《猜猜他是谁》习作教学设计

焦鹏程

【习作指导课】

一、“习作指南”巧激趣——看谁猜得快

1.速问速答。今天这节习作课，我们来玩一个“猜猜他是谁”的闯关游戏。（板书课题）看大屏幕，你们能很快猜出他是谁吗？

课件依次出示：

大大的脑袋，小小的手儿，聪明又可爱。（大头儿子）

五行山压不住，一个筋斗云，十万八千里！（孙悟空）

他们是一对活宝，一个做事丢三落四忘东忘西，一个常常拿着一根竹竿做出一副不高兴的模样。（没头脑和不高兴）

2.引导交流。你们是从什么地方猜出来的？

3.教师小结。抓住特别的地方，即使不说名字，我们也能猜出他是谁。

二、创设情境巧“启思”——看谁猜得对

（一）抓特点介绍外貌

1.情境创设。张老师班的小朋友听说我要来枝江上课，他们特别想和大家交朋友。你们看，我把他们带来了。其中，有这样一个小朋友

2.根据外貌提示猜。教师展示照片，并依次出示外貌描写，引导学生猜一猜。学生根据教师提供的信息，因为还不足以表现这位同学在外貌上的特点，所以预测学生猜不出来。

课件依次出示：

他留个平头，头发乌黑浓密。

两道眉毛弯弯的，像两个倒过来的括号。

他笑起来十分可爱。

3.引导观察。请你们仔细观察观察，他到底有哪些不一样的地方呢？你可以选择其中一个说说他与众不同的地方。

4.指导抓住特点说。如果老师加入这样一句点睛之笔，你们一定能够猜出他是谁了。

课件出示：

他明亮的眼睛下面，长着一颗小小的黑痣，笑起来十分可爱。

5.教师小结。大家看，我们通过一个人外貌上与众不同的地方，就能让别人猜出他是谁。（板书：外貌、抓特点）

（二）从不同方面介绍

1.情境创设。告诉你们一个小秘密，这个小朋友不仅长得特别，他还有特别的地方。张老师给你们带来了一段视频。仔细看，他又给你留下了怎样的印象？

2.播放视频，学生观看（自制小视频从性格、爱好和品质三个方面进行拍摄）。

3.学生交流。他给你留下了怎样的印象？

4.教师小结。大家對我班的这个小朋友印象深刻。爱笑是他的性格，酷爱运动是他的爱好，乐于助人是他的品质。（板书：性格、爱好、品质）当我们在介绍一个人的时候，如果通过外貌的介绍还不足以让别人猜出他是谁，那么就可以从性格、品质、爱好等特别的地方继续介绍他。

三、“习作锦囊”巧支招——看谁说得好

过渡：要想别人猜得对，就要我们说得好。接下来我们进入游戏第三关，看谁说得好。

1.支架引路，选准对象。每个同学都有特别的地方。如果让你选择一个身边的同学向张老师介绍，你会选谁呢？他又在哪些方面很有特点呢？我们先来听一听。

课件出示：

我选的是刘豆豆，他的外貌和“口头禅”最有特点。

我选的是邵小岩，他有运动特长。他是个乒乓达人，每次开球前都会上演招牌动作——耸肩、扭脖、扎马步……

我选的是 ，他的  和最有特点  。

引导学生静静地想一想，然后交流。

2.梳理归纳，掌握方法。过渡：怎样说得好呢？我们来看一看，教材为我们提供了哪些妙招。

①快速地看，发现教材是从四个方面来介绍这位同学的。

②细细地读，发现教材都抓住了特别的地方来介绍这位同学。

③展开去想，省略号省略的地方还可以继续介绍。

3.小组合作，练习表达：下面我们用这个方法在四人小组玩一个“我说你猜”的游戏，请听清游戏要求。

①课件出示要求：

1.在小组内选择一位同学，想想他有哪些特别的地方。

2.选择一两点，用几句话或一段话说一说。

3.一人说，三人猜，注意不要说出同学的名字。

②小组游戏。

③全班展示。

四、明确要求“写我心”——看谁写得像

1.梳理拓展。同学们，通过刚才的学习，我们知道要想让别人很快猜出你写的是谁，就要——抓特点。我们可以从——外貌、性格、爱好、品质这些方面来写。大家觉得还可以从哪些方面来写呢？

2.学生交流。

3.出示要求（课件出示）：

习作要求：

1.选择同学一两点特别的地方，用几句话或一段话写下来。

2.文中不能出现同学的名字。

3.开头空两格，书写工整。

4.学生习作。

【习作讲评课】

师：上节课，大家完成了习作《猜猜他是谁》。这节课，我们就来评一评，猜一猜。（贴课题：猜猜他是谁）

一、搭建自评支架，完成自读自评

1.布置自读。俗话说：三分文章，七分读。请小朋友大声读一读自己的习作。（板书：读）

2.对照自评。读完后对照习作自评单评一评，看看自己能得几颗星。（板书：评）

课件出示：

习作自评单：

1.开头空两格，书写工整。

2.文中没有出现同学的名字。

3.选择同学一两点特别的地方，写几句话。

二、搭建共评支架，完成习作共评

过渡：很多小朋友的习作按照要求都完成得很好。但是能不能被大家猜出来呢？下面我们就一起来猜猜他是谁。

1.佳作共评。

①课件展示优秀习作。

②小作者朗读，其他同学边听边猜。

③猜后共同品读写得好和像的地方，教师补充评价。

2.习作共猜。

①明确小组合作“我读你猜”的要求。

课件出示：

小组合作：

1.一人读，三人猜，在小组内依次进行。

2.同学猜出了你写的是谁，有几人猜到就得几颗星。

②对照习作组评单，在小组内完成共猜共评。

3.问题共找（指不能被猜出写的是谁的习作）。

师：刚刚老师在巡视的时候，发现有些小朋友特别高兴，因为他们得到了三颗星，而有的小朋友有些苦恼，为什么就是有人猜不出来他写的是谁呢？

①课件展示问题习作。

②浏览习作，交流发现的问题。

过渡：怎样写，才能让别人一猜即中呢？

三、搭建方法支架，学习修改方法

1.情境创设。有一個小朋友，他也遇到了同样的问题。让我们一起来看一看他是怎样做的吧。

2.播放微课。微课标题：怎样把特别的地方写清楚？微课围绕抓准特点和写表现、举例子三个方面指导学生对习作进行修改。

3.教师小结。你们看，要把同学特别的地方写清楚，除了抓住特点从一两个不同的方面写，还可以写一写他的表现，或者举个例子（教师重新整理板书的顺序，并补充板书：写表现，举例子）。

师：（按课件）我们要学着在这些省略号的位置多说几句，把同学特别的地方介绍得更清楚，这样大家就更容易猜到你写的是谁了。你们学会了吗？

四、搭建修改支架，完成自修自改

1.布置修改任务。好的习作都是改出来的。课前，老师对每一篇习作都进行了认真的评改，并提出了修改意见。请大家对照大屏幕，根据老师的修改意见，或者按照自己的想法对习作进行修改。

2.学生对照意见进行修改。

3.教师巡视。巡视时需要进行以下提示：

不会写的字可以用拼音代替。

把要增加的内容写在了修正栏里。

先介绍完外貌（即将此类句子放在一起），再写其他方面的特点。

五、搭建共评支架，促进美文共赏

1.适时指导和评价，及时发现修改得好的习作进行投屏，鼓励学生将自己的习作贴到展示墙。

2.引导学生根据习作共评单要求，对已经展示的学生习作自由进行评价。（机动环节，如果时间不允许，可以放到课下进行）

课件出示：