线上教学的教师职业道德困境及突围

魏永康

新冠肺炎疫情的暴发加速了基础教育双线教学的变革——线上教学与线下教学融合共生。这样的教学模式不仅带来新机遇和新挑战，也引发了新问题和新困惑。教师教育工作所遵循的价值取向、基本原则、行为规范，以及教师职业道德应随基础教育的发展而不断完善。线上教学给教师职业道德带来了一些新的困境，寻找破解之道是目前亟待解决的问题。

一、线上教学的教师职业道德困境

无论是线上教学还是线下教学，教师都会遭遇道德困境。而线上与线下教学的最大不同在于教师与学生并未处于同一个可视空间，教学主要依靠的是电子媒介。在此情境下，线上教学的教师职业道德势必会面临一些新困境。

（一）现代信息技术与传统思想观念的矛盾

《中小学教师职业道德规范》对中小学教师提出“终身学习”的要求。“四有”好老师也要求中小学教师有扎实学识。在双线教学已成常态的今天，教师不能故步自封，囿于讲台上、黑板旁，更不能因为对平台和工具操作不熟练而导致线上教学“翻车”。线上教学并不等同于直播授课或录课播放，它有多种方式。但目前仍有部分教师坚持传统教学观念，对新技术抱有排斥心理。如何把教学活动更好地搬到线上，在终身学习中彰显对教育事业的热爱，是教师需要思考的问题。

（二）线上授课教师与陪同听课家长的矛盾

传统的线下教学中，不经教师允许，家长通常不会进入教室。这种教学模式下，家长对课堂的认知主要源于学生描述，得到的是间接经验。但随着时代发展，教师专业化程度不断提高，家长的文化水平也有大幅度提升，教师和家长既有的对立关系进一步强化。对于青少年教育，教师和家长有不同的道德立场。因此当教师的专业价值观与家长的家庭教育理念发生冲突时，教师就陷入了道德困境。在实践上，教师认为自己是专业的，不希望家长挑战自己的专业性和权威性。而在线上教学中，家长有了更多参与课堂的机会，得到直接经验。比如与孩子一同听课、录课等，这为双方之间有可能存在的冲突埋下了隐患;比如家长可能会质疑教师教学能力，或者否定某些课程内容价值等。

（三）教师自我意识与公共舆论场域的矛盾

传统线下教学模式中，学生一般不被允许带手机等电子设备进入教室。而对于线上教学，电子设备本身就是教学的使用媒介。因此，教师的一言一行都有可能被记录下来并上传至互联网，因教师在上网课时引导学生追星、言辞不当等行为在网络引发骂战已屡见不鲜。可见，一旦某个教学行为被上传至网络，就有可能产生较大影响，甚至让人们对教师这一职业产生失望情绪。这就要求教师在进行线上教学时更需秉持认真的态度，端正自己的言行。

（四）线下教学他律与线上教学自律的矛盾

线下教学模式中，教师需准时到达班级，穿着要正式，课程设计要认真。在授课过程中，会有其他教师前去听课或有督导进行巡视等，学校也会出台相关规章制度对教师行为进行约束，这是“他律”。而在线上教学中，教师有时会在家中授课，因此有些教师穿着比较随意，甚至蓬头垢面。在对待教学的态度上，部分教师在线下认真备课，但到线上就疏于备课，直接播放视频或者让学生自行观看其他线上课程等。这种行为不仅是对待课堂不认真，更是不尊重自己的职业。因此，在线上教学他律难以发挥作用的情况下，教师的自律格外重要。

二、面对困境的多领域突围方式

（一）培养教师身份的职业认同

师德是教师由内而外的自主表达或自我道德发展的需求，也因此教师的身份认同是应对困境的利器，要让自主性的师德观念成为解决教学困境的支撑。教师首先是一个独立的人，有自己独特的生活经历和生命体验，会根据自己的实践经验来处理事件。同时，每个职业都有其特殊性，一旦选择成为教师，就需要有对这个职业的道德认知，在行动中不能随便基于个人的道德意识观念来处理问题。教师要不断提升职业信念，加强职业道德理论学习，自觉树立“四个意识”，坚定“四个自信”，并结合个人价值追求与社会价值期待共同发展。对于师德规范的具体要求、应肩负的责任及自身角色定位等，教师都要有明确认知。

（二）增强家校之间的互联互助

教育事业从来都不只是学校的事，而与社会的方方面面相关。不论是教师要求家长检查批改孩子作业，还是疫情期间家长监督孩子居家学习，或是“双减”后的延时服务与暑假托管，人们在不停讨论着家庭教育和学校教育的边界。家长们控诉教师做得不够，教师认为自己过度劳累，双方一度产生对立。但教师和家长其实有着共同出发点，就是让孩子更加优秀，成为一个全面发展的人。线上教学让学生足不出户就能接受教育，但青少年自控能力较弱，自律性较低，教师线上教学也难以关注到所有学生。此时家长就应该尽可能督促学生高质高效学习。值得注意的是，家校联合并不意味着家长可以直接干预学校事务，而是可以提出相关建议。

传统的家校合作，多以电话、短信、家长会或家访等形式进行。由于学生人数众多、教学任务重等原因，教师与家长沟通频率低、范围小，并以反映问题为主。这导致很多家长甚至害怕教师打来电话，以为是孩子出了问题。而线上教学为家校沟通提供了更多可能，家长反而要及时向教师反映学生学习状态或出现的问题。家校互联互助，才能让学生更好成长。

（三）重视学校层面的规约培训

针对线上教学的教师职业道德困境，国家有关部门在宏观层面上需要不断完善教师职业行为规范。但这类行为规范在实施过程中缺乏一定的可操作性，这需要学校完善校本教师行为规范细则的制定，并结合实际情况对每条规范进行细化。同时，学校也要加强教师师德培训，引导教师规范自身言行，维护职业形象。

教师信息素养培训也是学校的培训重点。目前，部分省份已经开展了一些项目、采取了一些措施，如教师信息技术应用能力提升工程等，发挥名师引领作用，加强信息技术培训与教育教学的深度融合實践，以点带面，促进教师走出线上教学的职业道德困境，提升线上教学能力。

（责编 韩玉兵 侯心雨）