读后续写法在高中英语写作教学中的应用

南晓光

摘要：英语是高中阶段一门重要的学科，很多学生在高中英语知识学习过程中会遇到一系列困难，而要想让高中生学好英语，教师就需要创新教学方法。在各种创新的教学方法中，读后续写法所发挥的作用是不可忽视的。

关键词：读后续写法;高中英语;写作教学;应用探究

在高中阶段的英语教育教学活动开展过程中，写作能力培养是其中的一项重要内容。想要有效提升学生的写作能力，就要求学生不仅要扎实地掌握课堂上所学习的英语知识，同时还要具备良好的表达能力。综合以往学生在英语写作过程中遇到的一系列问题，教师需要积极调整教学策略，读后续写法是提升高中学生英语写作教学有效性的重要手段，尤其是在新课程改革大背景之下，对高中英语教学的要求逐步提高，读后续写法在英语写作训练中的优势更加突出。文章具体探讨了高中英语写作教学中读后续写法的应用价值。

1   优化教学理念，融入读后续写教学模式

高考英语题型改革之后，读后续写已经成为受重视程度较高的一类题型，这种题型不仅考查学生的写作能力、思维能力，也非常重视考查学生的英语综合运用能力，对于达成新课程标准中提出的培育学生核心素养的教学要求起着巨大的推动作用。新课程标准中还要求高中英语教师能够在充分考虑教学实际情况的基础上，精心设计与高中生英语综合水平具有较高契合度的教学方案。通过读后续写教学模式合理有效地应用，促使高中英语教学实现高质量发展。在更新英语教学理念的过程中，高中英语教师还需要主动冲破传统教学模式给教育教学活动开展带来的限制，使学生的思维水平以及英语语言表达能力得到有效提升。从教师自身的角度分析，在实际的读后续写设计过程中，要充分凸显学生的个性化特征，围绕不同教学内容有针对性地对学生实施指导，使教育教学活动的开展能够充分体现以生为本的理念，有效突出学生的主体地位，提高高中英语教学质量。

例如，教师在教学“Wildlife protection”的时候，可以要求学生结合文章内容续写，续写的内容不仅要符合文章的本意以及内涵，还要对作者在原文中所描述的情感进行深入表达，不仅续写的内容要体现较强的逻辑性，也要符合原文的逻辑性。教师在带领学生续写的过程中，可以采用补充仿写以及模仿等多种手段，但是，要确保所选择的方法适应不同的写作内容，结合写作内容灵活调整写作方法。这对于高中英语教师的教学技巧也是较大的考验，要求教师深入了解学生的英语综合水平，这样学生的续写才能与原文具有更高的衔接性，而要想真正促进续写教学质量的整体提高，一方面要保證学生的有效表达，另一方面也要对其进行强化训练。

2   深度挖掘写作素材，加深学生理解

教师在采用读后续写法组织高中英语写作教学活动的过程中，所依托的重要载体就是英语教材，但是，要想保证教学的有效性，就需要教师在教育教学活动开展过程中适度拓展教学内容，选择的教学方式以及教学内容要符合学生的学习水平以及认知规律，强化学生对于知识的理解。在实际教学过程中，教师要立足文本，全面理解并从综合角度出发分析文本中所蕴含的核心内涵。除此之外，教师还要依托文本的相关内容，为学生创设读后续写教学情境，有效调动学生参与读后续写教学活动的积极性，从语言思维角度入手，强化学生对于文本的理解，尤其需要教师注意的问题就是在教学中要引导学生深入理解原文章内容，使高中生在续写文章的过程中无论是在内容以及结构，还是在风格方面都能抓住原文章的精髓，确保续写的内容与原文之间有更高的融合性，有效提高学生在读后续写教学活动中的参与度，在强化学生审美教育的基础上，有效提升学生的逻辑思维能力，真正达到培养学生英语核心素养的教学目的。

例如，教师在教学“History and traditions”这篇文章的过程中，就可以有针对性地对学生实施读后续写训练，读后续写训练的过程在一定程度上可以认为是加深学生对于课堂教学知识理解的过程，通过深度挖掘写作素材，不仅能够深化学生的认知，而且能在一定程度上提高学生的学习效率。从高考题型的角度分析，读后续写题型中蕴含着十分丰富的英语知识，题目具有较强的综合性。而要想达成这部分教学目标，教师在对学生实施英语知识教学的基础之上还需要对学生的表达技巧以及写作能力方面进行引导，有效消除学生对英语续写的抵触情绪，有效激发学生参与续写教学活动的积极性，学生在对“History and traditions”这篇文章进行读后续写之前，教师可以结合本节课的教学内容为学生设置一些引导性的问题，在发展学生思维的基础上，提升学生的思维活跃度，使学生能够充分利用自身已有的认知体验进行写作。这样的教学方式不仅能够合理有效地优化高中英语写作教学，同时也能在一定程度上培养学生的学科核心素养，提升学生学习效率。

3   合理渗透读后续写技能，培养学生的写作思维品质

一直以来，在高中英语教育教学活动的实际开展过程中，写作和阅读都是比较重要的内容，更是英语教学过程中的难点和重点，同时也是限制学生英语综合素养提升的重要因素。而在培养学生英语核心素养的过程中，读后续写教学法是十分重要的一个突破口，教师在日常教学中要精心设计教学方案，选择的教学方式要最大限度地体现高效性。通过续写技能的强化，使高中生的思维品质得到有效优化，在写作以及阅读教学活动的开展过程中，通过体验性教学环节的设置有效调动学生的主动性，创设一系列具有较强共享性特征以及开放性特征的学习空间，激发高中生的想象力，有效强化高中生的英语读写能力，促使高中生在参加读后续写教学的过程中，其能动性和积极性被充分调动起来，全面提升高中生的思维水平。而要想高质量地落实读后续写的相关任务，读懂文章是关键也是重要的一个前提条件。高中英语教师要选择一些优质的文章，引导学生阅读并分析，在有效培养高中生阅读水平的基础上，提高高中生的写作水平，使他们全面掌握表达技巧。教师通过采用一系列趣味化的教学方式，使学生的读写综合能力有效提升。

例如，教师在教学“The internet”单元的过程中，在充分阅读文本的前提下，教师可以为学生选择一些与互联网相关的课外阅读材料，也可以借助班级的多媒体设备为学生播放一些互联网发展历史的相关视频，带领学生了解互联网的发展历史，同时也可以为学生介绍互联网在现实生活中的应用以及未来的发展趋势，引导学生了解相关的内容，为学生后续续写活动的高质量开展提供体验性学习的空间，通过对高中生有效的引导，促使他们在进行续写的过程中自主选择喜欢并感兴趣的内容，在学习兴趣被充分激发后，学生会主动参与续写活动，进而达到有效培养学生思维水平的目的。

4   突出学生的主体地位，真正实现读写相结合

英语教师在实际组织教育教学活动的过程中，需要注重促进学生写作水平的整体提升，读后续写则是十分有效的方法，通过高质量落实读后续写活动，能有效解决教师在教学中所面临的问题。英语教师在组织教学活动的过程中要将一些写作方法与读后续写活动进行有机融合，培养学生的表达能力以及阅读理解能力，通过在日常教学中强化对学生的训练，促使学生在潜移默化中实现自身口语表达能力和阅读能力的发展，从而有效促进学生写作水平的整体提高。

例如，在教学“Travelling around”单元的过程中，在正式开始教学之前，教师可以先为学生讲解自己的一些旅行经历，之后用英文描述自己的旅行经历，在学生对于旅行这个话题有一定程度的了解之后，在课堂上为学生提供充足的用英语进行交流的机会，有效提升学生的学习积极性。除此之外，教师还可以引导学生针对本节课的教学主题开展具体的讨论，并依托文本中的相关内容进行写作练习。让学生在作文中表达自己的一些旅游经历以及自己渴望去哪些地方旅行，有效调动学生在英语课堂中口语以及书面表达的积极性。

5   依托思维导图，有效梳理写作材料

高中階段的学生在进行英语写作的时候，写作素材是写作过程中必不可少的要素，但是对于高中阶段的学生来说，由于部分学生的词汇量有限，在阅读写作素材的过程中往往很难做到全部理解其含义。因此，从写作角度分析，学生是很难理解文章的，这就会在一定程度上增加学生在写作过程中写作偏差问题出现的概率，针对这一问题，教师在日常对学生实施写作训练的时候要注意先引导学生阅读教材，明确文章的重点和难点问题，之后对于作文写作过程中给出的两段首句进行深入以及全面的研究，在依托思维导图准确定位会出现在习作内容中材料的前提下，有效划分写作内容，依托思维导图对写作材料进行有效梳理，最大限度地避免写作过程中由于定位不清导致写作偏题的情况，教师在组织写作教学活动的时候，也要鼓励学生在写作过程中合理利用思维导图。

例如，教师在教学“Natural disasters”这一部分内容时，在课后的写作教学环节，教师就可以带领学生针对文本内容进行续写，教师在引领学生续写之前，可以先引导学生运用思维导图列出写作提纲，明确原文中包含哪些内容，原文的写作结构如何，随后结合总结出的内容，依托原文本的具体结构以及文章在内容编排方面所存在的不足，进行有针对性地续写，这样的教学方式一方面能够帮助学生厘清原文本的内容，另一方面能深入了解原文的不完善之处，使后续写作活动的顺利展开有扎实的思路支撑。

6   借助课外读物，促进读后续写教学

教师在组织学生参加高中英语写作教学活动的过程中，要在课堂上合理应用现代信息技术，依托多媒体设备，为学生展示一些有利于他们写作水平提升的视频材料。在教学过程中还可以在不影响正常教学的情况下，为学生播放一些经典英文电影，学生通过观看这些英语视频资源，不仅能够强化他们的英语语感，同时学生在英文阅读的过程中也能全身心地投入其中，在学生阅读大量的课外读物之后，教师可以进一步引导学生，带领学生进行相关写作练习。

例如，教师在教学“Sports and fitness”部分知识内容的过程中，在这一模块的写作教学中，从内容上来看，主要是与运动有关的内容，在写作教学活动开始之前，教师可以依托班级的多媒体设备为学生播放一段有英文字幕与运动有关的视频材料，接着在课堂上为学生创设写作情境，使学生能够快速地进入教材所描述的场景，之后引导学生阅读本节课的阅读材料，对于班级一些学有余力的学生，教师还可以尝试为他们推荐一些与本节课教学内容相关的课外材料，促使学生在阅读的过程中不断积累素材，逐步深化对于所阅读文本内容的理解。在后续进行读后续写练习的过程中，一方面能够确保学生续写的内容更贴近原文内容，另一方面也能有效避免学生在学习过程中出现无话可写的尴尬，使学生的写作活动有充足的写作材料支撑，最大限度地降低学生的写作难度，提升学生写作内容的丰满度。

7   合理选择续写材料，促进写作教学顺利展开

通过采用读后续写的教学方法，能够使写作教学的难度进一步降低，减轻学生在写作训练过程中所承担的压力，但是，在具体应用这种方法进行教学的时候，合理地进行读后续写材料的选择是一个十分重要的基础条件，这也是确保相关写作教学活动能够得以顺利开展的前提。学生在实际进行读后续写相关练习的过程中，能否将材料读懂是影响他们续写效果的一个重要条件，因此，材料的合理选择是教师需要遵循的一个最重要的基本原则。教师在实际进行读后续写文本选择的过程中，要始终坚持以下几方面的原则：首先，所选择的阅读材料要与学生的日常生活密切相关，只有如此，才能有效避免学生在训练过程中产生陌生感，更容易引发学生在学习过程中的共鸣，使学生对于文本的内涵有更加深刻的理解。在续写的过程中，学生也会产生更加丰富的想法。其次，阅读材料要与学生的实际认知水平之间存在较高的契合度，要处在学生的实际理解范畴之内，避免材料中的陌生词汇比例过高，使学生能够轻松地进行阅读。最后，所选择的阅读材料要能够有效地激发学生的兴趣，促进学生写作欲望的提升，学生在阅读的过程中充满兴趣的前提下，续写过程当中的压力也能得到有效缓解。

例如，在教学“Travelling around”单元知识内容的过程中，对于旅行的相关话题，学生都有着十分浓厚的兴趣，而且伴随着生活水平的逐渐提升，很多学生在成长过程中有与父母共同外出旅行的经历。在这样的背景之下，作为教师，则可以引导学生结合自己的相关经历进行文本续写，这样的文本一方面紧密贴近学生的现实生活实际，学生在训练中能够做到有话可说，另一方面，素材具有一定的趣味性，对于学生在教师的引导下顺利开展写作训练有重要价值。

综上所述，在组织高中英语写作教学活动的过程中，读后续写法虽然属于一种新的写作教学方法，却是一种非常值得广大高中英语教师在课堂上使用的方法。本文深入地探讨了高中英语写作教学中读后续写法的具体应用策略，并且在相关策略的应用过程中取得了较好的教学成效，希望能够带给广大高中英语教师一些教学启发。

参考文献：

[1]张勤.浅谈高中英语读后续写的审题与文章构建[J].中学生英语，2022（04）：88-89.

[2]魏彦霞.核心素养背景下初高中英语写作教学衔接策略探究[J].中学生英语，2022（04）：102-103.