基于核心素养的农村高中物理教学研究

满国红

摘  要：核心素养对学生的学习、成长和发展具有关键作用。根据课程改革相关要求，高中物理教学既要使学生习得教材中的物理知识，又要注重培养学生的物理核心素养。文章立足于农村高中物理教学实践，从教学模式、学科观念、学生思维以及学习态度等方面探究了如何贯彻课程改革精神，有效开展核心素养教育。

关键词：高中物理;核心素养;农村教育

依据课程改革的要求，核心素养的培养旨在强调学生关注个人的全面发展，提升个体适应社会变化的能力。教师应该推动教学模式由知識的灌输转向综合能力的培养，把使学生成长为具有创新意识和时代竞争力的新型人才作为教学的核心目标。就高中物理教学而言，教师不能仅将视野停留在让学生在高考时取得佳绩，而应该引导学生发现物理学习与社会发展之间的联系，培养学生通过学习物理知识适应社会、发现世界的能力，促进学生的可持续发展。

一、培养核心素养的必要性

核心素养是学生在物理教学过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探索、科学态度与责任四个方面。物理教学能够让学生学会通过物理实验探索生活中的问题及其发展规律，对客观世界形成更加全面的认知。为此，物理教学必须遵循核心素养培养要求，革新教学机制，关注学生物理知识、实践能力、创新精神与科学思维的全面发展。加之，农村教育发展是我国国民整体素质提高的关键因素，所以农村高中物理教学落实核心素养培养，有利于广大农村学生增强适应社会发展的能力，为社会主义现代化建设培养核心人才。

二、农村高中物理教学现状

随着我国经济社会的发展和教育强国政策的推动，农村教育教学质量在整体上也实现了大幅度提升。但是，师资队伍水平参差不齐、教学条件落后、教学观念僵化等问题仍然是多数农村学校面临的教学窘境。就农村高中物理教学而言，部分教师在教学中仍然沿用传统的题海战术，让学生持续、机械地大量刷题;实施单向教学模式，课堂节奏紧张，学生被动地记笔记、死记硬背理论和公式。由此，农村学生自主学习能力较弱，对物理知识的认知和理解局限于教材，缺乏关于物理与社会发展关系的思考。另外，升学压力和长期枯燥的学习导致许多农村学生产生厌学情绪，甚至出现心理健康问题。长此以往，不仅会影响学生对物理知识的学习与核心素养的培养，还会加剧城乡教育差距。

三、农村高中物理核心素养培养的教学方向

为贯彻课程改革精神，培养学生的物理核心素养，教师要基于学生的适应能力和发展潜力，面向学生的可持续发展，革新教学模式，促使学生树立正确的物理学习观念，形成科学思维、树立责任意识，具备社会发展所需要的探究精神和实践能力。

1. 探索适应农村高中物理教学的有效模式

合理、高效的教学模式应该彰显时代发展精神，符合学科教学规律，适应学生学习与成长的需要。因此，农村高中物理教师既要严格遵循并完成教材中的教学目标，又要根据农村学校的教学条件，探索优化教学质量，培养学生物理核心素养的教学模式。教师要更新教学观念，改变传统“满堂灌”的教学方式，利用现有条件开展物理实验，帮助学生深入理解物理知识。

2. 培养学生的物理观念和动手能力

在教学高中物理知识时，教师要结合农村学生的实际情况，把培养学生的物理观念和动手能力作为重要的教学目标。物理现象与日常生活息息相关，农村学生的成长环境亲近大自然，他们的探究精神较强，有利于学生理解物理概念、探究物理规律。因此，教师在教学中要使农村学生充分发挥这些优势，而不是囿于督促其刷题。教师要带领学生在现实情境中加深对物理知识的理解，培养学生的物理观念，让学生在生活实践中能够学以致用，培养其动手能力。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理选修3—2》“电磁感应”的相关知识时，教师可以带领学生一起制作简易的电磁线圈，利用日常生活中常见的电池、导线、橡皮筋等就可以开展实验。通过实验，每名学生都能够清晰地观察到电磁感应的现象，并且在自己动手操作的过程中，也可以对电磁感应原理有大概的认识，形成正确的物理观念，培养学生的动手能力，并让学生在日常生活中观察其他的电磁感应现象，加深对电磁感应部分知识内容的理解。

3. 培养学生的科学思维和创新思维

社会主义现代化事业亟须具有各个专业领域的创新型人才。因此，农村高中物理教师应该重视启发学生的科学思维和创新思维。物理学是一门实验科学，它源于人类对世界永不停息的好奇心。教师在教学时不能急于求成地教导学生理解物理原理及其求解公式，一味地要求学生熟悉题目套路和解答方法，而应该引导学生去发现物理与日常生活之间的联系，鼓励学生积极观察，大胆想象，提出质疑，勇于验证。教师要转变以结果为导向的教学观念，引领学生重视探究物理知识的过程，这是学生科学思维和创新思维形成的必由之路，也是学好物理，培养核心素养的前提。

4. 培养学生的科学态度和责任意识

农村高中物理教师要让学生在学习物理知识的同时，树立求真务实的科学态度和责任意识。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理1必修》“摩擦力”的相关知识时，摩擦力是日常生活中常见的一种作用力，教师应当让学生认识到摩擦力对我们日常生活的影响，以及如何合理地增大或减小摩擦力来为生产、生活服务，形成科学态度和责任意识，将教材上的理论知识转化为科技和社会发展的动力。另外，教师也要制订严格的评价机制，认真检查、批阅学生的课后作业，时时提醒学生严谨、认真地学习物理知识。

5. 利用信息技术培养学生的探究能力

信息化时代，利用信息技术开展教学是大势所趋。学校要完善信息技术设备建设，使教师能够利用信息技术为学生具体、生动地讲授物理知识，激发学生的探究兴趣，促进学生探究能力的培养。利用信息技术开展物理教学，能够高效解决学生对抽象物理知识的理解。例如，在解析物体运动的受力分析时，简单的示意图无法为学生呈现直观的受力效果，而利用信息技术将物体运动的过程以视频的形式展现在学生面前，将会为学生提供更加立体的解析条件。特别是在研究势能与摩擦力的课题时，学生可以轻松建立起对物体受力的分析。直观的视频的演示能够降低学生理解抽象物理知识的难度，让理论学习不再枯燥乏味，激发学生学习物理的兴趣和做进一步探索的信心。另外，农村高中物理教师利用信息技术深挖教学资源，有助于丰富教学内容，开拓学生的学习视野。

四、结束语

教学条件和资源等方面的局限性决定了农村学生物理核心素养的培养，任重而道远。因此，农村高中物理教师需要不断革新教学模式，摆脱以成绩为导向的桎梏，重视学生物理思维的塑造过程，发挥农村生活环境对物理教学的天然优势，带领学生领悟物理学科对于社会发展的意义，培养学生的科学思维和创新能力，督促其树立责任意识和严谨的学习态度，提升物理应用能力。目前，对于农村学生核心素养的培养，仍有一些问题，但广大教育工作者要坚定理想信念，努力为学生创造更好的教学条件，让学生保持对物理学习的好奇心，热爱物理、学好物理。

参考文献：

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