在自主阅读中构建英语自由课堂

徐楠

摘   要：小学英语教学实践中，教师要有序推进自主阅读，将学生引入轻松愉悦的氛围，快速触碰到教材内核，在自主阅读中构建自由课堂，将学生思维与文本思维形成快速对接，激活学生主动探究的积极性。教师要充分认识到自主阅读的重要性，进行针对性引导，让学生切实感受到学习的乐趣和魅力，让阅读成为学生的自觉行为。

关键词：小学英语;自主阅读;自由课堂

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）25-0024-02

细致的讲解灌输是传统教学形式最常用的手段。教师总是害怕学生“吃不饱”，希望借助知识点的剖析、梳理，给学生带来更丰富的认知。纯文本解读式教学看似科学，实则无法调动课堂积极因素，学生的主体地位无法凸显。小学英语教学实践中，教师不妨升级教学理念，对教法学法展开优化处理，发挥自主阅读的优势，鼓励学生构建系统化的学习知识体系。

一、激活内驱动能，铺垫课堂基础

兴趣的激发是自主阅读的基础，也是顺利阅读的有效保障。英语教材涉及到的内容异常丰富，不仅与学生的现实生活有极强的关联性，还涉及到了民族区域属性和文化属性。异域文化更能快速吸引学生的眼球，激活他们主动探究的热情。教师要以兴趣为抓手，设置丰富的阅读情境，激活学生的内驱力。信息技术的发展为阅读情境创设提供了多种渠道，教师不妨借助多媒体渲染功能，在多重展示中形成多维互动，将抽象知识以直观、形象的方式展现出来，给学生带来更鲜活的体验，以更好的状态投入到阅读活动中，实现自由课堂的构建。

多元教学情境的创设已经成为一种趋势。要想将课堂引入自由阅读的大潮中，教师要抓住情境属性，在多重衔接中完成师生之间、生生之间的认知交互。学习译林版英语六年级上册Unit 3 Holiday fun时，为了快速感染学生，促使他们进入知识感知状态，教师充分利用教材中Fun time的内容，营造浓郁的学习氛围。进行自主阅读引导设计时，教师给出动态化的视频呈现，给学生视觉上的冲击。“What did you see in the little video just now？”学生深受感染，自然有话可说。“This is the Great Wall. I have been there.”学生在精彩的表达中逐渐进入感知状态，思维向着更深层次发展。

二、规划阅读行径，构建课堂框架

部分教师认为阅读就是出声朗读，只要能认、会读就是阅读。其实不然，这是对阅读的浅表化认知。阅读是一项系统化的大工程。要想让工程安全竣工，整合教学资源、对阅读过程展开全面细致的规划设计是必不可少的。作为培养学生自主阅读的最主要依据，教材所具有的价值不容忽视。经过多轮教改，英语教材的品质大大提升，文本体系逐渐形成，具有了较高的阅读价值。学生在阅读过程中，不仅能获得一定量的知识，还能掌握学习方法，养成良好的阅读习惯，获得认知思维情感上的多重体验。教材的关键作用是毋庸置疑的，但课堂教学的时间有限，如何在最短的时间内将教材价值完全展现出来，需要教师做出一番规划，对自主阅读过程展开具体化设计，筛选出学习的重难点。在对文本教材内容进行排序的过程中，学习内容的轻重缓急得以凸显，也为学生自主选择提供了重要参照。

小学阶段，学生的认知深刻度不够，对于阅读材料缺乏甄别意识。为了弥补学生本身存在的短板，教师要引导学生对學习内容进行有效区分，关注其层次性，让学生对教材进行最大限度的挖掘，充分利用文本的有利条件。学习译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，教师抛出问题，给学生指明思维方向。“Do you think we need to protect the earth？”学生的意见相对一致，他们都觉得要保护地球。“At our age， what can we do to protect the earth？”解析这个问题，那就是千人千面，每名学生都有自己独特的认知。为了给学生更清晰的思维指引，教师顺势引出Story time的内容，让学生阅读标题，在脑海中找寻不同的视角，构建起系统化的解决思路。以问题为主线构建自主阅读路径，学生的思维与文本思维实现了精准化对接。

三、延展探研维度，彰显课堂效能

在新课改的不断推进下，课堂教学融入了崭新理念，从不同层面进行革新、升级，教学的自由、丰盈、饱满已经成为现代课堂的重要标志。课堂教学中，将学习中心点置于文本中，对其展开全面深入的探索，这是高品质课堂的基础，也是必要条件。然而受多种因素的影响，教材内容属于知识的基础层，要想实现知识转化，必须拓展阅读视域，以维度的延伸促进认知迁移。自主阅读中存在太多不确定因素，教师不妨从相对确定的阅读内容出发，以文本主题为基点，展开多维度延伸，让学生在相关阅读主题的包围下深入到关联阅读中，在沉浸式学习中完成知识内化，将理论基础的学习切实转变为实践运用能力。

小学阶段，学生英语基础相对薄弱，阅读认知大都不够成熟，学习过程中的关注点存在差异。面对客观存在的问题，教师要秉承“以点带面，学用结合”的原则，对阅读活动展开深度探究，彰显英语自由课堂效度。学习译林英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean时，教材中的内容呈现出系统化、层次性特点，给学生带来的感知和体验异常丰富。阅读活动结束后，学生对保持城市干净的方法有了基本了解。让城市保持干净整洁是一个引子，从大处着眼可以延伸到整个国家的整洁，从小处着眼则是学校、家庭、个人的整洁。因为有了文本自主阅读做铺垫，学生积累了学习经验。教师展示课外阅读素材，以限时写作训练的形式拓展学生思考的维度。

打破传统教法的桎梏，是教师现代教学理念的体现。英语是语言类的典型学科，教学过程中，为了提升教学效度，打造沉浸式课堂和智慧型课堂，教师必须发挥组织者、服务者的作用，在摸清教情学情的基础上，采用独特化的教学手段，启动教学积极因子，尤其要让学生的主体地位获得空前提升。具体操作时，激活内驱动能、规划阅读行径、延展探研维度都能从不同视角出发，铺垫课堂基础，构建起自主阅读的教学框架，为学生综合能力和英语素养的提升奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]王燕芳.发挥学生自主性，增强课堂实效——小学生英语自主阅读训练例谈[J].小学教学参考，2021，（27）：53～54.