用作业设计与评价促学生审美能力提升

徐欢

美育又称美感教育或审美教育，即通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生具有美的理想、情操、品格和素养。《谈美书简》是一部系统性美学著作，是人们学习美学知识的必读书目。阅读《谈美书简》，加之以作业设计与评价，能帮助学生提升审美能力，达到美育目标。

审美能力包括感受力、判断力、想象力和创造力，想通过作业全面提升学生的审美能力，就要有针对性地设计不同类型的作业。

一、概述文本内容，提升审美感受力

审美感受力即感知、接受美的能力。一棵松树，不仅画家可以感受到它挺拔的身姿，年纪幼小的孩童也能感受到，但是孩童只能从颜色、姿态等有限的角度去感受，而受过专业训练的画家还能从线条、光影、构图等多角度欣赏这棵松树。这说明审美感受力可以受后天教育的影响而提升。

概述文本内容型作业能考查学生对文本主要内容的掌握情况。考虑到章节重点，笔者在《谈美书简》第十章《浪漫主义和现实主义》的阅读中，设计了题目“从创作方法的角度谈谈浪漫主义和现实主义的区别”;在第十二章《审美范畴中的悲剧性和喜剧性》的阅读中，设计了题目“悲剧和喜剧作为一对审美范畴，它们的美感各是什么？有哪些学派人物对此进行过研究？”这类概述文本的作业，可引导学生从理论高度总结专业知识，了解各种审美形态，拓宽审美视野，进而提升审美感受力。

二、赏析细读文本，增强审美判斷力

审美活动是一个复杂的过程，它不仅要形成关于对象的感性形象，而且要超越性地把握对象的意义，并在此基础上做出审美判断。审美判断力就是人对审美对象进行品味并做出审美评判的能力。

审美判断需要理性因素的参与。《谈美书简》中的一些章节、段落，结合历史经验和教训，指出了当前美学研究上的误区，厘清了问题。设计赏析细读文本型作业，能让学生撷取这些宝贵的经验、教训，将审美判断引向正确的方向，增强审美判断力。如在第六章《冲破文艺创作和美学中的一些禁区》中，朱光潜先生谈到了五个问题，笔者就其中三处设计了旁批，引导学生细读文本，以朱光潜先生的核心观点为理论支撑，思考“文学作品中如何着力描写‘人性”“文学作品能不能涉及由资产阶级提出的‘人道主义”“怎样评价文艺作品中凡是作为主角的英雄人物都是十全十美这一现象”等问题，从而做出正确的审美判断。

三、迁移理解，发挥审美想象力

审美想象力是主体在审美活动中生成的一种审美能力，即在理解对象美的基础上，通过想象另一审美意象去感受并理解对象的美。从思维活动而言，审美想象的发生、另一意象的诞生，都是由当前审美对象引发的，从理解出发又回归于理解。迁移理解型作业是在学生理解了文本内容后，引导学生主动迁移情境，发挥想象力，跨越时空、文本，整合理论与实例的作业。

如在第七章《从生理学观点谈美与美感》的阅读中，在谈到“节奏感”时，笔者设计了两处旁批，引导学生进行迁移、拓展。①《琵琶行》是一首以描写音乐为特色的文章，其中就有诸多关于音乐节奏的句子，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”展现了乐曲不同阶段的节奏，你能说出以上三处分别处在乐曲的哪一阶段吗？②《阿房宫赋》有“五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄”的描写，你觉得体现出建筑的节奏了吗？

当讲到审美对象有静态和动态两种类型时，笔者以绘画作品为例，设计了作业：“‘画龙点睛是一个很好的例子。梁代画家张僧繇曾在墙壁上画了四条龙，末了却不画眼睛。众人坚持让他把眼睛续上。没过多久，电闪雷鸣间，画中二龙腾云驾雾离去，只剩下没画眼睛的另外两条龙。故事虽然虚诞，但却印证了中国画家对‘气韵生动的追求，所谓‘呼之欲出是也。你还能想出类似的例子吗？”

三处作业分别从音乐、建筑、绘画三种形态入手，引导学生在迁移中完成了对知识点的理解。

四、写作创作，培养审美创造力

审美创造力指人按照美的规律，创造性地表现美、展示美的能力。写作创作型作业与迁移理解型作业一样，是学以致用的体现。鉴于高中生写作水平不一的现状，为了激发学生的写作兴趣，笔者在设计写作创作型作业时，降低了写作难度，把审美创造力解释为“学生拓展原有的写作空间，获得更大的写作自由”，即要求学生根据已掌握的美学（文学）规律，充分发挥自身的能动性和创造力，突破原有的写作屏障，创造崭新的艺术形象。当然，这种拓展不是天马行空、胡编乱造，而是认识规律、利用规律的再创作。

如第十一章《典型环境中的典型人物》中就谈到了一条写作规律：在塑造艺术典型时，应该表现人物形象特殊的一面。笔者就此设计了一篇题为“我的一家”的作文，部分学生遵循这个规律写出了人物的个性。片段如下：

我的妈妈有一张很厉害的嘴，在外人面前她总是表现她能说会道的样子，在我和爸爸面前她就像一把机关枪，只要一开口，就没完没了，也像极了一支高音喇叭。她经常穿着裙子在我面前显摆，嘲笑我那身材要想穿裙子已经没希望了。她会把我和爸爸当成她的试验品，一有好东西绝对让我们先品尝。给爸爸打扮是她的乐趣，比如她用开水调和珍珠粉加蜂蜜，制成了黏乎乎的“洗面奶”，毫不犹豫地涂在爸爸那可怜的脸上……

该片段写作中，学生打破了常规写作中固有的“慈母”形象，写出了母亲鲜明的个性特点，其审美创造力得到了较好展现。

（作者单位：恩施土家族苗族自治州高级中学）