言语形式：初中散文教学的聚焦点

冯晓波

摘要 散文阅读教学应聚焦于作品的言语形式，体悟精准的言语表达，从中品读出作者独特的人生经验。笔者听散文阅读教学课《散步》，发现教师课堂上过度聚焦于对“言语内容”的分析，而忽视了对文章“言语形式”的关注。整堂课变成了一堂教“写了什么”的散文阅读教学课。笔者认为应从特殊表达、对称句、分号、关键词句四个方面入手分析这篇散文的“言语形式”，从而分离出作者的存在。

关键词 言语形式 散文教学 《散步》

散文的第一要素是“表现自我的真情实感”。笔者在听组内的一位老师教《散步》时，教学过程是这样的：

情境导入：请你分享你和家人散步的感受。

初读散步：1.简要概括文章写了一件怎样的事情;2.选一个人物，圈画文中字、词、句，写出你喜欢他（她）的理由，并结合生活经历，说说他/她让你想到了生活中的哪个人或哪件事。

再读课文：你怎么理解文末这句话？从中你有什么感悟？

课堂小结。

笔者发现这堂课的教学内容聚焦在“写了什么”上，浮于对文本内容的分析，而忽视了文章究竟是“怎么写的”。“现当代散文的文学鉴赏，要体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。”于是，笔者以《散步》为例，聚焦作品的言语形式，从特殊表达、对称句、分号、关键字词四个方面展开教学，引领学生深度品读作者在日常生活中感悟到的独特人生经验。

一、从“特殊表达”处品读作者的精心安排

散文阅读教学，我们需要由言到意，关注这一篇散文中个性化的言语，从这些个性化言语中品读出作者丰富、细腻的情感。在《散步》这篇文章中，作者莫怀戚了也多次使用了极具个性化的特殊表达。

例如文章开篇第一句：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话看似平淡无奇，通俗易懂，卻极具个性化言语，值得教师带领学生深度品读。

言语形式形成的过程，往往就是言语形式实现言语内容的过程。为引导学生品读出这句话的特殊之处，笔者对这句话进行了删改，要求学生对这两句话进行对比阅读。请看教学片段：

PPT：

①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。

师：请同学读一读屏幕上的两句话，你认为哪一句更好？

生1：我觉得第①句更好。虽然两句都讲了一家人散步这一件事情，但从中我发现第一句的表述让人觉得这一家人很温馨，很和谐，因为作者在每一个人的称谓前都加了“我的”，体现了他们对“我”来说都很重要，家庭非常和睦。

师：你分析的真好，注意到作者用了“我的”，这样的表述真特别。

生2：我也注意到了这个“我的”。在我看来，作者在每个人的称呼前用“我的”，除了能体现一家人的和睦，还能够体现这一家人中“我”很重要，因为每一个人都和“我”有关，“我”在家里的地位举足轻重。

师：你的角度也不一样，从“我的”一词发现了“我”的家庭地位。

生3：在我看来，这个“我的”还有更加深厚的意味。在每一个人的称呼前加上“我的”之后，读起来让人感受到“我”在这个家庭里面有着巨大的责任。因为你们想想看，一家人四个人散步，都和“我”有关系，说明了“我”在这个家庭里的责任大。

师：很好。你再次对“我的”进行了深度的解读，这个“我的”不平凡！

生4：老师，我还想说一下这句话，但不是从“我的”来说。我发现这句话中人物称呼的语序挺有意思的。一般正常的顺序应该是“我的母亲，我，我的妻子和儿子”，而在这篇文章中作者却将“我”放在了第一位，可见在这个家庭里“我”的地位高，地位高自然而然也意味着责任大。

师：你发现了一个与众不同的点。的确，语序也是一个特别之处。你发现人物称呼的语序，解读出作者的责任之大！其实，在文章中还有一些句子作者也在人物称呼前加了“我的”，老师把它们都找出来了，我们来读一读，读出“我”的重要性，读出“我的”责任之大。

PPT：

①我的母亲又熬过了一个冬天。

②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

③我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思……

④我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

生：（齐读句子）

二、从“对称句式”处体会作者的独具匠心

言语形式是语感的客观对应物，没有言语形式的存在，语感也就不可能产生和形式。王尚文教授认为言语形式可以分为语音层次、心理层次和语义层次。作者莫怀戚在文章中多处运用对称句。因此，教师应引导学生品读句子的言语形式，从语音层次、心理层次和语义层次三个方面进行深度品读。

上一环节品读结束后，屏幕上有四个句子是对称句。于是，笔者以此为契机，引导学生品读对称句的作用。请看教学片段：

师：同学们，你们再读读屏幕上的句子，有一个鲜明的特点，发现了吗？

生：（沉默）

师：没看出来，那我们就再来齐读屏幕上的这几句话。

生：（齐读）

生1：我看出来了，这些句子前后之间的形式是一样的，就拿“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”举例，这句话的前后是相互对称的，名词对名词，动词对动词，介词对介词，形容词对形容词，读起来节奏鲜明，朗朗上口，富有对称美。同时，这样的句子形式，读起来就让人觉得很有趣，很有当时散步走路时的画面感。

师：讲的很好，你是第一个发现的。这位同学其实从语音的呈现上发现了这句对称句的效果，读起来朗朗上口，节奏鲜明，富有对称美。想请你来给我们读一读这句话，读出很有趣的味道。

生1：（读这一句）

师：还有同学能说说这些对称句的好处吗？

生2：我想说说第四句，这句话也是对称句，前面两个小分句，母亲听“我”的话，儿子听“我”的话，给人一种成长的感觉。因为就文中的“我”来说，曾经也是听母亲的话，就像现在儿子听“我”的话，“我”已经成长了，“我”的儿子正在成长，这是一种成长的延续或传承。除此之外，我还读出了责任，母亲现在听“我”的话，“我”有责任赡养母亲;儿子听“我”的话，“我”有责任抚养儿子，这些责任都需要“我”来扛，是家庭的顶梁柱。

师：分析特别到位，读出了这句对称句有两层含义。简而言之，对称句增加了思想内容的张力，耐人寻味，这是从句子的语义层面上来说。还有同学有不同的想法吗？

生3：我觉得这些对称句还能表现当时“我”的心理感受。

师：能详细说说“我”有什么心理感受吗？

生3：可以，那我就以“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”这句话举例分析。这句话中“我”背着母亲，妻子背着“我们”的儿子，能够体现“我”内心的满足。这两个画面很温馨，展现了一个家庭和谐、温馨的氛围，让“我”沉浸其中。当然，另外几句也都能或多或少体现“我”的一些心理感受。

三、从“标点符号”处揣摩作者的深长意味

王尚文教授在《语感论》中写道：“标点也是言语形式的有机组成部分。”在散文阅读教学中，笔者认为需要关注作品中某些意味深长的标点。在《散步》这篇文章中，“分号”一共出现了8次，需要着重分析分号的意味。因此，在教学时，笔者仍以课件上呈现的其中两句话作为教学聚焦点。请看下面的教学片段：

PPT：

③我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思……

④我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。

师：同学们，我们再来看屏幕，现在上面只有两句话。大家发现这两句中都用了什么标点符号？

生：（齐说分号）

师：对的，请大家再自己读一读这两句话，你们觉得句中的分号有什么不一样的意义？

生：自由朗读，思考1分钟。

师：哪位同学想好了就先说吧。

生1：我重点分析的是“我的母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思…..”这一句，作者将“母亲要走大路”和“儿子要走小路”的话并列起来，可见这两个人在作者心里占据着同样的位置，隐隐约约透露着作者不知道该怎么办才好的两难处境。所以，这个分号不仅仅体现母亲和儿子对“我”的重要性，更多的还体现了“我”肩负着重担，左右为难。

师：好的。一个分号体现了“我”的左右为难，因为两边都是责任。请你读一读这句话，读出一些为难的味道吧。

生1：（读这一句）

师：读的挺好，也读出了一丝“我”的为难。其他同学呢？

生2：那我就说第④句吧。其实这句话中的两个分号，体现了家庭中我是一家之主，他们都听我的，我需要做决定，需要承担责任。同时，就这个家庭而言，母亲、儿子、妻子都对我很重要，在我心里占有一定分量。同时，这个句子的排序我也觉得挺有意思，母亲第一，说明“我”作为中年人，必须要照顾好母亲;儿子第二，体现“我”还要抚养好下一代;妻子第三，同样是中年人，我和妻子需要一起来担负家庭的重担。

师：你说的太好了，不仅仅说出了分号的意义，还说出分句之间的关系。看来小小的分号果真是大有学问啊！

四、从“关键词句”处感知作者的言说动机

阅读一篇散文，我们不仅要知道文章中作者所写的人、事、景、物，而是要通过作者在文章中所写的人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、人生的思量和感悟。笔者认为還要聚焦文章中的关键语句、关键字词，捕获作者的感悟。于是，笔者在课堂上呈现文章的最后一句话，引导学生揣摩课文深层的含义。请看下面的教学片段：

PPT：

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：同学们，这句话中“整个世界”的表述有什么特殊的含义吗？

生1：我觉得应该有。因为他们一家人走在小路上，一个背着母亲，一个背着儿子，母亲需要养老，儿子需要抚养，对他们一家人来说这就是生活的全部，是生活的重心，所以在这里用“整个世界”。

师：好的。整个世界就是一家人在一起，赡养老人，抚养小孩。其他同学呢？

生2：我和他想的差不多，整个世界就是家庭的生活重心。

师：请坐。还有同学对“整个世界”有不同的领会吗？

生2：我认为这里的“整个世界”含义深刻。文章一共写了“我”，“我的母亲”，“我的妻子”，“我的儿子”四个人，这四个可以分成三代人：老年人、中年人、儿童。中年人背着老年人和儿童，承担着家庭的重任，这是第一层含义。第二层含义，在我看来，文中开头写到母亲年老多病，文中的“我”一定希望母亲身体健康、长寿，也希望儿子能够一直开心快乐，所以“整个世界”还意味着一家人健康快乐、平安幸福。

师：你说的太好了，“整个世界”更象征着中年人的心情和心声。其实这也是这篇文章的作者要传达的人生经验。我们一起来读一读这句话，读的慢一些，稳一些。

生：（齐读该句）

总而言之，所有的语言艺术都只是语言的艺术。任何词语、标点的调换，增删，句式的变化对美的言语来说都将是致命的。作为语文教师，在散文阅读教学中应聚焦“言语形式”，带领学生品读作者“言语形式”下不同的“风景”，体会作者独特的人生感悟与经验。

[作者通联：杭州市萧山区金惠初级中学]