浅谈小学数学教学中运算能力的培养策略

张爱武

摘  要：运算是数学核心素养的基础，是学生学习数学必须掌握的基本能力。文章就如何在小学数学教学中培养学生的运算能力提出具体策略。

关键词：小学数学;运算能力;培养策略

运算能力是学生数学学习需要具备的一项重要能力。为了培养学生的运算能力，教师应该深挖教学内容，构建高质量数学课堂。教师在教学中应该把锻炼学生的运算思维、培养其数学核心素养作为教学工作的出发点和落脚点。

一、注重口算教学，夯实运算基础

口算与笔算，是小学数学运算的两种基本形式。口算是笔算的前提与基础，也是学生学习和生活中常用的运算技能。在培养学生运算能力的教学实践中，教师要关注学生的口算水平，夯实其运算基础。学生只有口算熟练，笔算才能更加得心应手，节省运算时间，提高解题效率。教师要灵活运用多元化的教学方式激发学生的口算热情，养成口算习惯，熟练口算技巧。唯有如此，学生才能在运算练习中发展数学核心素养。

口算教辅书是学生练习口算的主要工具之一。在小学数学口算教学中，多数教师会要求学生使用与其口算能力相符的口算教辅书，并为其布置每天需要完成的口算任务，锻炼学生的口算能力。这作为基本的数学作业，学生大都能够轻松完成，但为了让学生长期保持口算的兴趣，教师还要挖掘更多有效的资源，开展多样的口算练习活动，让学生能够熟练掌握并运用口算技巧，为其数学学习打好坚实的运算基础。教师可以在课堂导入时，采用向学生提问的方式，让学生抢答口算题目，营造竞争、活跃的课堂氛围，激发学生的好胜心，让学生全身心投入课堂，开动脑筋，锻炼运算能力。教师还可以将口算题目写到卡片上，让学生随机抽取卡片，回答题目，并规定在三秒内给出正确回答可积1分，超时或回答错误，则不积分，以此提高学生参与口算的兴趣。教师坚持在每堂数学课开展口算活动导入教学，有助于学生口算习惯的养成，发展学生的运算思维，提升数学核心素养。

二、创设生活情境，培养运算意识

情境创设是数学教学的常用手段。在培养学生运算能力的过程中，教师应该根据教学内容，创设合理的生活情境，让学生在真实、生动的情境中认识到运算在现实生活中的重要作用，丰富学生学习运算的过程，启发学生的运算意识，进而获得学习运算的动力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册“1 ～ 5的认识和加减法”时，教师可以利用日常生活中的事物，让学生深刻认识1，2，3，4，5这五个数字的含义。教师可以向学生展示一张画有各种动物的图画，让学生计算其中不同动物的数量。在运算的过程中，教师可以将图画挂在黑板上，将指示棒交给学生，让学生一边指一边数，一边数一边加，培养学生的运算意识。另外，教师还可以将教室布置成超市，结合学生已经掌握的运算知识，将所有商品价格都设置为整数，然后让学生采购并运算支出金额。为学生创设“购物”这样的生活情境，有利于学生在学习运算的同时理解数学在生活中的意义，产生深入学习运算的动力。在学习减法相关知识时，教师可以创设“分解作业”的情境组织教学，让学生将学习任务写在一张纸条上，并标上序号，允许学生每完成一项任务就划掉对应的序号，由此了解减法的现实意义。创设生活情境培养学生的运算意识，有利于学生全面认识数学运算，了解运算的意义不仅在于得出的数字结果，还与自己的日常生活和社会发展息息相关。

三、丰富运算方法，提升运算能力

正所谓，授人以鱼，不如授人以渔。在教学小学数学时，教师要引导学生掌握并灵活运用多种运算方法。掌握正确的运算方法，是培养运算能力、提高运算正确率的关键。

在教学加减法相关知识时，教师应该教授给学生凑整法，并要求学生反复练习，了解不同运算技巧的适用情況。例如，将“15 + 9”转化为“15 + 5 + 4”，将“23 - 8”转化为“23 - 3 - 5”，使运算更简单，更容易快捷得出正确结果。教师也可以让学生将自己的运算过程说出来，让学生边说边算，提高运算速度，进而熟练应用运算方法。另外，教师应该鼓励学生总结运算经验，并提出自己的运算方法，共同分享、验证，促进全体学生数学核心素养的提升。

综上所述，教师在培养学生运算能力时要注重口算教学，善用教学情境，丰富运算方法。教师要结合教学实际，把控学生的学习节奏，让学生保持学习运算的热情，在提升运算能力的同时，理解运算的现实意义，实现发展数学核心素养的教学目标。

参考文献：

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