论述在“双减”政策下如何提升学生地理学科成绩

张文芬

现如今我国开始重视对学生核心素养的培养，新课标实施不久，“双减”政策被提出和落实，学生的学习压力得到了缓解，但这也加重了教育机构对课堂教学的重视。如何实现教学任务的合理安排，提高学生的学习效率是现阶段所有教师都广泛关注的话题。对于地理教学来说，在实际教学过程中应从学生角度出发，注重教学内容的趣味性、引导性设计，加强学生对课程的学习兴趣，同时保证作业布置的适当科学性，以此来全方位深化教育，提高学生的地理学习成绩。

一、“双减”政策设立的意义

“双减”政策要求学校减少校内作业与校外补课，而且目标对象是义务教育阶段的所有学生。“双减”政策的目的是减少学生的学习负担，避免学生学习压力过大。从学生的成长发展出发，过多的作业任务以及校外培训任务，不利于学生个性发展，容易养成学生机械化思维。首先通过对作业总量的有效控制，在学校教研体系中加入作业设计因素，来为学生提供灵活、个性化的作业内容，有助于学生思维能力的培养，为其建立更自由的学习空间。其次在“双减”政策下学校需要提高课后服务水平，应支持学生自主选择，并建立菜单式课后服务项目，并为其提供免费在线学习服务。同时“双减”政策的出现有助于促进区域内干部与教师的流动，特别对小学生来说，严格坚持起点教学，学校不得组织任何形式的招生分班考试，严禁分重点班与实验班。“双减”政策致力于为学生提供一个健康舒适的成长环境。

二、“双减”政策下的地理教学要求

目前教育机构在实行教育职能过程中，需要严格落实“双减”政策，推动教学改革。基于这种教育背景，地理教学需要实现教学理念的创新，同时掌握新时代的教学要求。传统的地理教学模式，教师在课堂上需要为学生传授每节课程的理论知识，并为学生布置课后作业，以此实现对知识的巩固，保证学生学科成绩得到提升。而“双减”政策转变了以往的教学思路，教师需要使用更先进有效的教学方法以及教学理念，来增加教学效果，保证学生的学习不受影响。在“双减”模式下，教师要树立整体教学思路，将课堂重心放在学生身上，将学生化为教学主体，结合现代化素质教育规范，通过地理课堂来发展学生的综合能力，重新确立教学目标，细化教学任务，将课堂教学与课下巩固集中统一，整合到总教学流程中，制定有条理的教学内容，实现科学教学。地理教师需要切实从学生角度来展开教学，发挥自身的指导作用，进而在作业压力与辅导培训压力减少的基础上，保证学生地理学科成绩得到提高。

三、“雙减”政策下提升学生地理学科成绩的措施

（一）以学生综合素质培养的角度来强化学生的学科成绩

1. 通过情感教育引导学生树立良好的学习态度

让地理学科成绩得到显著提升，必须要从学生的心理层面出发，提高学生的学习积极性，使其能够主动配合完成教师的教学任务。培养学生分析事物的能力，让学生感受到地理学科在生活中的实用性。

2. 通过生活教育提高学生的地理学习能力

地理课程有很多教学内容都与学生的日常生活存在联系，“双减”政策对教学质量有了更严格的要求，为此教师应该强化学生对课程的理解，加强课程记忆点。可以将地理科目与生活实际联系到一起，以简单常见的事物为出发点来引导出对应的地理知识概念，简化知识的难度，更易被学生所理解。另外，通过这种方式，也有助于培养学生的核心素养，提高他们对知识的探索欲望，深化对知识的理解。需要注意的是，教师应该尽量为学生提供户外实践的机会，通过课外实践来激发他们的思维发展，在活动教学过程中，教师可以为学生设立课题，让学生在活动中一边考察一边研究，以生活化的姿态来渗透学科知识。学生在其中可以建立学习小组，共同探讨教学问题，实现自主研究、综合实践。同时针对每个小组，可以组织竞赛，发动学生的竞争意识，提高他们对学习的主动性。学生在学习的过程中，也能够相互学习，及时纠正对方的错误，培养学科兴趣。

3. 通过图形绘制培养学生的学习习惯

在“双减”政策下，学生的作业任务得到减少，虽然有助于缓解学生的学习压力，但对课堂巩固有了一定的要求。要想保证学生的学习成绩得到提高，就需要培养学生自主学习的习惯。对于初中地理课程来说，图形绘制技能是学生需要充分掌握的，在实际考试中属于常考内容，教师应加强学习技能的培养工作，根据知识点来引导学生自主进行图形绘制，并形成良好的习惯，而学生长期坚持图形绘制，有助于形成空间思维。

（二）以优化课堂设计方式来提高学生的地理学科成绩

传统的教学模式主张告知式的知识传授，这种教学模式缺少学生与教师的活动，通常属于教师的“一言堂”，学生在其中只是记忆教师所讲的内容，很容易导致学生形成惯性思维，对教师形成过度依赖。现阶段教学课堂经常会出现这种情况，就是教师在讲台上讲，突然之间问了个问题，而台下的所有同学都保持沉默，像是没有反应过来。这就是因为教师更注意知识讲授，且教学内容概念过多，导致学生思维僵化，课堂效果不尽人意。但如果教学设计过于注重过程参与，一味地强调学生在课上是否开心，也是很难提高学习效果的，因为这样一来就减少了学生课上练习的时间，需要课后增设作业来补救。课堂教学设计要将两者有机结合，在不影响教学任务的基础上，来提高学生的课上体验，协调优化两者之间存在的问题。

（三）以合理预留作业的方式来提高学生的地理学科成绩

地理教师在布置作业时，应避免出现机械重复、过于简单的内容，强化自主设计能力，同时在教学中展开分层作业模式，注重作业批改质量，根据批改结果来制定教学方案，为学生展开评价反馈。在“双减”政策下教师更应做好作业管理，在教学中作业能够起到辅助作用，学生通过完成作业任务能够更深入地理解知识点，同时也有助于补充教师未注意到的教学事项。只有保证教学质量才能确保清减作业后学生的学习水平有所提高。地理教师应跟进国家所制定的相关政策，确立教学目标，实现课堂教学的最大化利用，保证课后所布置的作业量少而精，以此真正意义地提高学生的地理学科成绩。而在作业设置过程中，由于班级中学生都有不同的学习基础，他们对知识难度存在理解差异，如果对其布置同等难度的作业，很难从总体上提高作业布置的效果。就核心素养教学理念来分析，在安排作业任务时应向其引入情境化因素，学生在完成作业的过程中可以充分运用到所学知识以及自身所拥有的技能，作业重心也要确保不偏离主题。教师可以适当布置些带有开放性特点的作业，以此来促使学生生成探索精神。另外地理教师也可以将作业设计得带有趣味性或是生活化特点，将地理作业内容与实际生活相结合，通过学习地理来解开学生对生活的疑惑，促使其更加热爱生活。最后教师还应在作业中加入一些探究性因素，新课程的出现，呼吁教师培养学生的探究意识，注重于教学上的创新，学生在完成作业的过程中，也是在培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力，如果只将作业定位在知识巩固方向上，就无法将作业价值全方面地发挥，并导致作业更具机械重复的特点。在设计作业内容的环节中，教师应从培养学生的探究意识、自主意识和合作意识来出发。作业是一堂课程结束后的巩固，可以说它自身承载了整节课的知识点，作业和教学配合得当，能够提高教学效果，在预留作业时，应结合预习、课上、周末、单元等不同时间所展现的学习特点，来规划作业应把控的重点，保证作业内容能够激发学生思考。教师在不断的作业设计中，也应注重自身能力的提升，针对学生的学习水平来展开分层作业设计，确保不同层次的学生都能得到学习上的提升。

（四）以创新教学方法的角度提升学生的地理学科成绩

地理教学效果的提升，在很大程度上都是教学方法决定的，如果一直遵循传统的教学方式，很难提高学生的学习效率。在新时期，国家开始提倡教师创新教学方法，优化教学手段，充分发挥学生的自主意识，不仅应注重理论知识的教学，还应全方面培养学生的综合能力，以此来最大化发挥教学价值。笔者结合实际教学经验，归纳了几点教学方法，具体如下。

其一是展开图片教学。地理学科有很多知识点都存在图片解释，以此来提高学生对知识点的理解。教师在实际教学环节，应根据课本内容，通过多媒体教学工具展开图片辅助讲解，将相关理论知识用更形象化的形式展开，学生在这个过程中也能更直面地理元素，深化理解。而在课堂教学阶段，可以组织学生展开探究式地理学习活动，比如说在学习世界气候的相关知识点时，要求学生辨别各地的气候类型，这时候就可以通过探究式学习法，让学生从海陆位置、经纬度的情况来分析其氣候类型，比如热带气候就可以通过纬度位置来确定，而季风气候可以根据该地的海陆位置来确定。通过图片教学，便于学生对知识点更好地理解，强化学生的印象记忆。

其二是开展归纳教学法。对于初中地理课程来说，其内所富含的知识点很多，相关的地理名词、专业术语非常复杂且繁多，想要提高学习成绩，学生就需要将其都记忆在脑海中。如果只依靠死记硬背的方法很难激发学生的主动性，最终学习效率很低，而是应在对这些内容系统理解后，再进行梳理归纳。教师针对这种情况可以展开归纳教学，从整体来对教学内容进行分析，以此来寻找学科知识体系之间存在的联系以及对应的发展规律。在这个过程中教师应该引导学生一同来分析分类，实现对地理知识体系的优化完善。

其三是对传统课堂教学方法进行改革。在现代化教学中，电子信息技术开始逐渐出现在课堂教学环节中，通过对这种技术的应用，实际教学出现了更多的形式，像是微课、网课、PPT教学等，极大地丰富了地理课堂内容，教学开始与实际生活联系到一起，随着现代化教学手段的逐渐增多，学生得到了更好的教学体验，教师可以营造良好的教学情境来提高学生的探究意识，同时也可以将抽象化的问题引申为形象化的概念，有助于学生学习热情的激发。目前来看，教学方法有很多种，如何加大教学效率，提高学生学习兴趣，最大化发挥教学价值是教学主要的研究方向。学生地理成绩的提高，与教学方法有很大的关联，教师应该不断自我学习，强化自身，提高教学水平，借鉴国内外先进的教学案例，来创设出更有效的教学方法和手段。

四、结束语

总的来说，“双减”政策的出台加强了教学机构对教师教学质量的要求，教师在这个过程中应注重课堂设计与作业设计的有效性与科学性。同时教师应该转化传统教学理念，强化学生自主地位，选择合适的教学方法，注重兴趣的引导，不仅要提高学生在课堂上的教学体验，还要确保学生切实有效地吸收和理解课堂上所学的理论知识，通过多方面建设来提高学生的地理学科成绩。