“双减”背景下初中英语作业设计新探

徐笑梅

摘   要：随着“双减”政策的大力推进，作业再次成为学校教育关注的焦点。为了将“双减”政策落实到底，让学生真正可以实现轻松学习，发现英语学习的乐趣，转变英语学习的被动态度，教师需要积极探寻初中作业的新方法，真正从学生全面、长远发展的角度出发，最大程度地发挥英语作业的启智育人价值，培养学生自主学习能力，为学生开启一片英语学习的新天地。

关键词：初中英语;作业设计;创新策略

中图分类号：G63341   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）26-0030-03

在如今全国大力推行的“双减”政策的时代背景下，作业不可避免的成为批判的靶子，也自然成为落实“双减”政策的重要突破口。反观现在的初中英语作业中存在的内容乏味、形式单一等问题，教师作为英语作业的设计者和评价者，需要准确把握英语学科情境性强的特点，立足初中生的认知水平和心理需求，着眼于学生终身发展所需要的关键品格和重要能力，依托现代化便捷的技术手段，探索英语作业设计的全新思路，打破传统的作业设计形式，为学生提供优质的、适宜的英语作业，最大程度发挥作业的助学育人价值。

一、创设有效情境，增强作业的实效性

英语学习具有鲜明的情境性，这一特点为英语作业的创新设计提供了有利条件。传统的作业设计忽视了学生的丰富思想，简单机械的复习学习内容导致学生对作业欠缺了积极情感的投入，以及学生在完成作业过程中投入的时间精力。教师进行作业创新设计时，需要注重学生真实的情感体验，通过符合学生喜好的情境创设，增强作业对学生的带入感，唤醒学生完成作业的意识，使他们通过作业得到全面训练。

例如，在学习外研版英语8A的Module 2 My hometown and my country时，对于这个与学生现实生活紧密相连的主题，教师在学生完成了词汇与句型的学习之后，为学生提供了一组有关家乡人文风景的图片，创设真实的情境，“Now look at these pictures to know more about our hometown.”学生跟随教师提供的图片，在直观情境中，产了描述家乡的意识和欲望。教师借势引导少于完成作业：Write a short passage about your hometowen.学生领会教师的意图，受到情境感染，积极完成作业。

教师按照学生的关注热点和思维方式，利用便捷的教育技术手段，基于具体的英语学习内容，联系学生熟悉的社会和生活实际，创设英语作业情境，营造具有感染力的作业氛围，吸引学生积极完成作业，增强其在作业中的参与度。

二、引入精彩内容，提升作业的趣味性

作业始终都是帮助学生复习知识、促使学生训练技能的根本依托。学生对自身感兴趣的内容极易产生了解探索的欲望，从而形成完成作业的内在动力。针对现在初中生缺乏完成英语作业兴趣的现象，引入新颖有趣的作业内容不失为一条便利途径。教师在进行作业设计时，可以将简单抄写、背诵教材内容的内容进行创新，运用多种多样的学习资源，改变单一的作业内容，从而提升英语作业的趣味性。

例如，在学习外研版英语8A的Module 2 Population时，结合社会现实，联系本单元“人口”这个大主题，教师将我国的人口政策变化引入作业。“Policy of population has always been changing， from one-child policy to two-child policy.”学生对于“two-child policy”这个话题关注较高，“What do you think of todays two-child policy？ The reasons and the effects？”教师依托作业，为学生提供表达机会，“Make a dialogue about this topic in groups.”学生利用课余，讨论设计对话，积极完成作业。

教师结合初中生的兴趣，联系他们的喜好，基于英语教材中的内容，从初中生长远发展所需要的知识与素养视角，精心设计作业内容，丰富英语作业中包含的知识信息，带给学生轻松有趣的作业，唤醒了他们完成作业的动力。

三、改变传统形式，凸显作业的新颖性

作业形式是内容的展现，也影响学生对作业的直观感受。由来已久的英语作业形式存在明显的单一性，这种情况直接导致学生丧失了对作业的新奇感，从而影响了其对待英语作业的态度，所以改变英语作业形式已经刻不容缓。教师在进行作业设计时，需要深刻认识传统作业形式的弊端，增强自身的作业设计意识，避免作业的随意和简单，通过对传统形式的创新，带给学生耳目一新的感觉，使其能够更加自觉地完成作业。

例如，在学习外研版英语8A的Module 3 Sports时，对于“运动”这个主题，初中生有太多切身体验。在学完这个模块后，教师设计了开放型作业。“Sports is beneficial for us. Do you like sports？ What do you think of sports？ Which kind of sports are you good at？”教师给出提示语，引导学生思考，“Try to tell us anything about sports in your own way. You can make a video， or write a passage， or talk with others about sports.”熟悉的內容、自由的空间，让学生独立思考、创造性地完成英语作业。

教师通过改变传统的英语作业形式，有意识地运用不同的教学平台和技术手段，参照初中生的能力水平和认知现状，为其设计不同形式的英语作业，搭建适合他们的作业平台，从而最大程度发挥学生能动性，强化学生愉快的作业体验。

四、依托便捷手段，强化作业的自主性

学生始终都是作业完成的主体，在完成作业过程中自主性的发挥也是影响作业实施效果的决定性因素。现代各种功能多样的技术手段、资源丰富的作业平台都为学生实现自主学习创造了有利的机会。教师在进行作业设计时，需要正确判断教育教学手术手段的功用和价值，发挥现代化教学技术平台的优势，对于学生的作业过程进行指导和反馈，引领他们更加主动、有效得完成英语作业，进而优化作业实施效果。

例如，在学习外研版英语8A的Module 6 Animals in danger时，教师先用视频呈现动物生存面临的困境，“In my view， animals and humen should live friendly. But the reality is the following. Watch this video， maybe you will know more about the danger of animals living today.”学生通过观看视频，形成强烈的感受，“Try to search information on this topic to share with us in English.”学生通过网络平台搜集资料，整理成各种形式的作业，通过图片文本的阐述，视频加英语的讲述等形式，经过课堂上的分享，既增强了保护动物的意识，也锻炼了英语能力。

教师依托各种便捷的技术手段，加强对学生英语作业过程的引领，注重学生学习方法与思维方式的训练，激发其在完成作业过程中的自主性，为其创造性的學习提供机会，使学生得到全面有效的训练。

总之，传统英语作业不仅没有发挥出应有的教育功能，而且造成了学生的学习负担。在当今“双减”背景下，进行初中英语作业的创新设计已经成为大势所趋。教师需要充分认识英语作业的价值，认真对待英语作业的设计，积极开发现代信息技术手段的应用新途径，依托丰富多样的网络资源，基于初中生的实际情况，着眼于学生的未来发展，突破英语作业的传统模式，让作业充满新意，为学生学习和发展助力，从而最终有利于提升学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]黄   东.基于单元整体教学的初中英语课时作业设计——以译林版义务教育教科书《英语》七年级上册第四单元“My day”为例[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021，（12）：29～32.

[2]陈   胜.初中英语情境化作业的设计与实践[J].教学与管理，2022，（04）：46～48.

[3]吴   梦.“双减”背景下初中英语作业多元化的设计研究[J].中学生英语，2022，（12）：96～97.

【责任编辑 李晓旭】