初中英语主题拓展文本的开发原则和路径

李不言

《义务教育英语课程标准（2017版）》指出，初中英语教师需要选择合适的英语阅读素材，帮助学生开展主题阅读。本文从整体性、适切性、实践性、多样性这四個方面阐述了主题拓展文本的开发原则，然后结合教学实例，对教师选择和开发主题拓展文本做出了探讨。

一、英语主题拓展文本的重要性

主题为语言学习提供主题范围或者主题语境。学生对主题意义的探究应该是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。教师应适当拓展教学内容，比如增加同主题或者水平相当的阅读文本。孙铁玲认为，主题拓展文本是指以教材单元的话题为主题，遴选出与学生语言水平相适应的文本，再利用对比、联想、归纳等策略将该文本再利用进课堂中。故主题拓展文本开发是围绕某个话题、概念、事件或者问题设定的主题，在充分重视学生已有经验的基础上，通过对具有共同主题的多个文本的研究和综合，开辟课内外阅读的立体课堂，实现文本主题意义建构的一种开放式阅读实践活动。

二、现阶段存在的问题

顾雪丹指出，虽然阅读教学的补充资源丰富，但没有与教材相配套的阅读材料，且缺乏符合学生发展水平和能循序渐进提升学生阅读能力的选材标准。笔者通过问卷调查和数据分析发现，一线英语教师缺少对主题拓展文本甄选原则和开发策略的研究，导致在选择和开发文本时，有较大的主观性和随意性，不能选择和开发符合学生发展需求和能力水平的阅读文本，甚至出现文本难易程度不合适、题材单一、话题过时或与单元话题不一致等问题。因此，在初中英语阅读教学中，急需教师根据相应原则，通过合适的路径，开发和利用与单元、模块主题相关的文本，并以精心设计的问题和教学环节为切入点，帮助学生创设语言学习情境，培养学生英语语篇意识，围绕主题意义进行阅读教学，最终加强学生对主题意义的宏观理解和把握。

三、初中英语主题拓展文本的开发原则

1.整体性原则

由于初中英语是以单元为单位进行各项教学，因此教师在选择拓展文本时，应当基于单元和模块的主题意义，选择紧扣本单元或者本模块主题的拓展素材，这既能够让英语教学保持完整性和连贯性，又可以体现英语教学的递增性和整体性，从而帮助学生达成该单元整体目标。

2.适切性原则

课堂教学活动的内容和形式要符合学生的认知水平和生活经验，使得学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。因此，教师必须选择与时俱进的主题拓展文本，既要遵循学生的认知规律，符合学生的认知水平，还要贴近生活，与时代接轨，满足学生的学习需要。

3.实践性原则

孙铁岭认为，教师要确保为学生选择适合其发展的教学材料和内容，并且帮助学生逐层解构信息，整合信息，与已知知识建立联系，从而构建起对文本内涵的理解。因此，在开发主题拓展文本前，教师应该通过问卷调查、测试、谈话等方式，了解学生的认知水平、语言能力、阅读能力等基本学情，结合教材的模块、单元目标等实际情况，对阅读材料进行筛选、删减、改编，确保主题拓展文本的运用具有可操作性，能够真正运用在教学实践中，从而帮助学生实现知识迁移，不断发展学科核心素养。

4.多样性原则

了解更丰富的语篇可以使得学生获得更多阅读体验，教师应当为学生提供体验非连续性文本的机会，提高他们对非连续性文本的解读能力。新闻报道、杂志以及网络上的文章等语篇，都是非常好的文本题材来源。教师如果能够结合情境，根据单元、模块主题及学生学情，将多种题材的文本如诗歌、说明文、应用文、记叙文等运用到教学中，可以提高学生的阅读兴趣，激发其对英语主题拓展文本的热情。

四、初中英语主题拓展文本的开发路径

1.改编经典读物

阅读原著是提高英语阅读能力的重要方法之一，但许多经典读物存在晦涩难懂、篇幅过长等缺点，因此，教师可以根据实际情况，对经典读物进行删减甚至改编，如改动适量的单词和句型，使其更适合学生的认知水平。以译林版牛津英语七下Unit 6 Outdoor fun为例，本单元的阅读文章是《爱丽丝梦游仙境》（Alice in Wonderland）中爱丽丝掉入兔子洞一章节的节选。一方面，教师可以选择原文和本文进行对比，帮助学生体会教材与原著的细微差别，加深其对目标知识的理解。另一方面，教师也可以为学生提供爱丽丝掉入兔子洞之后的章节节选，这样不仅可以增强学生对课本内容的了解，而且可以激发他们进行自主阅读的兴趣。

2.参考报纸杂志

报纸杂志是记录实事资讯的读物，对初中生来说是一个很好的拓展阅读材料。从报纸杂志中选择主题拓展文本，不仅可以使学生获得最新、最流行的资讯、开阔眼界，更能提高学生阅读能力，锻炼其英语应用能力。如教学译林版牛津英语七上Unit 5 Lets celebrate，该单元的主题是节日，阅读部分是关于万圣节的简介，笔者结合学情，选取了21世纪英语报初一版的一篇类似文章，通过精心设置课堂环节，如问题设置，帮助学生学习该文。

3.利用网络资源

译林版牛津英语八下第二单元阅读部分主要介绍了学生在迪士尼小镇的游玩经历，笔者通过中国迪士尼官方网站的英文版，节选了迪士尼小镇的《旅游日程安排表》《旅游安全提示》《景点游客须知》等供学生阅读。这其中包括说明文、应用文等文体，既能提高学生对课文、对英语学习的热情，又是对课本主题知识的拓展，让主题拓展阅读和课内阅读融为一体，帮助学生在学习时获得多样化、积极的主题拓展文本阅读体验。

4.甄选中考文本

当选择主题拓展文本时，教师应该尽可能选择真实、地道、典型的语言素材。尤其近年来，各地中考命题的阅读文本大多取材于经过国家相关部门审核过后的正规原版材料。中考卷中的阅读文本，用词真实、地道，内容紧贴课标标准和教材单元的主题，是不可多得的主题拓展文本资源。因此，教师应当基于学情，深入研究文本主题，将其适当改编后，作为本单元的主题拓展文本，并创造性地将这些原汁原味的文本材料运用在教学中，这样既可以培养学生的高阶思维能力，如思维的灵活性、批判性，还可以帮助学生解读文本，升华文本，开阔视野，拓展阅读的广度和深度。

综观当前初中英语的阅读教学形势，教师应当基于学生实际学情，精选、整合、改编多方面的主题阅读文本，再将其有创造性地应用于阅读教学课堂中，以问题和活动设计为切入点，引导学生从批判、创新的视角进行阅读和思考，实现英语学科语言学习能力和思维品质的共同发展。

（作者单位：江苏省南京新城初级中学）

责任编辑：王 燕