如何将红色基因融入初中历史教学

邹润英 宋娉婷

摘   要：将红色基因融入初中历史教学，可以帮助学生理解历史知识，培养学生的爱国主义精神。在本文中，笔者首先说明了将红色基因融入初中历史教学的必要性，然后分析了其可行路径，旨在为历史教师提供有效的帮助。

关键词：初中历史   红色基因   教学途径

红色基因是一种革命精神的传承。将红色基因融入初中历史教学中，能够帮助学生在理解与体悟红色文化的过程中，培养爱国主义精神，树立正确的观念。在当前的初中历史教学中，红色基因的融入程度与教学效果并不理想，对此，初中历史教师应注重以多元化的方式实施红色文化教育，以此提高历史课堂教学的效率，促进学生综合素养的提高，进而为学生的全面发展奠定基础。

一、将红色基因融入初中历史教学的必要性

（一）有助于历史课程的改革

在新课程改革的背景下，如何实现历史课程的变革，成了教师关注的热点。对此，教师可以将红色基因融入初中历史教学。第一，红色文化的内容十分宽泛，能够利用的资源很多，教师将红色基因融入历史教学，可以培养学生的爱国精神;第二，红色基因的融入可以改变教学局面，促使学生参与实践活动，实现历史学习的课外延伸;第三，红色基因与历史教学的结合，能够深入落实德育，帮助学生树立正确的观念，养成艰苦奋斗的精神。

（二）有助于激发学生学习的兴趣

历史课程可以有效培养学生的爱国精神。一般来说，学生通过观看影视剧、阅读书籍等方式，已经对红色文化有所了解。在这样的背景下，将红色基因融入历史教学中，既能提高历史讲解的系统性，也能丰富历史教学的内容，这样很容易引发学生的情感共鸣，促进学生历史学习兴趣和积极性的提升。

二、将红色基因融入初中历史教学的有效策略

（一）深挖历史教材中的红色资源

部分教师在教学中容易陷入固定的教学思维，即从教材外探寻有效的红色文化资源，而不注重挖掘与应用教材中的红色文化知识。教材是学生学习历史的重要载体，教师只有立足于教材，合理挖掘教材中的“红色基因”，并适时进行渗透，才能成为一名合格的历史教师。历史教材承载的内容十分有限，对很多历史事件只是进行了简单概括。教师在挖掘和利用历史教材中的“红色基因”时，一方面可以借助历史事件，向学生渗透课外知识;另一方面可以借助历史人物，向学生渗透相关的红色精神。

例如，在教学《中国共产党诞生》一课时，教师可以挖掘建党初期的代表人物等红色资源，以此来培养学生的红色精神。在中国共产党的诞生过程中，李大钊发挥着十分重要的作用，因此教师可以在讲解教材内容的过程中，向学生介绍李大钊的生平事迹，以此来渗透红色教育。学生通过对李大钊生平事迹的了解，明白李大钊为了挽救中华民族，即使遭到不公平的对待，也没有后悔自己的决定，是一名对共产主义矢志不渝的革命者。通过深挖并创造性地应用教材中的红色资源，教师不仅帮助学生深入理解了该节课的内容，还实现了对学生的红色教育，提高了历史课堂教学的效率。

（二）利用多媒体呈现红色资源

在初中历史教学中，很多教师习惯用语言描述的方式讲解历史知识点，这样传统的教学方式不仅难以加深学生对知识的印象，还容易让学生产生一些厌倦的学习情绪。现在大部分学校都有多媒体设备，因此在教学中，教师可以发挥多媒体设备的优势，向学生呈现历史场景，这样一来学生在身临其境的学习中，对于历史的感受就会更加全面。多媒体设备的合理应用，可以让学生了解革命先辈的英勇事迹，在日常教学中将红色文化渗透得更加彻底，从而增强学生的爱国主义精神。

例如，在教学《中国工农红军长征》一课时，在实施红色教育的过程中，教师可以根据教材内容，合理选择相关的视频。教师可以播放与“飞夺泸定桥”相关的影视剧片段，让学生对事件发生时的天气情况及泸定桥桥上、桥下的情况进行全面了解，让学生感受到红军的不易，并明确这个事件的意义及深远影响。教师还可以选择播放《四渡赤水出奇兵》的合唱音频，并趁机向学生讲一讲关于四渡赤水的相关历史故事，让学生了解，正是由于遵义会议后这一决定性运动战役的胜利，共产党才实现了对长征主动权的有效掌握，最终取得了令人惊喜的光辉战绩。

（三）开展红色实践教育

要想在初中历史课堂中取得理想的教学效果，教师就应该注重学生的实践活动。在具体教学中，教师应结合历史教学内容，合理开展实践教育活动，以此来帮助学生在实践中熟悉红色文化，并更全面地认识中国共产党的历史，从而有效培养学生的红色基因，并帮助学生获得愉快的课堂体验。

例如，在教学《抗美援朝》这一历史事件时，若教师在教学过程中仅采用单一讲述的方式，那么学生对学习内容的理解就会受到限制，无法达成红色教育的目标。为此，教师可以设计实践教育活动，以此来突破传统教学设计中的不足。例如，教师可以设计“我是狙击手”实践教育活动，选择抗美援朝时期的典型英雄人物張桃芳作为活动的人物，将学生带入更加真实的历史情境体验中。张桃芳在参与上甘岭战役的过程中，曾在32天时间内总共打出436发子弹，歼灭了214名敌军。他之所以能够在战役中表现得如此优秀，是因为他对自己的要求极高，每天训练的时间长、强度大。教师可以将学生带到操场上，让学生模仿张桃芳的姿势站立，并长时间处于不动的状态，看哪个学生可以坚持最长时间。长时间保持一个姿势非常耗费体力，学生在这一过程中能真实感受到张桃芳每天坚持训练的辛苦，从而对他的英雄事迹有了更为全面的了解与感受，同时激发了艰苦奋斗、爱国的精神。

（四）开展红色主题活动

红色基因在初中历史教学中的融入非常重要，因此教师有必要拓展教学方式，在教学创新中提升红色教育的立体性和丰富性。教师可以从以下五个方面出发，进行具体的教学设计：第一，设计阅读活动。学生所读的红色书籍，可以由教师推荐，也可以由学生自主选择。在自主阅读结束之后，学生可以以小组为单位，进行组内的阅读交流，并以课堂报告的方式将读后感呈现出来。第二，组织观看红色电影的活动，让学生在视听感官的作用下，理解与感悟红色电影，并在这一过程中提升学习历史的兴趣，进一步提升学生的历史学习效率。第三，设计红色故事演讲活动，让学生在主动收集家乡红色资源的过程中，增强热爱家乡的情感。第四，设计红色文化和红色家风等宣讲活动。通过对红色主题家训、家风等故事的收集与宣讲，学生能够对红色基因产生更深刻的理解，并实现对红色精神的传承。第五，开展红色精神报告会。历史教师可以邀请老红军、新时代英雄等人物，由他们为学生开展一系列关于红色基因的讲座，从而自然强化学生对红色文化的感悟，增强学生的红色精神。通过有效开展多项红色主题活动，学生能够在不知不觉中传承红色文化，升华爱国之情。

总之，红色基因在初中历史教学中的融入，对于学生未来的发展十分有帮助。初中历史教师应立足于教材，选择多样化的教学方式，设计有效的教育实践活动和主题活动，从而提升学生的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]刘克静.红色基因融入初中历史教学的途径研究[J].中国报业，2021（4）：112-113.

[2]刘桂芳.借助红色资源，提高初中历史教学实效性[J].知识窗（教师版），2015（4）：70.

[3]黄庆华.红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用初探[J].中学教学参考，2020（1）：78-79. （作者单位：江西省永丰县恩江中学  江西省永丰县城南学校）