如何提高中职语文课堂教学的有效性

杨燕 郑显华

摘要 中职语文课堂教学能够让学生更好的掌握并理解专业性的知识，促进学生职业素养的发展，老师要改革创新传统的教学方式，注重提升中职语文课堂教学的有效性，让学生能够更好的适应时代的发展，强化学生知识技能水平，优化教学流程，缓解社会技术人才短缺的现状，给学生学习其他专业课程知识作铺垫。

关键词 中职语文 课堂教学 有效性

中职教育会直接影响到我国人才发展战略方案的实施，语文是学生必修的一门课程，且其课程的工具性也会比较强，其在中职院校中占据着较高的地位，会直接决定学生的综合能力发展以及人文素质水平。为了能够进一步的提升学生的就业率，学校就需要注重中职语文教学活动的开展，明确开展学科教学工作开展的地位以及价值，让学生的就业创新意识变得更强，同时保持社会和学生之间良好的职业对接状态，让学生的就业能力变得更强。

一、创新教学模式

中职院校始终会以培养专业技能人才为发展的目标，所以学生不但需要掌握学习相应的技能，同时自身的人文素养水平要足够的高，要树立正确的职业道德思想。在实际语文课堂老师，需要注重凸显出整体语文教学的价值以及特征，帮助学生树立正确的职业精神，让学生能够依据自身的学习现状，重新规划自身的人生方向，把专业教学目标和语文教学模式融合在一起，以学生专业课程特征设计更适合其发展的语文教学活动，明确其和专业知识的连接点，这样才能够突破职业能力发展及沟通的教学束缚，找出教学的突破口，精心的设计教学流程，让专业教学和语文教学能够保持最大的融合状态，使得学生能够站在专业的立场上深度的理解语文课本的内容。

比如，在讲解《“探界者”钟扬》时，该篇文章主要以科学队长、种子达人、接盘导师以及英雄少年这四个身份去介绍人物，选择了较为典型的事例，能够彰显出钟扬教授为国家所做出的贡献。学生在学习，该篇文章知识时，要让学生能够积累下基础的语文知识，同时理清篇篇文章的脉络结构，感受文章语言的特征，促进学生语文建构及运用素养的发展。经由典型的事例分析人物形象的方式，促进学生思维素养的发展，让学生能够懂得挖掘人物的亮点，自行研读文本内容，感受钟扬在科学方面的探索精神以及奉献精神。以其为写作素材，促进学生审美鉴赏以及创造能力的发展。这一文章能够当作很好的教育素材，要引领学生一同去感受并总结钟扬身上所能反馈出的成功要素，这种和专业知识接轨的教学模式，会让学生的学习兴趣及热情变得更加的强烈，整体语文课堂也不会变得枯燥乏味，学生的思考表达能力得到了锻炼，同时其还能够让学生学习并拥有牺牲以及奉献精神，整体语文课堂教学的效率和质量会变得更高。

二、优化教学内容

分析职业特征，以其当作语文教学活动开展的切入点，抓住教学的时机，合理的开展语文知识教育活动。结合学生的实际学习现状，优化调整语文教学内容，让整体语文教学活动的有效性变得更强，同时还要把课堂内外生活整合在一起，让学生多去在课前临摹，练习写字等，保障学生书写的规范性，也可以借助演唱、辩论等多种方式，促进学生说话能力，让学生口头表达能力变得更强，同时构建更为舒适且良好的人际关系，让学生的阅读能力变得更强，掌握和其自身相关的专业知识，增强自身的知识储备量。发展道德素养以及职业精神，老师要引领学生，由课堂迈向课外，关注生活的周遭事物，让学生的视野变得更加的开阔，促进学生综合能力的发展，并教育学生的创新意识以及创新思维。学生在这种鼓励下，也能够更好地争得发展空间，达到学以致用的教学目的，提升中职语文课堂教学的有效性。

三、信息化教学

在中职语文教学活动开展时，老师应当应用信息技术等多元化的方式，讲解语文知识。比如，可以应用多媒体设备给学生播放影像资料，例如图像或者动画等，让学生的学习兴趣变得更加强烈，设置课后作业，让学生将其作业及时的上传到平台上，老师和学生一同去分享及评论。语文课堂和教学的内容始终是有一定的限度，但是网络资源却没有限制，因此老师要深度的挖掘并整合语文教学资源，满足学生各类的个性化发展诉求，同时要尊重学生的个体化差异，可以采取情景教学法，选择和学生实际生活相贴切、学生较为熟悉的教学情境，这样学生的求知欲望才会变得更加的强烈，让信息技术能够更好地和课堂教学整合。信息技术的应用能够将声音、图片整合在一起，构成一个有机体，将一些较为抽象的知识形象的呈递给学生，这样原本较为枯燥乏味的语文知识就会变得更加的生动有趣，学生也会更好地将其注意力集中在课堂上，学习老师所讲解的语文知识内容。

比如，在讲解《荷花淀》时，要让学生通过人物对话等的方式，感受人物的性格以及感情，领略小说当中的意境美以及人情美，应用以读促写的方式，提高学生写记叙文的能力，明确该教学知识的重难点，让学生分析一些妇女的形象，应用语言描绘等的方式体会人物的情感。老师可以制作幻灯片，把歌曲和图片插入到其中，这样就会给学生营造出一种优美的荷花淀情境，学生也能够感受到荷花淀的魅力。在这种声音影像资料的刺激下，学生能够全身心的投入到语文教学活动当中，感受课文当中的意境，深度的理解该文章的内容，体会其中传递的人物情感。

四、组织学生表演

课堂是学生接收语文知识、锻炼自身思维能力的主要场所，所以，老师要尊重学生，依据教学的内容，使用更为多元化的教学对策，让学生的审美体验变得更加的丰富。为了能够进一步的提高总体的语文课堂教学的有效性，老师可以运用角色扮演等的方式进行教学，这样学生能够更为深度的理解课文的内容，同时学生的思维也会变得更加的灵活。

比如，在讲解《项链》时，要让学生理清小说当中的故事情节，概述故事的内容，探究小说主人公的性格特征，感受细腻刻画人物的作用，体会小说构思的精巧。询问学生：“同学们，这篇小说的线索是什么？文章围绕项链都写了哪些事情呢？”之后老师要依次给学生介绍小说当中各个人物的特征，让学生能够了解不同人物的地位以及身份等，之后组织学生分角色进行扮演，这样学生就能够清晰体验实践人物的实际特征，进而深度的理解文本的内容，学生在进行角色扮演的阶段，能够身临其境，深度地理解课文的讲解要点，以其教学内容为出发点，给学生提供更为丰富的角色扮演机会，这样学生才能够走进学生的内心世界，同时提高整体课堂教学的有效性。

五、善于设计问题

教师应当在中职语文教学过程中经常提出开放性话题，话题没有标准或统一的答案，让学生们积极探讨。在一个问题上，从不同角度，发展出多种观点，培养学生的发散性思维、探索挑战精神、创造精神和问题意识。鼓励和启迪是培养学生学习思维的重要手段。在课堂上，学生往往还会提出与标准相差甚远的回答，这时，我们不能一味地去追求正确答案，而否决他们的答案，要尊重学生的思考成果，最重要的是要尊重他们思考的过程，当我们在对他们提出的问题作出评价的时候，既要指出存在的问题，也要提出当中的优点。这样不仅可以引导他们形成正确的人生观、学习观、树立正确的道德观、价值观，还可以培养他们的文化修养和思想品质，从而让学生得到启迪。通过在课堂对学生进行积极性指导，让他们对学习渐渐地产生浓厚的兴趣，自觉、主动地开始学习，兴趣才是引导学生学习最好的教师。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能去自主学习，上课才能积极参与，从而提高课堂的效率。

综上所述，在讲解语文知识时，老师必须要依據教学目标以及学生的实际学习现状，选择更具针对性的教学对策，给学生创建出更为轻松活跃的课堂教学氛围，这样学生的学习欲望才会变得更加的强烈，保持其学习条件的充裕性，合理的用现代信息技术等，分析学生的专业化特征，尽可能地提升整体教学的有效性，保障整体课堂教学质量。

[作者通联：杨燕，山东滕州市中等职业

教育中心学校;郑显华，山东滕州市中等职业

教育中心学校]