在上课之前，要认真做好相应的教学准备工作，借助互联网，查阅一些与课本内容有关的历史故事，并对其真实性、趣味性，以及针对性进行考量，选择适合教学的历史故事，提升课堂教学趣味性，让学生能够全神贯注地听完整节课，增强教学效果。

将历史故事引入历史课堂教学中，能够让历史事件变得更加生动，让历史人物变得更加鲜活、形象，從而激发学生的学习积极性，使历史课堂教学质量得以提高。而教师在开展课前准备工作的过程中，还需要充分了解学生的学习情况、学习心理以及学习特点，然后以此为基础，精心挑选与教学内容有关的历史故事，从而让学生以听故事的形式记住课本上的一些历史知识。同时，教师在进行课前准备的过程中，还需要尽可能地展现历史故事中的历史事件，地域性、差异化的风土人情，以及人文特征，这样才能让学生加深对历史的了解，树立正确的历史观，激发其爱国主义热情，增加民族自豪感与责任心。

此外，教师在准备教学内容的过程中，还需要重视利用现代信息技术，通过深入挖掘网络资源，找到一些有助于提升学生历史素养的历史故事。同时，还要不断改进自己的教学方式与教学方法，给予学生足够的学习自主性，让他们能够自主探究历史，从而形成良好的历史学习氛围。

2.2通过历史故事，突破教学重点与难点

在历史教学过程中，依然会存在一些重点与难点内容，教师需要通过研读教材，整理和分析这些内容，从而找到其中的症结所在。然后再通过网络挖掘与之相关的历史故事，让学生借助历史故事，掌握重点、难点内容。

在历史教材中，很多重难点内容往往是以大段的叙述，或者是简短的文字来体现的，在传统的历史教学模式中，很多教师只会单纯地讲解这些文字，课堂枯燥乏味，导致很多学生对历史学习逐渐丧失兴趣。教师如果仅仅是对文字进行讲解，则很难保证学生能够真正地理解，常常会造成师生在理解上存在偏差，而教师却浑然不知的现象。这就使得部分学生很可能在课堂学习过程中跟不上教师的教学思路，故而选择放弃。因此，教师需要创新教学模式，改进教学方式与方法，积极融入一些历史故事，使学生能够更加轻松地理解历史当中的重点、难点内容。同时，相较于单调的历史事件与历史意义叙述来说，生动形象的历史故事更能吸引学生的注意力，使教材内容变得更加鲜活，让学生在听故事的过程中，理解与掌握历史知识，从而促进其历史素养的不断提高。

同时，教师在利用历史故事突破教学重点与难点的过程中，还需要对现代化的科学技术进行充分利用，借助多媒体设备以及其他现代化的教学工具不断丰富历史课堂教学内容，从而让学生通过视频、图片等方式了解历史故事，在声情并茂的故事講解中强化对课本重难点知识的理解。这样就能使历史课堂教学变得更富有生机，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成对历史重难点知识的学习，学习质量得到有效提高。

具体来说，在讲解“商鞅变法”这一知识点的过程中，教师可以借助多媒体教学设备，带领学生观看视频“徙木立信”，以此加深学生对商鞅变法的了解，并了解商鞅这一历史人物，从而加深对这一历史事件的记忆。

2.3通过小组合作式的教学，深入探究历史规律

随着时代的不断发展，当前初中生的思维方式已经发生了很大变化，并且随着现代化信息网络的逐渐普及，也使学生的思维能力以及创新能力有了很大的发展，很多初中生甚至能够通过网络自主学习历史，获得知识的渠道越来越多。

因此，在这一时代背景下，教师需要充分借助信息技术的优势，为学生创造自主学习的条件，让学生自主收集历史资料以及历史故事，还要积极鼓励学生将自己所收集的资料与同学分享与讨论，从而促进其历史知识的不断丰富。同时，教师在这一过程中还要始终突出学生的主体地位，让学生在课堂上能有更多的自由发挥空间，有更多的机会发表自己对历史人物的看法、对历史事件的见解，并且相互之间进行探讨。这样一来，就能营造更加浓厚的历史学习氛围，使学生更加自主地投入历史学习中，培养其历史兴趣。此外，在这样的课堂学习氛围中，学生的自主思考能力不仅能够得到有效提高，而且能促进其语言表达能力的发展。

在开展小组合作式的课堂教学期间，教师还需要引导学生相互积极配合，让他们从历史故事对历史事件所蕴含的历史规律进行探究，从而形成自己独特的历史见解。同时，教师还可以开展一系列的小组竞赛活动，丰富课堂教学形式，比如，开展小组之间的历史知识竞赛，以及针对某一历史故事，开展小组之间的辩论等。这样一来，学生就会通过更多的课外时间自主学习历史知识，收集历史故事、历史资料，从而促进其历史素养的不断提升，并养成良好的团队协作能力。长久下来，学生就会逐渐感受到历史学习的魅力所在，从而培养其历史学习兴趣，提升课堂教学质量。

2.4在课堂教学过程中寻找适合的历史故事穿插点

对于刚刚踏入初中、第一次接触历史学习的初中生来说，他们往往在一开始学习历史时是好奇的。但是由于这一时期学生的阅历较浅，往往会对历史产生一种非常遥远的感觉，从而导致在对一些历史背景以及历史事件认识的过程中，只能理解其表层意思，并不能对其进行深层次的认识。因此，教师在课堂教学过程中要寻找适合的历史故事穿插点，促进其课堂教学趣味性的不断提高，吸引学生的注意力。在这一过程中，需要注意的是，应当将历史故事与教材的知识点紧密联系在一起，让学生通过历史故事，对历史背景、历史人物进行深层次理解，对整个历史事件的发展以及因果关系做到更加全面地把握。简单来说，教师在穿插历史故事的过程中，需要遵循适度引入、循序渐进的原则，从而由浅入深地让学生了解历史知识点以及人物关系。比如，在对“秦末农民大起义”这一知识内容进行教学的过程中，由于这一时期所涉及的历史人物较多，并且教材并没有对其中的内容进行详细叙述，从而导致一部分学生在理解的过程中往往会出现迷茫、无所适从的情况。这时教师就可以把握好时机，向学生讲解一些这一时期所发生的历史故事，比如，“鸿门宴”与“乌江自刎”的故事，这样就能让学生对项羽、刘邦等人物形象加深了解，对当时的社会环境有更加深入的认识，从而促进学生对教材知识的理解。并且，通过这样的历史故事穿插，还能提高学生的学习兴趣，并为学生营造一个更加立体、更加生动的历史课堂，以此来促进学生历史素养的不断增强。

3   结语

综上所述，相较于高中历史来说，初中历史仅仅向学生展现了历史的大概轮廓，因此教材上对于很多历史事件的记录并不是很详细，导致学生在理解上存在一定的困难，教学也缺乏趣味性。因此，就需要引入历史故事，通过历史故事突破教学重点与难点，并借助小组合作式的教学模式，对历史规律进行深入探究，以及不断在课堂教学中寻找适合的历史故事穿插点。这样才能加深学生对历史知识的理解，促进课堂教学效率不断提高。

参考文献：

[1]叶雪萍.让史料的价值丰满课堂：论初中历史教学中史料实证素养的培育[J].教师，2022（12）：63-65.

[2]张艳.历史故事在初中历史教学中的应用[J].名师在线，2021（20）：65-66.

[3]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（18）：175.

[4]孙忠华.基于历史故事的初中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：245.

[5]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师，2019（33）：37.

[6]祝冬梅.探究历史故事在初中历史教学中的作用和意义[J].汉字文化，2017（21）：44-45.

[7]乌日娜.浅谈巧用历史故事激发学生的学习兴趣[J].才智，2015（4）：156-158.