高中物理教学中培养学生的自主意识的方法

摘 要：受到传统教学模式的影响，部分教师并没有对学生进行正确的引导，从而促使学生不能够自觉地去抵抗一些来自于外界的诱惑，导致学生并不能够明确自身学习的目的，当遇到某些困难时极其容易产生放弃的心理，不利于学生物理成绩的提升.所以说，当教师在展开实际教学时，应该鼓励学生积极地进行思考，遇到不懂的问题时主动的提问，从而帮助学生逐渐形成独立思考的意识与能力，为学生的物理学习提供帮助.本文从课前导入的加强、自主学习课堂、小组合作学习、理论实践结合这四个方面入手，阐述了高中物理教学中培养学生的自主意识的方法.

关键词：高中物理教学;自主意识;培养方法

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）27-0107-03

物理作为高中阶段学习中最为重要的一个学科，其主要目的是其他学生的学习成绩以及自主学习的能力，所以说只有学生能够自主完成物理知识的学习，才能够真正的凸显出自身的主体地位，从而获得良好的学习效果.因此，当学生在展开自主学习时，教师要做的就是对其给予相对应的指导工作，有意识地培养学生对于物理知识学习的兴趣，从而打造高效的自主学习课堂.

1 对课前导入环节进行优化

学生能够对物理知识的学习产生兴趣的基础就是具有正确的自主学习方式，因此，这就需要教师对课前导入环节进行注重，通过采用多元化的教学方式来激发学生对于物理知识学习的兴趣，从而真正的吸引学生的注意力.当教师在进行导入环节的设计时，首先需要对学生的学习水平、知识掌握的情况以及学习兴趣等等一些内容进行了解，并且能够选择相对应的物理知识来完成课堂教学内容的导入.并且教师在实际教学时，还可以善于采用一些幽默风趣性较强的教学语言，并且能够将其内容与视频、故事、实验等等一些不同的形式进行有效结合，从而展开课堂知识的导入.

比如说，教师在带领学生进行“匀变速运动”这一课时的学习时，就可以采用不同的形式来进行课前导入环节的设计，例如可以通过故事来完成课前导入：小明走在上学的路上，看见前方有两辆车，这两辆车的行驶速度大致相同，并且距离小明的距离大概相等，但是，当过了五分钟时间之后，这时小明却发现一辆车超出另一辆车大概5m的距离，过了十分钟之后，较快的那辆车有超出大概10m左右的距离.这时，小明便展开了思考这两辆车其行驶的速度与时间之间应该存在什么样的关系？两辆车的运动与位移之间又存在什么样的关系.接下来，教师可以要求学生通过进行实验来展开仔细地观察，首先可以要求学生准备两辆小汽车以及一个秒表，并且让两辆小汽车在同一起点处同时出发，并且对不同时间段所发生的变化记录下来，这时学生就能够知道，两车之间所存在的距离会被不断地拉大，那么这时，教师要做的就是带领学生去思考发生这一现象的主要原因.在这一过程中，通过采用相关的案例来对学生进行针对性引导，学生能够积极主动地参与到思考的过程中，从而快速地了解到匀加速运动和时间之间所存在的关系，并且能够运用这一知识来解决实际生活中所存在的相关问题.

2 完成自主学习及思考课堂的构建

基于新课程改革背景下，要求教师在展开高中物理的教学时能够重点对学生进行自主学习能力的培养，并且要做到尊重学生的各个想法，从而完成自主学习课堂的构建.然而，学生展开自主学习最基本的条件就是能够有轻松愉快的课堂氛围以及环境，只有这样，学生才能够真正的放松心态，并且积极地发表自身的见解.

3 以小组合作学习的模式开展物理教学

高中物理这一学科中最为重要的内容就是物理实验，在进行实验操作时，教师可以对学生进行分组，并且要求学生以小組合作学习的模式来完成实验操作，从而提高自身的合作能力与实践探究能力.当教师在展开分组时，需要考虑到学生所具备的综合表现能力、知识学习水平以及语言表达能力等等的内容，当教师在进行问题的设计时，需要结合本节课讲解的相关内容，要求学生以小组合作学习的模式来进行分析与探究，事实证明，小组合作学习的模式才是引导学生展开自主学习最好的一个途径.

比如说，教师在带领学生进行“传感器”这一内容的学习时，首先要做的就是依据学生的具体学习情况以及实践操作能力，对学生展开合理的分组，并且要求学生依据传感器来展开自主设计.比如说，教师可以利用课余时间来组织学生参与到实验探究中，在这一过程中，教师需要为学生提供学习的思路，并且能够引导学生展开自主研究，这样一来，学生就可以依靠自己的努力来制作温度报警器以及光控开关等等，与此同时，还可以通过引导学生动手操作来帮助学生形成良好的独立思考以及实践操作能力.除此之外，当教师在展开实际教学时，还需要加强提问教学，所提出的问题应该与传感器的相关内容进行有效结合，并且鼓励学生以小组合作学习的方式来进行自由的探讨，由小组派出一位代表来将各个小组的见解进行汇报，在这一过程中，能够对学生进行自主思维的锻炼.

4 教育理念与实践活动相结合

高中物理这一学科的体系主要有物理概念以及规律所组成，所以说，当教师在展开实际教学时，就应该将教学的内容与实验探究进行有效结合.对于高中阶段的学生来说，往往对于一些操作性较强的实验较感兴趣，因此，在实验的过程中，不仅仅要对实验的基本操作进行了解，还需要真正的懂得物理知识中所包含的原理及内涵，只有这样，才能够产生浓厚的幸福感以及成就感，并且，对物理知识的学习产生浓厚的兴趣.所以说，教师在展开实际教学时，就应该设计一些具有创新性的实验操作，从而促使学生积极主动地参与到学习的过程中;除此之外，教师还可以设计一些与学生实际生活相关，并且具有较强发散性的问题，就比如说，为何比萨斜塔已经倾斜但是并没有倒下？为何篮球运动员在投篮时篮球要旋转？为什么在跳跃之前要有下蹲的动作？等等，这些问题的提出都能够真正的吸引学生的注意力，与此同时，还能够帮助学生真正的掌控物理知识思考的方式，从而形成良好的问题分析及解决的能力.

5 培养兴趣为自主意识的形成做保障

兴趣是引导学生激发自主意识以及培养和发展的重要推动力，无论是在低年级的教学实践中还是高中阶段的教学，兴趣都是学生进行学习以及思维发挥的重要因素.那么在高中物理的教学实践中，为了有效的激发并培养学生的自主学习意识以及能力，教师要能够根据教学的内容来灵活的为学生设计教学的方式，来有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够以一个积极主动的学习心态融入到高中物理课堂的学习中，并主动的去对物理知识进行自主的学习与探究，久而久之在兴趣的引导之下养成一个良好的自主学习的习惯和思维能力.

6 多样教法为自主意识的形成奠基础

在传统的高中物理教学实践中，受到应试教育以及高中紧张的教学任务的影响之下，学生在物理课堂的学习中一直都是被动式的跟着教师的教学步伐走，学生的思维也是如此，在教师单一式的知识讲解和引导之下使得学生的思维变得比较的僵硬，并且还会抑制学生自主意识的形成和发展.所以在教学的实践中，教师要能够结合教学内容以及学生实际的学习情况，来为学生提供多样化的教学方法，让学生能够在创新性的教学方法引导之下为学生自主意识的形成带来更多的自由时间与空间，从而有效的促进学生在多样化教学方法中自主意识的形成和发展，让学生感受到高中物理知识学习的中的乐趣所在.

例如在教学高中物理的实验“用打点计时器测速度”的过程中，为了能够让学生对于实验的学习有一个更加深刻的学习和认识，也为了能够让学生有一个更加深刻的自主学习体验，教师就能够在实验教学的过程中，引导学生进行自主实验的设计和开展.而教师在其中则是要对学生的自主实验和学习进行积极地引导，让学生能够了解到实验中的注意事项，以及学生在实验过程中一些错误实验步骤以及思维的纠正引导等，让学生在自主的学习和实验的过程中能够有一个正确的方向，才能够切实的提升学生的物理自主意识以及自主学习的能力.

7 良好环境为自主意识的形成做铺垫

一个良好的环境氛围能够让学生在学习中的心理更加的轻松，也就能够更好的刺激学生的思维，让学生能够更加积极主动的投入到对物理知识学习的过程中，帮助学生有效的培养和发展自主意识，借助良好的学习环境氛围来为学生自主意识的发展做好重要的环境铺垫，同时也能够促进高中物理课堂教学效率与质量的有效的提升.为此，为了能够构建一个良好的教学环境氛围，教师能够通过多元化的课堂评价活动来进行教学活动的开展，让学生在评价中能够树立对物理知识学习的信心，同时也能够更好的激发学生自主学习的主动性与积极性.

例如高中物理的课堂教学评价的实践当中，教师能够进行分层式的教学评价，在对学生整体的学习情况、学生学习差异化情况的掌握之下，来对学生进行进行A、B、C三个层次的分层，然后针对于不同层次的学生，也就是不同学习能力的学生进行不同的评价，让每个层次的学生都能够通过科学合理的评价来认识到自己在哪一方面存在的不足以及需要去补充和学习的内容是什么，同时通过评价的方式也能够端正学习能力相对较差并且学习意愿相对较弱层次学生的学习态度，让这部分的学生能够更加积极主动的去融入到课堂的学习中，并能以一种良好的学习心态融入到课堂的学习中.

对于高中阶段的学生来说，在进行物理知识的学习时会存在或多或少的困难，所以说，教师在展开教学时，应该有意识地对学生进行自主學习能力的培养.通过落实以上的几种教学策略，来激发学生对于物理知识学习的兴趣，促使学生能够积极地参与到实践探究的过程中，真正地完成自主学习课堂的构建，达到自主学习能力提高的教学目标.

参考文献：

[1]尹琼斐.高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化（学研版），2015（7）：76.

[2] 李华.在高中物理教学中培养学生科技意识的探讨[J].广西教育，2015（10）：112.

[3] 谢品俊.谈高中物理实验教学中培养学生自主，合作，探究学习能力的方法[J].考试周刊，2019（03）：164.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者简介：夏微伟（1985.10-），女，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.